《第九課 人字的結構第一框：心靈的呼喚》教學設計

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1、《第九課 人字的結構，第一框：心靈的呼喚》教學設計 授課人：馬雪梅 指導教師：周雪芹 初2017級7班 2014.10.17 教學目標 情感態(tài)度價值觀目標：感受交往是人類天性的需要，是人類心靈和精神的呼喚； 能力目標：提高在交往中處理各種問題的能力； 知識目標：了解交往的重要性、學會交往 教學重難點 交往是人類心靈的呼喚 教學流程 【一】導入：引用名家名言導，播放《來自星星的你》片段，外星人都敏俊的出現；引導，“熟悉的旋律，外星人都教授從哪里來？我們也是從外星來的嗎？還是媽媽說的“充話費送的呢？都教授獨自在地球生活400年，本來的他從開始害怕和人類交往到后來

2、遇到他人生的知己和摯愛，無論是他在與知己的相處還是與“二千”關系的發(fā)展，都沖擊著他的自我封閉的觀念，最后他體驗到了如同“伯牙子期”般的友誼，以及如同“梁祝化蝶”般刻骨銘心的愛情，都教授用了400年來證明生活在地球上不與人交往是不可能的。那么“人”字的結構是什么？進入今天的學習內容第九課：第一部分,心靈的呼喚 【二】 展示學習目標： 【三】授新： [環(huán)節(jié)一：說文解字] 學生代表書寫完成“人”，一撇是自己，一捺是誰？ 學生回答歸納：捺代表一系列的社會關系，父母與我們的親子關系；教師與我們的師生關系；同學與我們的伙伴關系；人的成長歷程就是與人交往的歷程，人字的結構，生動的闡釋了人與人之間相

3、互依賴，相互支撐、缺一不可的關系。 [環(huán)節(jié)二：經典再現] 現實生活中有沒有人能夠脫離他人而獨立生存呢？觀看【魯濱遜漂流記】片段：在海上旅行中，魯濱遜先生遭遇海難作為唯一的幸存者被漂流到了一個孤島上與家人和朋友分離，充滿了孤獨和絕望，幸運的是他在島上遇到了星期五，他從食人族手里救出了星期五，兩人相互依存，在島上生存了下來。在他失去了所有的家人朋友的時候，只有身邊的黑人星期五，他們之間發(fā)生的一系列令人回味和感動的事情…… 為什么要救出星期五？星期五對于魯濱遜是何種特別的存在？——與人交往是人類心靈和精神的內在需要。當需要得不到滿足時，導致心靈的孤獨、寂寞、害怕。 [環(huán)節(jié)三：模擬人生] 小

4、游戲：眼睛蒙起來，同伴帶領通過教室；然后沒有帶領，獨自通過教室。 有交往與無交往的區(qū)別，人生之路如此漫長，我們看不見前進的方向，需要交往。 [環(huán)節(jié)四：情感體驗] 情境一：夜間獨自行走，你會感到………你渴望……與三五個同伴你感到……面臨困境，我們渴望安全感。 情景二：當你生病，父母出差在外，你感到……你渴望……當你生病父母陪伴在身邊你感到……——希望得到他人的關心和愛好，這種愛的需要，需要交往。 情景三：競選班干部，你想為班級出力，報名宣傳委員，但你性格內向，比較孤傲，得票很少，你感到……你覺得是因為……你渴望………怎樣才能獲得支持………渴望得到尊重、認可、贊美是人的被尊重的需要，要通

5、過交往才能達成。 理論提升： 馬斯洛的需求層次理論： [環(huán)節(jié)五：真實再現] 教材73頁，《囚徒與小草》為什么拔掉一顆草對囚徒致命的打擊？ 交往的需要，得不到滿足，不僅會影響人們對額心靈和精神的健康，甚至會危害人的健康。 【課堂總結】 [環(huán)節(jié)六：思考探究] 活動：新的班集體，面對這個陌生的集體，你渴望什么？你得到了嗎？擁有了他們，你的感受是？ 【四】結語：有這么融洽的班集體，得到了尊重、關心和愛護，共同組成了一個大的“人”字的結構。祝愿同學們今后能更加關心、愛護、尊重彼此，讓我們的“人”字結構更加堅強，更加牢固！ 板書設計 第九課：人字的結構 心靈的呼喚 一、 為什么要與人交往? 二、 與人交往有哪些方式？ 三、 交往需要得不到滿足有哪些危害？ 教學設計 評價