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1、?別餓壞了那匹馬?評(píng)課稿 - 六年級(jí)語文教案及教學(xué)反思
寫在前面：
經(jīng)過一學(xué)期的磨合，孩子們都熟悉了我，我也了解了孩子們，大家彼此成為了好朋友，無話不說，無所不談。新學(xué)期語文老師要上一節(jié)公開課，課前和孩子們開玩笑，一定要在全校語文老師面前露露臉，替、替自己爭口氣，孩子們便邀請我這個(gè)數(shù)學(xué)老師兼班主任聽課，為他們“助陣〞。
片段一：走近感動(dòng)、隨風(fēng)潛入夜
師：你從什么地方可以看出這是一個(gè)美麗的謊話？
生１：他先是一愣，繼之眼睛一亮，對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。〞一“愣〞、一“亮〞都可以看出攤主事先沒有準(zhǔn)備，臨時(shí)作出的考慮。
生２：他盯著姑娘茫然的眼睛，
2、以哥哥的口吻命令道，“聽見沒有？快把馬草提進(jìn)去！〞
從小姑娘“茫然〞的眼睛看出妹妹的不知情，哥哥“命令〞的口吻也可以看出哥哥不容妹妹辯白，想掩蓋什么。
生４：“別別別……〞他急了。他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想阻擋我的去路，“你放下，等碧云來提！〞
從“拼命〞、“想攔住〞可以看出哥哥擔(dān)憂謎底揭穿后的緊張。
師：所有的這一切產(chǎn)生的原因只有一個(gè)：原本無馬，假稱有馬，叫妹妹收馬草，妹妹豈能不覺得“茫然〞難解？原本無馬，假稱有馬，一旦讓“我〞進(jìn)入后院，豈不內(nèi)幕盡露？原本無馬，假稱有馬，為的是讓“我〞安心看書，如果泄露機(jī)關(guān)，豈不壞了好事？所以他先以“命令〞口吻叫妹妹收馬草，次以行動(dòng)阻
3、擋“我〞，繼以語言威嚇“我〞……真是用心良苦呀！
思索：
經(jīng)常聽一些老師和家長提到，現(xiàn)在的孩子對人和事真是越來越冷漠了，毫無感情可言，好象覺得老師、家長所做一切都是應(yīng)該的，理所當(dāng)然的。在責(zé)怪孩子時(shí)，我們自己也得反思，我們有沒有教會(huì)學(xué)生感動(dòng)。在這節(jié)課中，唐老師就注意到了這一點(diǎn)，沒有像很多老師一樣，給出句子讓學(xué)生說說可以看出什么，而是讓學(xué)生自己去找，去感悟。長此以往，我們的孩子在生活中也一定可以找到感動(dòng)。
片段二：鑄造感動(dòng)、一個(gè)都不能少
師：課文的第二段，當(dāng)父親知道我裝作選書，偷看幾那么故事，然后溜之大吉，說了一番話:“作者為什么要把這個(gè)細(xì)節(jié)寫出來？
生１：這是后面故
4、事發(fā)生的起因。
生２：我有補(bǔ)充，父親這樣做是為了讓作者明白知識(shí)的獲得是來之不易的，要付出自己的勞動(dòng)。
片段三
師〔讓同學(xué)們找出課文中生字后〕：說一說“攥〞是什么含義？
生１：我覺得“攥〞就是“抓〞的意思。
生２：“攥〞在字典中的解釋是用手抓住或抓穩(wěn)。
生３：我覺得通過這個(gè)字可以看出錢來之不易。
生４：可以看出作者的好學(xué)，這也是攤主決定幫助作者的原因之一。
片段四
師：課文中的主人公是個(gè)賣書的攤主，作者為什么要強(qiáng)調(diào)是一個(gè)殘疾青年？
生１：如果他不殘疾，我就不會(huì)提草進(jìn)去，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)上當(dāng)受騙。
師：真是這樣嗎？妹妹不也幫著提草了嗎？
5、
生２：我覺得殘疾說明人生經(jīng)歷比一般人多，或許他受過別人的幫助，感謝別人；也或許他受過別人的歧視，他知道其中的滋味，他不想讓作者這個(gè)求知欲、上進(jìn)心強(qiáng)的孩子也受到傷害。
片段五
師：妹妹在這個(gè)騙局中起到什么作用，是不是可有可無？生：如果沒有她騙局就無法實(shí)施。
思索：
天上不會(huì)掉下餡餅，同樣天上也不會(huì)掉下感動(dòng)。攤主〔殘疾青年〕、攤主的妹妹、作者、作者的父親這四個(gè)因素合到一起鑄造出了感動(dòng)，這四個(gè)因素是相輔相成的，缺一不可的。作者自己的好學(xué)是內(nèi)因，這是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該體會(huì)的；有人說，孩子是家長的鏡子，父親對待生活的態(tài)度直接影響著孩子，沒有付出，就不該有收獲；強(qiáng)調(diào)攤主的殘疾，增
6、強(qiáng)了震撼力，說明每個(gè)人都可以付出自己的愛，每個(gè)人都可以去幫助別人；妹妹這個(gè)人物也不是可有可無的，她不僅僅是幫助實(shí)施騙局的人，她也應(yīng)該是揭開騙局的必要之人。在?教師之友?上看到這樣一篇文章：一位高中普通班的老師為了留住班上的一位經(jīng)濟(jì)困難但學(xué)習(xí)很好的學(xué)生，瞞著她替她交了書學(xué)費(fèi)，后來這位學(xué)生要調(diào)到好班，這位老師同意她調(diào)班，但是很失落，妻子的一句話點(diǎn)醒了他：這樣做不是為了回報(bào)。于是這位老師繼續(xù)默默的替這個(gè)孩子交錢。這樣做很偉大，很正確，但是我覺得為了讓她感悟，為了讓她明白別人對她的期望，還是要有人告訴她。在這篇課文中，妹妹就應(yīng)該起到這個(gè)作用。
片段六：走進(jìn)感動(dòng)、潤物細(xì)無聲
師：現(xiàn)在也有很多
7、的書攤，你覺得這些攤主遇到這種情況會(huì)怎樣處理？
生１：不給看。有一次我去書攤買書，喜歡的書很多，不知買什么好，那個(gè)攤主還不知多兇，說‘你買不買，不買就別亂翻，別把書弄破了?！?
生２：不僅不給看，而且還會(huì)挖苦人。
生３：有時(shí)候會(huì)不理不睬。
生４：我有補(bǔ)充，人少就讓看看，人多時(shí)就不樂意了。
思索：列寧說：“青少年犯錯(cuò)，連上帝都會(huì)原諒。〞因?yàn)橹挥型ㄟ^犯錯(cuò)，孩子們才會(huì)知道什么是對的，什么是不對的。唐老師在這里的設(shè)計(jì)是獨(dú)具匠心的，不是僅僅讓孩子們?nèi)シ治鰯傊骱迷谀睦?，而是猜測換成別的人會(huì)怎么做，通過比照更能突出攤主的崇高，看出他是一個(gè)善解人意、尊重他人、寬厚善良、樂于助人的人
8、。
片段七〔課的結(jié)尾〕：升華感動(dòng)、此時(shí)無聲勝有聲
師：大家都知道課文講述了酷愛讀書的“我〞在失去看書時(shí)機(jī)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我〞繼續(xù)看書的事。當(dāng)文章中的“我〞知道這是一場美麗的謊話，對攤主非常的感謝。如果你就是攤主，這時(shí)候你會(huì)怎么做？
生１:我會(huì)說：“孩子，你就是我心中的那匹馬。〞
生２：我會(huì)說：“孩子，沒什么，人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，這個(gè)世界才會(huì)充滿愛，幫助你是我應(yīng)該做的。〞
生３：孩子，是你的好學(xué)先感動(dòng)了我。
生４：我覺得說什么都是多余的。
師：假設(shè)你是文中的“我〞你又會(huì)說什么？
生５：我會(huì)說：“謝謝，我一定不會(huì)辜負(fù)你的
9、期望。〞
生６：我會(huì)接著生１的話說：“我這匹馬一定會(huì)‘馬不停蹄、一馬領(lǐng)先’，不斷努力的。〞
生４：我還是覺得什么都不需要再說了，此時(shí)無聲勝有聲。
思索：
感恩一定不要僅發(fā)于心而止于口，對你需要感謝的人，一定要把感恩之意說出來，把感恩之情表達(dá)出來。看過這樣一那么故事：一個(gè)村子里，一家人圍坐在餐桌前吃飯，母親端上來的卻是一盆稻草。全家都很奇怪，不知道這究竟是怎么一回事，母親說：“我給你們做了一輩子的飯，你們從來沒有說過一句感謝的話，稱贊一下飯菜好吃，這和吃稻草有什么區(qū)別！“世上最不求回報(bào)的母親也渴望聽到哪怕一點(diǎn)感謝的回聲。把感恩的話說出來，那不僅是為了表示感謝，就更是一種內(nèi)
10、心的交流，在這樣的交流中，我們會(huì)感到世界因這樣的息息相通而變得格外美好。
就這樣被感動(dòng)、在愛中培養(yǎng)愛
通過這幾個(gè)片段的教學(xué)，這篇課文所要表達(dá)的感情被升華了，課文的最后攤主感動(dòng)了作者，作者又何嘗不感動(dòng)了攤主，感動(dòng)了周圍的人，感動(dòng)了上課的孩子們，感動(dòng)了聽課的我。
愛的種子已經(jīng)在每個(gè)人心中生根、發(fā)芽，在每個(gè)人身上這樣的故事必將會(huì)繼續(xù)被演繹。因?yàn)槊總€(gè)人都明白只要放棄自己的一點(diǎn)私欲，就能夠成全一個(gè)美好的愿望；只要每人付出一點(diǎn)點(diǎn)善意，這個(gè)世界將增添許多美好和歡樂。正如一首家喻戶曉的歌曲?愛的奉獻(xiàn)?所唱：“只要人人都獻(xiàn)出一片愛，世界將變成美好的明天。〞愿這美好的明天早日到來！
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《別餓壞了那匹馬》評(píng)課稿 - 六年級(jí)語文教案及教學(xué)反思
