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1、科學(xué)《土壤的成分》教學(xué)反思（一）
本課著重解決“組成土壤的主要成分”這一問題。由土壤中的動 植物引入，思考動植物能在土壤中生存的原因，并由此進(jìn)行合理猜想, 土壤可能有水分、空氣等動植物生存必需的條件。學(xué)生通過“把土壤 放水中”觀察“有無氣泡出現(xiàn)”，研究土壤中是否含有空氣；通過捻 一捻、握一握、搓一搓、加水?dāng)嚢韬箪o置等方法觀察土壤還含有哪些 成分，在充分觀察的基礎(chǔ)上，概括組成土壤的主要成分。
對于“土壤中有什么”這一問題，多數(shù)學(xué)生會直接聯(lián)想到在土壤 中生活的動物和植物，而對其基本的物質(zhì)組成則很少去思考和觀察。 但又由于此階段學(xué)生的逐漸向推理性認(rèn)知邁進(jìn)的認(rèn)知特點，學(xué)生能夠 較容易地猜出土壤中可
2、能含有水分和空氣。
本課實驗比較多，為保證觀察質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生借助工具進(jìn)行觀察 并記錄和交流的能力，學(xué)生主要完成對土壤顆粒的觀察，包括“觀察 新鮮土壤”，“土壤分層沉積”則主要通過教師的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生結(jié) 合顆粒觀察結(jié)果進(jìn)行分析，我通過播放實驗視頻讓學(xué)生直觀清晰觀察 到土壤分層現(xiàn)象。因為水和空氣的實驗比較簡單,是培養(yǎng)學(xué)生將猜測、 發(fā)現(xiàn)與結(jié)論建立一致性的好機(jī)會，所以本課將證據(jù)與結(jié)論的解釋訓(xùn)練 主要放在這里進(jìn)行實施。
本課對土壤顆?！吧沉?、粉粒、黏?！备拍畹慕?，稍顯薄弱， 在觀察、比較、想象中才能建立正確的表象。
思考：
一、 精簡語言，優(yōu)化提問
我從第一次試講開始語言太口語化這個問題就一
3、直存在，有所改 進(jìn)但還是做的不夠到位，只有老師的語言做到清晰并精簡才能為學(xué)生 留出更多的時間來學(xué)習(xí)探究，也只有這樣的狀態(tài)下才能優(yōu)化問題，在 學(xué)生都注意力高度集中的前提下，只需做好過渡和引導(dǎo)就足夠了。一 般對于本課的內(nèi)容學(xué)生都是自己提出問題，然后自己尋找解決問題的 方法，自己陳述實驗過程中的注意點，自己動手，最終自己得出結(jié)論 并達(dá)成共識，教師組織的提問要有過渡和引導(dǎo)的作用，將課堂真正變 成學(xué)生的課堂。有時候甚至?xí)驗槔蠋熣Z言不清晰而使學(xué)生對知識點 產(chǎn)生誤解，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，所以這是一個需要及時解決的問題。
二、 把握教材，合理安排容量
本節(jié)課重在讓學(xué)生通過觀察得出土壤的成分，知道土壤的來源
4、以 及土壤與生命的關(guān)系。觀察的方法，注意要點以及實驗步驟都要學(xué)生 進(jìn)行思考，所以一課時內(nèi)要把土壤與生命的關(guān)系也解析到位時間上肯 定不足，合理安排教材內(nèi)容也十分的重要，這節(jié)課中我把土壤的來源 在最后幾分鐘講解了，但明顯感覺學(xué)生還不是很理解這個問題，使教 學(xué)效果打了折扣，這也是以后需要注意的。
三、 認(rèn)清主體適時放手
要時刻認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的主人，在本堂課的實驗環(huán)節(jié)中我也 犯了喧賓奪主這個錯誤，忽視了學(xué)生的認(rèn)知水平，本該仍學(xué)生來確定 實驗步驟至少在把實驗步驟的課件出示后讓學(xué)生自己來分析哪些步 驟是特別重要的，但我直接講解了實驗步驟，在座的有些學(xué)生就在這 時思想開小差了，如果我把主動權(quán)叫給他們
5、，那將是另一番景象。
四、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)，尋求共識
在控制上課節(jié)奏上教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，當(dāng)大多數(shù)小組完成 實驗后，要求還沒有做完的小組也停下來一起參與交流?？茖W(xué)課最終 得形成研究的共識，雖這一切都是由學(xué)生得出的，但也要注重得出結(jié) 果和過程的嚴(yán)謹(jǐn)性，如一組同學(xué)得出一個結(jié)論，必須得征得其它小組 的同意方能成為共識，從小培養(yǎng)看待問題的方法，也是科學(xué)課得培養(yǎng) 的科學(xué)素養(yǎng)之一。
科學(xué)《土壤的成分》教學(xué)反思（二）
《土壤的成分》一課，目的在于讓學(xué)生認(rèn)識到土壤是人類賴以生 存的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，從當(dāng)前一些地方土壤被肆意破壞的現(xiàn)象和土壤沙 漠化的全球趨勢對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)土壤、珍惜自然資源的環(huán)境教育，讓 學(xué)生知
6、道保護(hù)土壤的常識，明確保護(hù)土壤的重要性和緊迫性，養(yǎng)成良 好的行為習(xí)慣，從自己做起，積極參與到保護(hù)土壤的活動中來。
上課時，我通過讓學(xué)生觀看圖片，從生活中的各種物質(zhì)為切入點, 引出生活中的各種物質(zhì)直接或間接來自于土壤。從而引出土壤的重要 性，引發(fā)學(xué)生對土壤產(chǎn)生保護(hù)情感，進(jìn)而關(guān)注土壤現(xiàn)狀。再由世界土 壤狀況推入我國土壤資源狀況，層層遞進(jìn)，圖文結(jié)合，幫助學(xué)生認(rèn)識 當(dāng)前土壤資源狀況。再以出示圖片探究種草能否減少水土流失，從而 引出實驗，探究減少水土流失的方法。最后，我作總結(jié)并把知識延伸 到生活，讓知識從生活到教材，在由教材回到生活。教育學(xué)生從一點 一滴的小事做起，帶動身邊的人，共同為保護(hù)土壤做貢獻(xiàn)。
7、最后《愛 土壤媽媽》小詩結(jié)束本節(jié)課，深化學(xué)生愛護(hù)土壤的情感。
從本節(jié)課的教學(xué)過程來看，學(xué)生在對那些保護(hù)環(huán)境和破壞環(huán)境的 做法判斷時都有正確的方向，從這一點可以體現(xiàn)出，本節(jié)課教學(xué)目的 是已經(jīng)達(dá)到了。
但本節(jié)課我也很多不足的地方，首先，是教師教學(xué)語言過多，學(xué) 生表達(dá)表現(xiàn)機(jī)會稍少，教學(xué)目標(biāo)中通過查閱資料了解土壤和人類的關(guān) 系,我國土地資源的特點，沒有達(dá)成，需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主查閱 資料，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)意識。再者，語言的表述不夠細(xì)膩，不 夠精確。在小組討論環(huán)節(jié)，我在提問的時候沒有注意，導(dǎo)致了學(xué)生對 問題聽得模棱兩可，并且在小組討論的時候，我沒有做好觀察以及點 評，這有可能就忽略了小組的實質(zhì)性。其次，在實驗準(zhǔn)備上，所做準(zhǔn) 備不足，噴壺準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致實驗稍有誤差。
科學(xué)《土壤的成分》教學(xué)反思
