2022春冀教版科學六下第11課《小瓶子大學問》word教案

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1、2022春冀教版科學六下第11課《小瓶子大學問》word教案 一、目的要求： 1、能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對維持生態(tài)平衡所起作用。 2、能設計制作一個生態(tài)系統(tǒng)模型，研究生態(tài)平衡的問題，并能發(fā)現(xiàn)自己設計制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問題，并改進方法。 3、能提出自己具體的研究與生態(tài)平衡相關的問題，意識到保護生態(tài)平衡的重要性，并與其他同學交流自己的觀點。 4、能用自己的話說出生態(tài)平衡的含義，舉出3個以上實例說明人與生物圈有哪些關系。 二、教學重點 1、能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對維持生態(tài)平衡所起作用。 2、能提出自己具體的研究與生態(tài)平衡相關的問題，意識到保護生態(tài)平衡的重要性，并

2、與其他同學交流自己的觀點。 三、教學難點： 能設計制作一個生態(tài)系統(tǒng)模型，研究生態(tài)平衡的問題，并能發(fā)現(xiàn)自己設計制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問題，并改進方法。 四、教學過程： 1、導入： 談話：平時我們見過許多瓶子，不知有誰利用過發(fā)揮他的長處？ 2、學習新課： ▲交響與和諧——生態(tài)平衡 A、活動目標 1、能設法找到3種以上有關當?shù)?或周圍)生態(tài)系統(tǒng)平衡的資料。 2、能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中某一成員消失后對生態(tài)平衡的影響。 3、能從所搜集到的資料中分析出生態(tài)系統(tǒng)平衡是一個動態(tài)平衡。 4、能與其他同學交流自己的觀點。 B、活動過程 1、分成三層進行： ⑴、課前查找資料。 ⑵

3、、課上討論、分析資料：認識生態(tài)平衡的動態(tài)平衡。 ⑶、閱讀科學在線，認識人工生態(tài)系統(tǒng)——生態(tài)農業(yè)，并以此實例來認識生態(tài)系統(tǒng)中的生產者消費者、分解者。 2、檢查學生查找有關生態(tài)平衡的資料，可以是生態(tài)平衡遭到破壞的實例，也可以是生態(tài)平衡維持得比較好的實例，也可以是生態(tài)農業(yè)做得比較好的案例，如比較典型的“桑基魚塘”、“蔗基魚塘”。 3、以具體的實例介紹什么是生態(tài)平衡，怎樣的一種狀態(tài)就是生態(tài)平衡。在理解了什么是生態(tài)平衡的基礎上，讓學生閱讀教材里的資料，黑尾鹿與大灰狼的故事是比較典型的生態(tài)平衡遭到破壞的實例。 4、引導學生學會用科學的眼光看待自然界的生物和非生物，可能學生從小受文學作品的影響，不喜

4、歡大灰狼、狐貍等等一些被加人人文色彩的動物，認為這種動物“很壞”。在客觀情況下，動物沒有誰好誰壞之分，在生態(tài)系統(tǒng)內它們的存在都有其存在的意義。盡管在生態(tài)系統(tǒng)中“弱肉強食’’是很殘酷的，但它是動物謀求生存的小可避免的方式。 5、小結： ⑴通過閱讀此材料讓學生意識到，生態(tài)系統(tǒng)中的平衡一旦被打破．帶給生態(tài)系統(tǒng)的將是毀滅性的打擊．人類能夠做的只能是維護這種平衡，人們看似好意的行為有時反而辦了壞事，違反了自然規(guī)律。 ⑵自然界適者生存的規(guī)律既推動著捕食者(掠取)的發(fā)展，也推動著被捕食者(獵物)的發(fā)展。黑尾鹿與大灰狼的故事正說明了這一點。生態(tài)系統(tǒng)中雖然總是存在著你死我活的爭斗，但也正是這種爭斗促進了生

5、物間的和諧發(fā)展。 ⑶讓學生把課前搜集的一些有關生態(tài)平衡的資料進行交流，在交流了這些資料之后，讓學生討論教材給出的話題。 ⑷通過討論使學生認識到生態(tài)平衡不是一成不變的，所謂的平衡是一個動態(tài)的平衡，在不同的時期有著不同的平衡。 6、閱讀科學在線、認識人工生態(tài)系統(tǒng)——生態(tài)農業(yè)，并以此實例來認識生態(tài)系統(tǒng)中的生產者、消費者、分解者。 只要學生理解了，在生態(tài)系統(tǒng)里誰是生產者、消費者、分解者即可。教學時可以先出示科學在線中的圖例部分，鼓勵學生根據箭頭分析圖片之間的關系，進而分析生態(tài)系統(tǒng)各成員之間的相互作用。 ▲做個生態(tài)瓶 A、活動目標 1、能合理地制定生態(tài)瓶研究方案。 2、能設計合理的記錄表

6、，堅持進行長期觀察記錄，提出自己具體的生態(tài)瓶研究問題。 3、能說明自己設計制作的生態(tài)系統(tǒng)模型的原理 4、能說出3條以上保護生態(tài)平衡的意義。 5、能發(fā)現(xiàn)自己設計制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問題，并提出改進方法。 6、能舉出3個以上實例說明人與生物圈有哪些關系。 B、活動過程 1、此活動以小組為單位，是制定生態(tài)瓶研究方案．把自己的生態(tài)瓶做好，制作本小組的記錄表格，確定本小組下一步研究的問題，閱讀科學在線的內容，討論人與生物圈的聯(lián)系。 2、指導學生回憶上幾節(jié)課研究過的生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成員組成的？池塘 的生態(tài)系統(tǒng)是什么樣的，陸地生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、農業(yè)生態(tài)系統(tǒng)都各是什么樣的？ 3、材料

7、制作模擬生態(tài)系統(tǒng)——生態(tài)瓶。教材中生態(tài)瓶制作方法是個范例，模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)，學生可以按照它來制作，也可以自已設計其他方案。但無論模擬、制作哪一種生態(tài)系統(tǒng)，都要認真考慮本課結束前提示欄的內容，想一想你打算模擬的生態(tài)系統(tǒng)有哪些成員是必不可少的，怎樣才能保持平衡….然后讓學生以組為單位制作自己組的研究方案，對于可能有困難的學生，可以模仿教材給出的范例來做，研究方案必要的幾項一定要寫清楚．包括試驗目的、材料與工具、方法與步驟等。 4、制定好方案之后，就要按照方案制作生態(tài)瓶，在制作過程中，注意學生保持教室內衛(wèi)生，制作完畢注意洗手．生態(tài)瓶不要被污染。 5、比較交流：自制的生態(tài)瓶還存在哪些問題、怎樣去改

8、進。然后組織學生制作記錄表格。鼓勵學生堅持做好科學觀察記錄。及時發(fā)現(xiàn)并解決遇到的問題。改進自己的生態(tài)瓶，也可以重新制作一個生態(tài)瓶，比如原來做的是模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)瓶，感興趣的學生可以再模擬陸地或森林生態(tài)系統(tǒng)做個生態(tài)瓶。 附送： 2019春冀教版科學六下第12課《小行為大環(huán)境》word說課稿 各位評委老師：大家好！今天我的說課題目是《小行為大環(huán)境》，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程、板書設計、課后反思等環(huán)節(jié)來進行我的說課。 一、說教材 本課是冀教版第三單元第三課時的內容，學生通過前兩課的學習，對生態(tài)系統(tǒng)的組成及其成員之間的相互作用有

9、了初步的認識，在此基礎上，本課將進一步幫助學生認識人與環(huán)境的關系，意識到人平時的一些小行為、一些看似平常的決定對其周圍的生態(tài)環(huán)境有著怎樣的重大影響，從而培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，使學生在平時的生活中養(yǎng)成保護生態(tài)環(huán)境的良好習慣，梳理可持續(xù)發(fā)展的意識。 本課通過“環(huán)境情景劇”的形式，力圖使生活再現(xiàn)，同時分析平時生活中的行為哪些是對生態(tài)環(huán)境有利的、哪些是不利的，從而提出保護我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)的建議，并從自己做起，以實際行動保護生態(tài)環(huán)境。 本課是對前兩課所學知識和技能的應用，也是鼓勵學生將科學應用于生活、應用于實踐。 科學在線的內容再次體現(xiàn)本套教材注重科學、技術、環(huán)境相互聯(lián)系的特色。 在本單

10、元的最后，教材設計了一個專題研究“做一名小小生態(tài)學家”的環(huán)節(jié)，目的是通過此活動，幫助學生學習生態(tài)學的研究方法之一 ——估算的方法。（科學在線和專題研究在此課時中不出現(xiàn)，作為第二課時的內容） 教學目標： （一）科學探究目標 1．能將人類對生態(tài)系統(tǒng)影響的行為惟妙惟肖地表演出來。 2．能正確分析人類保護和破壞生態(tài)平衡的行為，并能對自己的分析說明理由。 3．能提出3條以上具體保護周圍生態(tài)平衡的措施。 （二）情感態(tài)度與價值觀目標 1．能意識到人類的行為對保護生物圈的重要性。 2．能與同學交流自己的觀點。 （三）科學知識目標 能舉出3個以上人類保護和破壞生態(tài)平衡的行為。 （四）科學、

11、技術、社會、環(huán)境目標 能舉出3個以上實例說明保護生物圈就是保護我們自己的道理。 教學重點和難點： 環(huán)境情景劇的表演是本課的重點，本課的活動性較強，學生的整體參與度較高，教師應注意調動學生的學習興趣，使他們積極地參與進來，從中意識到保護環(huán)境的重要性。 二、說教法、學法 六年級的學生，經過三年半的科學學習，其科學探究的意識已經較清晰，探究過程已基本掌握，探究方法更為實用靈活，這已經為其在方法論上做好了充分的準備；同時，在前面幾課的學習過程中，學生對“系統(tǒng)”及其構成層次、對生態(tài)系統(tǒng)的組成及成員之間的相互作用等有了初步的認識，具備了一定的遷移能力，這是其認知上的儲備，為今天的探究成功奠定了知

12、識上基礎。并且該班有幾名學生，表演能力較強，能充分調動班級成員的積極性和主動性，發(fā)揮團隊的力量，為今天的學習做好了行為上的儲備。所以我決定采用課前鋪墊、課中構建、課后延伸的的方法突出重點，突破難點，演繹科學概念的完整思維過程，從而有效構建科學概念。 在教學中主要通過組織學生開展交流、表演、討論等形式實現(xiàn)科學與藝術表現(xiàn)，科學與語文、與思品課的整合，讓學生在活動中感悟、體驗維持生態(tài)平衡，保護環(huán)境的重要性，增強環(huán)保意識。 教學媒體： 多媒體展示及環(huán)境情景劇相關的道具。 三、說教學過程 課伊始，多媒體出示一小段《保護地球媽媽》的音畫素材，緊緊抓住學生的眼球和心靈，讓學生在隨畫面聆聽音樂和朗誦

13、內容中全身心投入學習狀態(tài)，教師順勢接著畫面內容設問：同學們，想一想是什么煩惱讓地球媽媽越變越蒼老呢？（環(huán)境污染）初步讓學生從內心中有所感觸，從而引入到情景劇的表演。課程導入中我采用多媒體音畫素材不僅能直觀展示環(huán)境污染的嚴重性，更能達到吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣的目的。 在此環(huán)節(jié)中主要推出三個場景 場景1：環(huán)境情景劇表演 在教材P58有4個情景，分小組選擇一個主題、一個情景，學生閱讀資料，探討角色分配，討論采用什么樣的方式進行表演，在此過程中教師充分給與學生自由，不可過多的參與。 學生進行情景劇的表演，在此過程中適時給學生以引導，只要不偏離主題即可，我的設計意圖在于通過環(huán)境情景劇的表演

14、，讓學生在活動中進一步去表現(xiàn)、感悟、體驗環(huán)境保護的重要性，同時讓學生用自己的知識去解釋錯誤行為導致的后果。通過學生以小組形式自編自演自講自悟的活動形式，不僅使學生在活動中提高認識，還讓學生愛上情景劇表演，從而達到培養(yǎng)了學生自學、交流、組織、表演等綜合能力的目的。 場景2：討論交流從情景劇中我們得到哪些啟示？ 這些行為對生態(tài)系統(tǒng)的平衡會造成什么影響？今后再做決定或采取什么行動保護我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)，向人們提出自己的建議并交流。在此環(huán)節(jié)中必須強調“小”，教師引導學生討論一些看似不起眼的決定，一些我們看來無關緊要的小行為是如何影響著大環(huán)境。通過交流，使學生受到啟發(fā)，原來小行為實際并不小，每個人的

15、小決定都影響著大環(huán)境。在教學中通過學生的討論、交流等形式實現(xiàn)科學與語文、與思品課的整合，以達到培養(yǎng)學生的總結概括的能力，通過課程的整合，提升學生的感悟、增強環(huán)保意識。 場景3：在課程的最后，通過學生的表演和討論交流認識到，隨處到垃圾，隨處丟棄廢舊電池、打鳥、亂折樹枝、花草，動物隨地大小便等生活常見的行為，平時在我們看來都是無關緊要的小事，但就是當數(shù)百萬人的選擇綜合在一起時，個人的行為就會導致環(huán)境的變化，所以，一個人的小行為其實并不小，它也影響著大環(huán)境的變化。?進而由學生發(fā)出“保護環(huán)境，從我做起”的倡議。接著由班干部牽頭在班級上宣讀倡議書，倡議之后，組織老師和同學進行簽字活動，將此課推向最高潮

16、。從而達到升華學生情感、激發(fā)學生保護環(huán)境的目的。 四、拓展延伸 下課之后，將此倡議書張貼于校園中，向全校同學發(fā)出倡議，進行簽字活動，作為此課的延續(xù)。此活動的目的在于傳遞知識，同心協(xié)力營造綠色環(huán)境，使“保護環(huán)境”的觀念深入到學校每一個人的心中，以達到全民參與的目的。 板書設計： 12 小行為 大環(huán)境 ; 節(jié)約用水，使水不受到污染。 行為影響環(huán)境 廢棄物對對生態(tài)環(huán)境有致命危害。 農藥和汽車尾氣污染大氣。 我設計的板書比較簡潔，這樣的板書不僅體現(xiàn)了本課的知識體系，幫助學生構建知識結構，也使學生能從板書上較直觀地看到了本文的主要內容，便于學生理解和掌握，利于學生記憶，達到了

17、比較好的教學效果。 五、教學反思 六年級的學生在不斷的說教中已經知道了保護環(huán)境的重要性，但內心深處不一定有很深的觸動。小學生的求知欲望非常強，對新奇的事情充滿了探究的欲望。他們的表現(xiàn)欲望非常強烈，樂于表現(xiàn)自己。學生的環(huán)保意識要在一定的氛圍中形成，并在行動表現(xiàn)中強化。多年的教學實踐和探索，使我認識到，精心創(chuàng)設教學情境，將學生置于真實的環(huán)境中，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，從而調動起學生的求知欲望，更好地發(fā)展他們的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)他們科學探究精神和自主學習能力。我就在教學過程中給學生營造了一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，促使學生充分施展自己的想象力，去感悟政治課的美，讓學生對知識的掌握在潛移默化中進行。