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1、第14課 《冷戰(zhàn)中的對(duì)峙》教學(xué)設(shè)計(jì)
北三中 孟凡妹
教學(xué)目標(biāo):
(1)通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解“冷戰(zhàn)”政策的實(shí)質(zhì)及其表現(xiàn);掌握美蘇爭霸的特點(diǎn)及典型事件。
(2)通過自主學(xué)習(xí)冷戰(zhàn)的表現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生概括歷史知識(shí)的能力。通過繪制表格的方式學(xué)習(xí)美蘇爭霸的三個(gè)階段,鍛煉學(xué)生提煉信息的能力。
(3)通過對(duì)美蘇爭霸的學(xué)習(xí),要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到霸權(quán)主義威脅到了維護(hù)世界和平,我們應(yīng)該反對(duì)。
教學(xué)重點(diǎn):冷戰(zhàn)政策及其表現(xiàn)
教學(xué)難點(diǎn):理解美蘇爭霸中國家的實(shí)力是影響其對(duì)外政策決定因素
教學(xué)過程:
【導(dǎo)入新課】
視頻導(dǎo)入:
剛剛這段視頻給我們呈現(xiàn)了二戰(zhàn)后人們歡慶戰(zhàn)爭勝利的場景,人們歡呼著雀
2、躍著,因?yàn)椋覀兤诖丫玫暮推浇K于迎來了。那么,老師想問我們大家:世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利是否就意味著世界真的就實(shí)現(xiàn)了永久的太平了呢?讓我們帶著這個(gè)疑問,一起走進(jìn)《冷戰(zhàn)中的對(duì)峙》,共同來探索一下二戰(zhàn)后的世界。
【學(xué)習(xí)新課】
一、冷戰(zhàn)政策
1、 什么是“冷戰(zhàn)”政策?美國為什么要推行“冷戰(zhàn)”政策?“冷戰(zhàn)”政策的實(shí)質(zhì)是什么?
2、 冷戰(zhàn)政策開始的標(biāo)志是什么? “冷戰(zhàn)”政策在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上各有什么表現(xiàn)?
(提出要求:依據(jù)問題提綱自讀課文,勾畫重點(diǎn)知識(shí),標(biāo)記出自學(xué)中的疑難問題。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上,小組間交流與合作,通過自由回答的形式展示學(xué)習(xí)成果,其他學(xué)生負(fù)責(zé)補(bǔ)充,老師負(fù)責(zé)疑難知識(shí)的點(diǎn)撥。)
3、
材料一
美國有領(lǐng)導(dǎo)“自由世界”的使命,以“防止共產(chǎn)主義的滲入。”
——1947年3月 杜魯門
“全世界都在注視我們,要我們肩負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。形勢的發(fā)展使我們必須肩負(fù)起這個(gè)責(zé)任。”
——1947年4月5日 杜魯門
(1)“自由國家”是什么性質(zhì)的國家?
(2) “共產(chǎn)主義暴君”暗指誰?
(3)杜魯門的上述言論被稱為什
4、么?它的提出對(duì)美國外交政策有何影響?
材料二
美國應(yīng)該盡力協(xié)助世界回復(fù)至經(jīng)濟(jì)健全的常態(tài),沒有它,也就沒有政治的安定,沒有牢固的和平。我們的任務(wù)是喚起合理經(jīng)濟(jì)的再生,促使政治社會(huì)的結(jié)構(gòu)容納自由制度存在。美國政府未來的援助,應(yīng)該不僅是緩和物,而是徹底的治療。
——美國國務(wù)卿馬歇爾在哈佛大學(xué)的演說
1948年到1950年,共有16個(gè)國家接受了美國130多億美元的援助,90%是贈(zèng)予,10%是貸款。因此,丘吉爾把馬歇爾計(jì)劃稱為:人類歷史上最慷慨的舉動(dòng)。
你如何看待馬歇爾計(jì)劃?
材料三
《北大西洋公約
5、》第5條規(guī)定:“對(duì)歐洲或北美一個(gè)或數(shù)個(gè)締約國的武裝進(jìn)攻,應(yīng)視為對(duì)締約國全體之攻擊?!?
北大西洋公約組織是什么性質(zhì)的集團(tuán)?公約的規(guī)定意味著什么?
(老師提供涉及冷戰(zhàn)表現(xiàn)的相關(guān)材料,并在材料中找到關(guān)鍵詞,設(shè)置問題,學(xué)生回答并且說出答題依據(jù)。)
關(guān)于冷戰(zhàn)的表現(xiàn),給學(xué)生時(shí)間背誦,按組抽查,爭取當(dāng)堂記憶。
過渡:針對(duì)美國的冷戰(zhàn)措施,蘇聯(lián)和東歐社會(huì)主義國家會(huì)有什么反映?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師總結(jié):針對(duì)美國的“馬歇爾計(jì)劃”采取的相應(yīng)的措施(建立了經(jīng)互會(huì))針對(duì)“北約”組織采取的相應(yīng)措施是(成立了華沙條約組織)。這樣以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營也隨之形成,最終以美蘇為首的兩極格局形成,把冷
6、戰(zhàn)推向了高潮,它們之間矛盾日益尖銳,相繼發(fā)生了朝鮮戰(zhàn)爭和越南戰(zhàn)爭。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧八下歷史抗美援朝的相關(guān)知識(shí)。
過渡:國際舞臺(tái)上出現(xiàn)了兩大陣營對(duì)峙與斗爭,隨著國際形勢的變化,兩大軍事集團(tuán)日益成為美蘇爭霸的工具并開始了長達(dá)三十多年的爭霸戰(zhàn)爭。
二、蘇美爭霸
階段
時(shí)間
雙方領(lǐng)導(dǎo)人
特點(diǎn)
原因
典型事件
第一階段
五六十年代
第二階段
七十年代
第三階段
八十年代
1、完成美蘇爭霸三個(gè)階段表格內(nèi)容。
2、結(jié)合表格,師生共同分析美蘇爭霸攻守轉(zhuǎn)換的主要因素是什么?
3、冷戰(zhàn)中的美蘇對(duì)峙給我們留下了哪些啟示?
(學(xué)生
7、在自學(xué)的基礎(chǔ)上,小組間交流與合作,用表格歸納美蘇爭霸的三個(gè)階段,去黑板上板書,對(duì)典型事件的填寫過程中回憶中國史中美建交的內(nèi)容,加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原因分析特點(diǎn),找到主要因素,聯(lián)系整個(gè)冷戰(zhàn)過程,思考給我們留下的啟示。)
【課堂小結(jié)】
梳理當(dāng)堂知識(shí),并補(bǔ)全板書
【當(dāng)堂檢測】
精選例題
【板書設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生基本上達(dá)成了以下教學(xué)目標(biāo):
1、通過學(xué)生自主探究,豐富了本節(jié)課的內(nèi)容,學(xué)生對(duì)于“冷戰(zhàn)”、兩極對(duì)峙格局形成、美蘇爭霸有了比較全面的認(rèn)識(shí),同時(shí)也聯(lián)系了現(xiàn)實(shí),學(xué)生進(jìn)行了思考,為有效掌握本課打下了基礎(chǔ)。
2、小組討論給學(xué)生比較大的思考
8、和交流空間,能基本體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求,并且收到了較好效果。
3、教師適時(shí)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究,取得了較好的教學(xué)效果。圖表信息運(yùn)用比較多,圍繞教學(xué)目標(biāo),使用恰當(dāng)?shù)膱D片文字資料,多途徑刺激學(xué)生思維,同時(shí)也不會(huì)造成視覺和聽覺疲勞。
但這節(jié)課也存在著諸多的不足:
1、在冷戰(zhàn)政策這個(gè)框題內(nèi)容的學(xué)習(xí)中用時(shí)太多。
2、教師激情還有欠缺,課堂氣氛不活躍;課堂上關(guān)注學(xué)生還是不夠到位,比如,沒有讓同學(xué)站起來搶答相關(guān)問題,二是抽查了個(gè)別學(xué)生,造成學(xué)生沒有學(xué)習(xí)壓力與動(dòng)力,讓學(xué)生失去了真正思考的時(shí)間、積極性受到影響,從而背離了以學(xué)生為主體的思想。必須要讓學(xué)生真正動(dòng)起來,給予適當(dāng)壓力,課堂氛圍才能有大的改觀。