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1、
語(yǔ)文教學(xué)反思 語(yǔ)文教學(xué)反思 20 篇簡(jiǎn)短
語(yǔ)文教學(xué)反思 幾點(diǎn)體會(huì):
我認(rèn)真反思了幾年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué),有以下
1.全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
就是使全體學(xué)生都能獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。一個(gè)要點(diǎn)是面向 全體,落實(shí)到人人;一個(gè)要點(diǎn)是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。 語(yǔ)文課程標(biāo) 準(zhǔn),有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來(lái)。這一概念的提出是時(shí)代 的產(chǎn)物。在語(yǔ)文教育改革中,一個(gè)時(shí)期有一個(gè)時(shí)期的基本理念: 六十年代強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ),提出“雙基”;七八十年代強(qiáng)調(diào)能力, 提出“培養(yǎng)能力,發(fā)展智力”;九十年代以后,素質(zhì)教育的思想 漸漸深入人心,既然教育要提高國(guó)民素質(zhì),語(yǔ)文教育就要全面提 高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、
語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性。它以語(yǔ) 文能力為核心,是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、 思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語(yǔ)文素養(yǎng)不 僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、作文能力和口語(yǔ)交 際能力,而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語(yǔ) 文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。一句話(huà),語(yǔ)文素養(yǎng)是整合 的、能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展的語(yǔ)文素質(zhì)。在今后相 當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),將成為廣大語(yǔ)文教育 工作者的共識(shí)和不懈追求。
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2.正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
在這方面,主要應(yīng)體現(xiàn)在發(fā)揮語(yǔ)文教
3、育的人文性,加強(qiáng)實(shí)踐 性,遵循漢字、漢語(yǔ)自身規(guī)律上。
語(yǔ)文課程人文內(nèi)涵十分豐富,它對(duì)一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是 深廣的。因此,要在語(yǔ)文教學(xué)中重視和發(fā)揮語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生價(jià)值 觀(guān)的導(dǎo)向作用,要既學(xué)語(yǔ)文,又學(xué)做人。還要重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué) 生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)極具個(gè)性 化,對(duì)閱讀材料的理解往往是多元的,常言說(shuō)“有一千個(gè)讀者就 有一千個(gè)哈姆雷特”。因此,要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體 驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解。這是提高語(yǔ)文能力的需要, 也是形成良好個(gè)性、激活創(chuàng)造力的需要。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能 力,而這種能力必須在豐富的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)。以往
4、我們有一種 失之偏頗的認(rèn)識(shí),認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)文能力的形成,要靠系統(tǒng)的講授語(yǔ) 文知識(shí),要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下的一步一步的語(yǔ)文訓(xùn)練。我們忽 略了語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程這一基本事實(shí),忽略了母語(yǔ)教育的諸多 特點(diǎn)。母語(yǔ)教育與外語(yǔ)教育有本質(zhì)的不同。母語(yǔ)教育有基礎(chǔ),有 語(yǔ)境,有資源,這些是母語(yǔ)教育得天獨(dú)厚的條件。因此,學(xué)習(xí)母 語(yǔ)應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語(yǔ),主要不是靠傳授知識(shí)、揭示規(guī)律,而是靠 在大量的、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中,感悟、習(xí)得,逐漸掌握運(yùn)用 語(yǔ)文的規(guī)律。在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐,一要采取多種 多樣的形式,給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐的機(jī)會(huì);二要不斷開(kāi)
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發(fā)、充分利用無(wú)處不在
5、、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源,使學(xué)生憑借 豐富的資源和大量的實(shí)踐,在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文中漸漸習(xí)得語(yǔ)文學(xué) 習(xí)規(guī)律,不斷提高整體把握的能力。
正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),還體現(xiàn)在遵循漢字、漢語(yǔ)的自身 規(guī)律上。比如,利用漢字形聲、象形、會(huì)意等特點(diǎn)識(shí)字,利用筆 畫(huà)、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等指導(dǎo)寫(xiě)字;再如,利用漢字感 情色彩強(qiáng)烈的優(yōu)勢(shì),重視語(yǔ)感的培養(yǎng),加強(qiáng)感悟和情感體驗(yàn);又 如,利用漢語(yǔ)言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢(shì),豐富語(yǔ)言積累,增加文化 儲(chǔ)備??傊?,語(yǔ)文教育要重整合、重實(shí)踐,重積累,重熏陶,在 反復(fù)實(shí)踐中,不斷提高綜合運(yùn)用的能力,全面提高語(yǔ)文素質(zhì)。
3.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
改變學(xué)生的
6、學(xué)習(xí)方式,由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探 究學(xué)習(xí),是這次課程改革的重點(diǎn)之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方 式的根本目的,是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是 學(xué)習(xí)的主人,發(fā)展的主體,是“教學(xué)之本”。要保護(hù)每個(gè)學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持,做到樂(lè)學(xué),主動(dòng)地學(xué),學(xué)有所得, 越學(xué)
越愛(ài)學(xué)。
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合作、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。要倡導(dǎo)在自學(xué)、自 悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí),通過(guò)互相啟發(fā)、共同探究,不 僅有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得,而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能
7、力。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神 和實(shí)踐能力的重要途徑。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),是語(yǔ)文課程的重要組 成部分。從學(xué)習(xí)專(zhuān)題的提出,到學(xué)習(xí)過(guò)程的安排、學(xué)習(xí)方法的確 定,乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn),學(xué)生有更大的自主性,有更多實(shí)踐的 機(jī)會(huì),有更大的創(chuàng)造空間。學(xué)生會(huì)全身心地投入,使他們的主動(dòng) 精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí),看重的主要不 是學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式,不是結(jié)果,而是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐 的過(guò)程,是在一次次的綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 和解決問(wèn)題的能力,搜集和處理信息的能力,綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能 力和創(chuàng)造性以及責(zé)任感、合作精神等等。這些既是十分重要的語(yǔ) 文素養(yǎng),又是
8、現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,首先要改變教師的教學(xué)方式。教師的 主導(dǎo)作用絕對(duì)不應(yīng)該因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。蘇聯(lián)教育 家馬卡連柯說(shuō)過(guò),教師要盡可能多地尊重學(xué)生,盡可能多地要求 學(xué)生。一方面教師要實(shí)行教學(xué)民主,給學(xué)生更多的自主權(quán),使學(xué) 生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利;一方面教師要 嚴(yán)格要求學(xué)生,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘 導(dǎo),使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。其重點(diǎn),一是 提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái),二是精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。提供學(xué)習(xí)平
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臺(tái),也就是創(chuàng)造氛圍、空間,提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì),使語(yǔ)文教 學(xué)有一
9、個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍,在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中, 時(shí)時(shí)、人人有提問(wèn)、發(fā)表、交流、展示的機(jī)會(huì)。精心組織學(xué)習(xí)活 動(dòng),要點(diǎn)有:組織好自學(xué),核心是使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考;組 織好合作學(xué)習(xí),既做到在互動(dòng)中把學(xué)習(xí)引向深入,又做到因材施 教,加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo);組織好全班交流,在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào) 控,以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)??傊?,教師要通過(guò)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng), 通過(guò)師與生、生與生的交流,使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織、自我建 構(gòu),在這種組織、建構(gòu)中,逐漸提高語(yǔ)文素質(zhì),形成適合自己的 學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
4.努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
建設(shè)開(kāi)放的富有活動(dòng)的課程體系,是這次課程改革的目標(biāo)之 一。
和其他課程
10、一樣,現(xiàn)行的語(yǔ)文課程在體系上存在一些弊端。 如,課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,過(guò)分追求語(yǔ)文學(xué)科嚴(yán)整的知識(shí)系統(tǒng) 或訓(xùn)練系統(tǒng),把自己孤立起來(lái);課程過(guò)于注重知識(shí)的傳承,忽視 語(yǔ)文實(shí)踐,特別是忽視聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),把自己封 閉起來(lái);課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、集中,東、西、南、北、中,億萬(wàn) 學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,使課程變得凝固、僵化,缺少?gòu)?性。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程建設(shè)上,倡導(dǎo)要有大視野,要樹(shù)立大語(yǔ) 文教育觀(guān)。
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所謂大視野,即語(yǔ)文教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未 來(lái)。語(yǔ)文教育要有時(shí)代氣息,世界胸懷,超前意識(shí),無(wú)論從觀(guān) 念、內(nèi)容到方法,都要符合時(shí)代的
11、需要,成為名副其實(shí)的 21 世紀(jì) 的語(yǔ)文課程。
所謂樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀(guān),就是要克服語(yǔ)文課程孤立、封閉、 凝固、僵化等種種弊端,在大語(yǔ)文教育觀(guān)的指導(dǎo)下,實(shí)行課程內(nèi) 容、課程實(shí)施等的根本變革,構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課程體 系。在課程內(nèi)容上,不僅語(yǔ)文教科書(shū)增加選學(xué)、選讀、選做的內(nèi) 容,教科書(shū)給地方、學(xué)校留有補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材的空間,而且鼓勵(lì)教 師開(kāi)發(fā)、利用取之不盡的語(yǔ)文教育資源。在課程實(shí)施上,既要不 斷改進(jìn)課堂教學(xué),使其更富有活力;又要使教學(xué)走進(jìn)自然、走向 社會(huì),探索形式多樣的、與自然社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形 式??梢哉f(shuō),建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文 課程體系,已成為深化語(yǔ)文教育改革的當(dāng)務(wù)之急。可以預(yù)見(jiàn)在不 久的將來(lái),語(yǔ)文課程內(nèi)容,由于地方、學(xué)校、教師參與開(kāi)發(fā),將 成為源源不斷、經(jīng)常更新的一泓活水;語(yǔ)文課程體系,由于打破 了學(xué)校與社會(huì)、與現(xiàn)實(shí)生活之間的壁壘,逐步做到課堂教學(xué)、語(yǔ) 文活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合,學(xué)校、家庭、社會(huì)語(yǔ)文教育相結(jié) 合,將變得開(kāi)放、創(chuàng)新,充滿(mǎn)活力。
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