滬教版數(shù)學(xué)三年級上冊《用一位數(shù)除》教案

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1、滬教版數(shù)學(xué)三年級上冊《用一位數(shù)除》教案 教學(xué)目標(biāo) 1. 知識目標(biāo)： 通過生動現(xiàn)實情景及具體操作活動，探索兩位數(shù)被一位數(shù)除的除法計算方法。 2. 能力目標(biāo)： 理解除法的算理，正確掌握兩位數(shù)被一位數(shù)除的除法計算方法。能夠利用乘法與除法的關(guān)系來驗算除法計算的結(jié)果。 3. 情感目標(biāo): 使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。 教學(xué)過程 一、情景引入，激發(fā)興趣： 一天小胖捧來71支鉛筆，對小巧、小亞、小丁丁說：“我們來平均分這些鉛筆吧。” 小亞：“4的乘法口訣最大才到四九三十六，怎么算？” 小胖：“那就全部拆散，一支支分?！? 小巧：“太麻煩，還有什么好辦

2、法嗎？” 師：“確實太麻煩，同學(xué)們還有什么好辦法來分71支鉛筆嗎？” ［創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生營造有趣的、愉快的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。］ 二、具體操作，探究新知： 1.出示例題：71支鉛筆4人平均分，每人能分到多少支？ 生列算式： 71÷4= 1) 四人一組小棒操作，師巡回參與討論。 2) 生在實物投影上演示操作過程。 3) 板書： 71÷4=17…….3 40÷4=10 31÷4=7…….3 4) 師：還有不同的算法嗎？（將學(xué)生想出的各種算法列出） 5) 討論比較：哪種分法最簡便？ 小結(jié)：“先分成捆的，再分

3、單個的”這種方法簡便　 ［在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生四人一組，親自動手分一分，從而獲得直接的體驗，為理解除法的算理打下基礎(chǔ)，為豎式的引入埋下伏筆。］ 2.豎式的引入： 在同學(xué)們充分領(lǐng)悟了例題算法的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入豎式 （板書） 71÷4=17……3 40÷4=10 31÷4=7……3 7 1 0 1 7 4 7 1 4 7 1

4、 4 0……………10×4 4 3 1 3 1 2 8……………7×4 2 8 3……………余數(shù) 3 觀察總結(jié)豎式的計算過程： 1）商 2）乘 3）減 4）落 （商：在被除數(shù)的十位上商1 乘：1×4=4 減：7-4=3 落：落下個位的1，與十位的余數(shù)組成31；商：在被除數(shù)的

5、個位商7 乘：7×4=28 減：31-28=3 落：落下個位的3，3〈 7 ，是余數(shù)） ［這一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生把橫式與豎式相聯(lián)系，讓學(xué)生仔細(xì)觀察豎式的計算過程，總結(jié)出除法豎式計算的步驟。］ 3.鞏固練習(xí)： 1）豎式計算： 91÷7= 51÷3= 81÷6= 76÷7=10……6（探究：為什么個位商0？） 1 0 ………….0不能漏寫 7 7 6 7 6

6、 0 ……. 可以省略 6 ［在學(xué)習(xí)了除法豎式的簡便寫法后，不要規(guī)定必須使用簡便寫法，應(yīng)該讓學(xué)生自己選擇。］ 2）請你來當(dāng)小老師： （ 說出錯處，并訂正） 1 1 1 1 1 2 6 7 5 4 9 2 6 6 4 4 5 8 6 4 6 4

7、 1 5 5 4 8 6 8 9 0 3）練一練：P26 三、自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)則： 試一試：怎樣用豎式計算28÷9？ 總結(jié)：被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小時，要看前兩位，除到哪一位，商就寫在那一位上。 ［通過學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的豎式表示，使學(xué)生感受到豎式是除法計算的通法，它可以計算至今為止所學(xué)的所有除法問題。］ 四、利用關(guān)系,進(jìn)行驗算: 1.將P27主題圖投影到黑板上：一道題算出了三個不同的答案，

8、怎么判斷哪個答案是正確的？ 2.學(xué)生自主探究，得出驗算方法。 交流驗算方法。 利用乘除法關(guān)系，進(jìn)行驗算：商×除數(shù)＋余數(shù)＝被除數(shù) 總結(jié)：可以這樣驗算：先看余數(shù)。如果余數(shù)大于或等于除數(shù)，答案錯；如果余數(shù)小于除數(shù)，再看商×除數(shù)＋余數(shù)是否＝被除數(shù) 練一練：P27 ［激發(fā)學(xué)生的興趣并給足學(xué)生思考的時間，使他們在自主探究的基礎(chǔ)上得出不同的驗算方法。］ 五、體驗收獲，激勵評價： 這節(jié)課你學(xué)會了什么新本領(lǐng)？ 1.計算方法：從被除數(shù)的最高位開始除，除到哪一位就把商寫到哪一位上面。每次得到的余數(shù)必須比除數(shù)小。 2.除法的計算步驟：商、乘、減、落 3.檢驗計算結(jié)果是否準(zhǔn)確。 附送： 2

9、019-2020年滬教版數(shù)學(xué)三年級上冊《登月》教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1. 知識目標(biāo)： 復(fù)習(xí)鞏固三位數(shù)的加減法及多位數(shù)的加減法，熟練掌握兩步計算的四則混合運(yùn)算。理解運(yùn)用軸對稱圖形和三角形的知識。 2. 能力目標(biāo)： 培養(yǎng)巧算的靈活運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力。 3. 情感目標(biāo) 結(jié)合航天知識對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，增強(qiáng)民族自豪感。 教學(xué)重點(diǎn)： 三位數(shù)加減法及多位數(shù)加減法的巧妙計算。 教學(xué)難點(diǎn)： 三角形角的特點(diǎn)和三角形的計數(shù)。 教學(xué)策略： 通過小組探討，互相幫助，復(fù)習(xí)鞏固加減法的計算方法以及圖形的特點(diǎn)。 教具準(zhǔn)備： 配套軟件平臺，小黑板。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引

10、入課題 1. xx年中國人終于實現(xiàn)了幾千年來的飛天夢想，神州五號飛船載著首位航天英雄楊利偉登上了太空。xx年航天英雄費(fèi)俊龍和聶海勝再次登上太空，在茫茫天空留下了中國人的足跡。同學(xué)們?yōu)槲覀兊淖鎳械津湴羻幔? 2. 今天小胖他們也來到了航天基地準(zhǔn)備登月。讓我們和他們一起開始旅程。不過登月是一個很艱難的過程，必須克服許多困難。出示課題：登月。 [用中國宇航員登上太空的故事引出課題，不僅成為貫穿整堂課的教學(xué)情境主線，而且適時的對學(xué)生進(jìn)行了德育滲透。] 二、小組合作，探究練習(xí) 1. 首先他們碰到的是一組什么樣的題呢？仔細(xì)觀察，找找規(guī)律。 820－130= 830－130= 840－130

11、= 850－130= 學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，小組談?wù)摚河檬裁捶椒ㄓ嬎阕羁?？先算哪一題?規(guī)律是什么？ 180+320= 190+310= 200+300= 310+290= 討論：先算哪一題簡單？你根據(jù)怎樣的規(guī)律？要注意什么？ 2. 他們用智慧通過了第一關(guān)后，碰到了第二道難關(guān)，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？ 440+96+204= 仔細(xì)觀察題目，發(fā)現(xiàn)什么？可以先算什么？ 750+165—165= 觀察題目，說說你有什么巧妙的方法解決？ 548—296—104= 交流：你是怎么算的？比比誰的方法更加簡便？ 808—799+91=

12、 這一題的三個數(shù)字有什么特殊的嗎？先算什么簡單？ 小結(jié)：通過巧算，能又快又準(zhǔn)確地得到答案。 學(xué)生嘗試練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)，及時匯報核對。 506+298+94= 112+429+71= 933+295—933= 686+391—486= [運(yùn)用巧算的方法進(jìn)行靈活解題是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。教師應(yīng)在解答題目之前，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察題目，發(fā)現(xiàn)三個數(shù)字之間隱含的內(nèi)在聯(lián)系，然后再運(yùn)用合適的方法進(jìn)行巧算。還可以通過原運(yùn)算方法和巧算方法的結(jié)果比較，來讓學(xué)生體會巧算的價值，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解算理。] 3. 經(jīng)過自己的努力，我們和小胖他們一起來到了航天火

13、箭的面前。你能畫出它的另一半嗎？學(xué)生練習(xí)，同桌核對。畫好了看一看是一個什么圖形？ 小結(jié)：軸對稱圖形就是沿著一條直線兩邊完全一樣的圖形。 4. 一起來做登月前的最后準(zhǔn)備工作吧，只要解答出最后兩道題就可以登月了。 4×9+5×9 7×3—5×3 =（ ）×9 =（ ）×3 =（ ） =（ ） 提問：幾個幾加幾個幾等于幾個幾？幾個幾減幾個幾等于幾個幾？ 5. 火箭終于把小胖他們送上了月球，鮮艷的五星紅旗插上了月球上的環(huán)形山，你們感覺怎樣？讓我們一開始去探索月球上的奧秘。

14、 49—6×7= 1×2×3= 7×8+5= 86—9×9= 2×3×4= 7×8+6= 73—8×9= 3×4×5= 6×9+6= 37—5×7= 4×5×6= 6×9+7= 29—3×8= 5×6×0= 5×7+5= 22—3×6= 5×7+6= 提問：

15、這些題應(yīng)該用怎樣的運(yùn)算順序來計算？指名學(xué)生匯報答案。 6. 第二座環(huán)形山上是些什么題？豎式計算會碰到些什么問題？ 討論：什么時候該進(jìn)位？什么時候該退位？進(jìn)位注意什么？退位注意什么？ 請學(xué)生練習(xí)，板演交流。 7. 不知不覺他們來到了最后一座環(huán)形山上，遇到了有關(guān)三角形的問題。 用手勢判斷對不對，并說說理由： 銳角三角形有3個銳角。（ ）對。 鈍角三角形有3個鈍角。（ ）不對，為什么？ 直角三角形中沒有銳角。（ ）不對，為什么？ 小結(jié)：三角形中最少有（ ）個銳角。 動動小腦筋：數(shù)一數(shù)一共有幾個三角形？ [由于三角形的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，所以教學(xué)中要適當(dāng)通過直觀圖形的演示來幫助學(xué)生理解。特別是“三角形中最少有（ ）個銳角”可以通過上面三題的判斷和辨析來進(jìn)行小結(jié)，在學(xué)生交流、討論的基礎(chǔ)上得出結(jié)果，在學(xué)生頭腦中形成正確的表象。] 三、全課總結(jié)，交流收獲 今天我們復(fù)習(xí)了上學(xué)期的許多知識，你又有哪些新的收獲？