《功的原理》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《功的原理》教學(xué)設(shè)計(jì) 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道動(dòng)滑輪、斜面等機(jī)械都不省功； 2、會(huì)用功的原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用； 3、經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗(yàn)“實(shí)驗(yàn)+推理”的科學(xué)方法。 教學(xué)重點(diǎn) 功的原理的理解和應(yīng)用 教學(xué)難點(diǎn) 功的原理的理解和應(yīng)用 教學(xué)媒體 多媒體平臺(tái) 教法學(xué)法 分析 學(xué)案學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、對(duì)比分析法、圖文結(jié)合法引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出規(guī)律； 實(shí)驗(yàn)器材 三個(gè)重力不同的動(dòng)滑輪（4組）、細(xì)線（4條）、木板（4塊）、毛巾（4塊）、棉布（4塊）、木塊（16塊）、50克鉤碼（8個(gè)）、彈簧測(cè)力計(jì)（8支）、刻度尺（8把）， 教學(xué) 流程 設(shè)計(jì)

2、 1、引導(dǎo)復(fù)習(xí)力做功的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2、實(shí)驗(yàn)探究：比較“用機(jī)械做的功”與“不用機(jī)械做的功”之間的大小關(guān)系，得出結(jié)論并分析產(chǎn)生結(jié)論的影響因素 3、科學(xué)推理：理想情況下，“用機(jī)械做的功”與“不用機(jī)械做的功”之間的大小關(guān)系 4、綜合實(shí)驗(yàn)探究和科學(xué)推理，得出功的原理。 5、學(xué)習(xí)功的原理的應(yīng)用，完成典型例題。 6、學(xué)生總結(jié)規(guī)律、知識(shí)和方法，教師點(diǎn)撥。 7、檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，獨(dú)立完成“隨堂檢測(cè)”。 8、通過(guò)舉手示意，把解答情況反饋給老師，教師講解點(diǎn)撥。 9、學(xué)生整理學(xué)后記。 教 學(xué) 過(guò) 程 教 學(xué) 內(nèi)容 師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 同學(xué)們，

3、我們這節(jié)課學(xué)習(xí)《功的原理》，請(qǐng)同學(xué)們積極思考，集思廣益：要把一重物提高，你有什么方法嗎？ 同學(xué)們提出的方法中絕大多數(shù)使用了機(jī)械，使用機(jī)械有什么好處嗎？ 使用機(jī)械有的省力，有的省距離，有的改變力的方向，那么使用機(jī)械能不能省功呢？ 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】： 1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道動(dòng)滑輪、斜面等機(jī)械都不省功； 2、會(huì)用功的原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用； 3、經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗(yàn)“實(shí)驗(yàn)+推理”的科學(xué)方法。 激發(fā)學(xué)生積極性，引入課題！ 活動(dòng)一： 實(shí)驗(yàn)探究 +科學(xué)推理 【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】小組討論，確

4、定實(shí)驗(yàn)方案。 1、測(cè)出物體的重力G和物體被提起的高度h，算出W不用 2、使用機(jī)械把該物體提高相同的高度，測(cè)出加在機(jī)械末端的拉力F和該力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離s，算出W用。 3、比較兩個(gè)功的大小。 【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】分工合作，記錄數(shù)據(jù)，計(jì)算并分析數(shù)據(jù)。 【實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)1】 物體重力 G/N 鉤碼提升的高度h/m 不用機(jī)械做的功W不用/J 所用機(jī)械 機(jī)械末端的拉力 F/N 機(jī)械末端移動(dòng)的距離s/m 用機(jī)械做的功W用/J ? ? ? 動(dòng)滑輪(大) ? ? ? 動(dòng)滑輪(中) ? ? ? 動(dòng)滑輪(小)? ? ? ? 【實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)2】 鉤碼重+木塊 G/N

5、 鉤碼提升的高度h/m 不用機(jī)械做的功W不用/J 所用機(jī)械 機(jī)械末端的拉力 F/N 機(jī)械末端移動(dòng)的距離s/m 用機(jī)械做的功W用/J ? ? ? 斜面1(鋪毛巾) ? ? ? 斜面2(鋪棉布) ? ? ? 斜面3(木板) ? ? ? 通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你分析出W用和W不用之間的關(guān)系了嗎？ （W用>W不用） 實(shí)驗(yàn)表明： 使用機(jī)械時(shí)人們所做的功，都大于不用機(jī)械時(shí)所做的功。 ★ 討論分析： 使用機(jī)械時(shí)，W用>W不用的原因可能是什么？ （動(dòng)滑輪的重力、繩子重力和摩擦力） 科學(xué)推理： 我們?cè)僦匦路治鲞@兩組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，看看還存在什么規(guī)律？ （我們

6、發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中使用的三個(gè)動(dòng)滑輪個(gè)頭從大到小，其重力也是由大到??；斜面的摩擦力也隨著接觸面的變化逐漸減??；隨著動(dòng)滑輪的重力逐漸減小或斜面的摩擦力的逐漸減小時(shí)，W用 與W不用之間的差距也逐漸縮?。。? 進(jìn)一步推理：當(dāng)繩重、動(dòng)滑輪的重力和摩擦力為零時(shí)，W用 與W不用之間的差距就會(huì)逐漸減小為零。 我們把不計(jì)繩重、動(dòng)滑輪的重力和摩擦力時(shí)稱為理想情況， 此時(shí)W用 = W不用 小組內(nèi)合作交流、教師點(diǎn)撥要點(diǎn)和注意事項(xiàng) 活動(dòng)二： 功的原理 匯總實(shí)驗(yàn)探究和科學(xué)推理，得出功的原理： 使用機(jī)械時(shí)人們所做的功，都不會(huì)少于不用機(jī)械所做的功，即使用任何機(jī)械都不能

7、省功。 重在考查學(xué)生的理解和科學(xué)分析能力 活動(dòng)三： 功的原理的應(yīng)用 功的原理的應(yīng)用： 斜面是一種省力機(jī)械！你能解釋它為什么能省力嗎？ 例題講解（課本85頁(yè)）： 解：物重G=mg=120 kg x 10 N/kg=1200 N 由于斜面沒(méi)有摩擦，根據(jù)功的原理，可得：W用=W不用 Fl=Gh F=Gh/l 拓展思考： 1、斜面長(zhǎng)是斜面高的幾倍，推力就是物重的幾分之一（理想情況時(shí))。 2、將物體提高相同高度時(shí)，斜面越長(zhǎng)越省力． 生活中有沒(méi)有一種既省力又省距離機(jī)械呢？（沒(méi)有） 課堂小結(jié)： 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)

8、習(xí)，你有什么收獲？ （功的原理：使用任何機(jī)械都不省功。即W用≥ W不用 實(shí)驗(yàn)探究方法：實(shí)驗(yàn)+推理） 重在體現(xiàn)的知識(shí)理解和應(yīng)用 活動(dòng)四： 獨(dú)立完成“隨堂檢測(cè)” 隨堂檢測(cè)： 1、一人把100Ｎ的重物送到10m高的樓上采用下述三種方法：用手直接提、使用動(dòng)滑輪、使用滑輪組，若不計(jì)摩擦和滑輪的重力，在上述三種情況下，做功情況是（ ） A、用手直接提時(shí)最??；B、使用定滑輪時(shí)最?。? C、使用滑輪組時(shí)最小；D、三種情況一樣大． 2、如圖所示，將同一個(gè)物體分別沿AB和AC兩個(gè)光滑斜面勻速拉到頂端。兩次的拉力分別為F1和F2，兩次做的功分別為W1和W2，則F1______F2，W1______W2。(兩空都選填“>”、“<”或“=”) 3、利用動(dòng)滑輪把一個(gè)重物提高2m，人做功2000J。不考慮動(dòng)滑輪的自重和摩擦，則這個(gè)物體所受的重力是多少？ 分層設(shè)計(jì)，突出重難點(diǎn)有利于不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí) 板書設(shè)計(jì) 功的原理 一、探究“用機(jī)械做的功”和“不用機(jī)械做的功”之間的大小關(guān)系 二、功的原理: 使用任何機(jī)械都不能省功。 三、功的原理的應(yīng)用 教后記