《唯一的聽眾》課文全文機(jī)優(yōu)秀說(shuō)課稿 - 六年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思

《《唯一的聽眾》課文全文機(jī)優(yōu)秀說(shuō)課稿 - 六年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《唯一的聽眾》課文全文機(jī)優(yōu)秀說(shuō)課稿 - 六年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、?唯一的聽眾?課文全文機(jī)優(yōu)秀說(shuō)課稿 - 六年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思 ?唯一的聽眾?說(shuō)課稿 夷陵區(qū)小溪塔二小張 萍 說(shuō)教材： 1、教材簡(jiǎn)析：?唯一的聽眾?是六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。文章記敘了“我〞是一位小提琴愛好者，拉琴十分刺耳感到沮喪，躲到樹林中練習(xí)遇到了一位自稱耳聾的老婦人，在她的鼓勵(lì)下，我重拾信心。后來(lái)我知道了這位老婦人不是聾子，而是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，善意的謊話幫助一個(gè)自卑的我成才，贊揚(yáng)了老教授對(duì)年輕一代的呵護(hù)。 文章在表達(dá)中有兩條線索，一條是“我〞的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。教學(xué)中，我將圍繞老婦人的語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫來(lái)引領(lǐng)學(xué)

2、生走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受老教授的美德。 2、教學(xué)目標(biāo)：預(yù)習(xí)課中已掃清字詞障礙，針對(duì)第二課時(shí)，我制定目標(biāo)如下： 1、有感情地朗讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)交流。 2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我〞的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我〞的保護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我〞對(duì)她的敬佩、感謝之情。 3、教學(xué)重、難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我〞的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我〞的保護(hù)、鼓勵(lì)以及“我〞對(duì)她的敬佩、感謝之情。 說(shuō)學(xué)情： 六年級(jí)的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力。根本能在預(yù)習(xí)中讀通課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞，運(yùn)用已掌握的一些方法自主理

3、解詞語(yǔ)，歸納課文主要內(nèi)容。教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可，重點(diǎn)詞語(yǔ)理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)感悟。 本課中學(xué)生對(duì)如何通過(guò)朗讀理解體會(huì)老人說(shuō)的話，如何從我的行為、心理變化的語(yǔ)句中來(lái)感悟老人語(yǔ)言背后美好的心靈，以及我受到的鼓勵(lì)與震撼，有一定的難度。需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，通過(guò)反復(fù)朗讀、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句質(zhì)疑理解、適時(shí)想象說(shuō)話，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)揣摩老人語(yǔ)言背后的美好心靈，體悟文章內(nèi)涵。 說(shuō)教法： 重點(diǎn)抓住三次對(duì)話、三次平靜的眼神，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題展開思考，從而感受到老教授的良苦用心。 說(shuō)學(xué)法： 主要采用“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式，以生為本，因?qū)W而教。 說(shuō)

4、教學(xué)過(guò)程： 一、談話解題，激情導(dǎo)入 同學(xué)們，今天有這么多老師來(lái)當(dāng)我們的聽眾，〔相機(jī)板書聽眾〕是不是一件非常幸福的事情？我們要不要好好表現(xiàn)？ 曾經(jīng)，有一位演奏家在最初演奏時(shí)，他只有唯一的聽眾。〔相機(jī)板書：11唯一的〕 板書后讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。 二、初讀課文，整體感知 讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題朗讀課文，提示學(xué)生要讀流利。 多媒體出示問(wèn)題： 作者先后在哪些地方拉過(guò)琴？他又先后擁有過(guò)哪些聽眾？分別流露出哪些心情？〔用此問(wèn)題既幫學(xué)生理清課文思路，又概括了課文的主要內(nèi)容〕 三、品讀課文，合作探究 1、師生合作表演學(xué)習(xí)第

5、一自然段 作者一開始說(shuō)他十分沮喪，雖然擁有兩個(gè)親人聽眾，但這兩個(gè)聽眾給了他一種什么評(píng)價(jià)？ 引導(dǎo)學(xué)生扮演爸爸、妹妹對(duì)我進(jìn)行評(píng)價(jià)“像鋸木腿〞“簡(jiǎn)直是個(gè)音樂(lè)白癡〞這些話像一盆涼水，澆滅了我練琴的熱情。但后來(lái)一位老人詩(shī)一般的語(yǔ)言溫暖了我的心。 然后圍繞兩條線索進(jìn)行教學(xué)，一是抓住老人的語(yǔ)言變化，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。二是抓住我碰到老人后自己的心理及行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變。 2、分組合作自主學(xué)習(xí)：多媒體出示問(wèn)題 默讀課文，畫出老人的語(yǔ)言。看一看，老人在什么情況下，對(duì)作者說(shuō)了什么？為什么這樣說(shuō)？對(duì)作者產(chǎn)生了什么作用？ 3、全班交流。 品味老婦人對(duì)“我〞講的話。 第一次對(duì)話：她

6、說(shuō)了什么？她是在什么情況下說(shuō)的？理解溜走。老人真的 “耳朵聾了〞嗎？她為什么說(shuō)自己“耳朵聾了〞？“我〞聽了這樣的話，心理有什么變化？ 第二次對(duì)話：她說(shuō)了什么？課件出示語(yǔ)句，她為什么這樣說(shuō)？作者聽了有什么感受？理解一種從未有過(guò)的感覺(jué)。 第三次對(duì)話：她又說(shuō)了什么？課件出示語(yǔ)句，她為什么這樣說(shuō)？我為什么常常忘記她是聾子？ 4、作為一個(gè)自稱耳聾的音樂(lè)教授，她鼓勵(lì)、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。 找出關(guān)鍵詞語(yǔ)和語(yǔ)句，同桌交流感受 多媒體出示描寫眼神的三句話 課文三次反復(fù)出現(xiàn)老人平靜的神態(tài)描寫，可見看似平靜的眼神實(shí)際上是意味深長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一句聯(lián)系上下文仔細(xì)揣

7、摩揣摩，品出其中的內(nèi)涵并填空。 多媒體出示： 當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“〞 當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“〞 當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“〞 然后相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解她慈祥的眼神為什么像深深的潭水？ 5、分角色朗讀9、10自然段。 6、配樂(lè)朗讀學(xué)習(xí)最后一自然段。 為什么當(dāng)我在成千上萬(wàn)的觀眾面前演出時(shí),總是忘不了那唯一的觀眾? 板書：真誠(chéng)無(wú)私　敬佩感謝　　　 四、拓展延伸，情感升華 1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?

8、 2、當(dāng)堂檢測(cè)： 〔1〕()的老教授　〔〕的小提琴手 (2) 我想對(duì)老教授說(shuō)，我還想對(duì)小提琴手說(shuō)，我更想對(duì)自己說(shuō)。 3、課外小練筆：在你們的成長(zhǎng)過(guò)程中，有許多幫助過(guò)你的人，請(qǐng)選取這個(gè)人給予你幫助的事例來(lái)寫一寫，要著重突出你的心理變化過(guò)程。 說(shuō)預(yù)期效果： 1、第一個(gè)目標(biāo)有感情的朗讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)交流。應(yīng)該完全能到達(dá)。 2、第二個(gè)目標(biāo)，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我〞的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我〞的保護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我〞對(duì)她的敬佩、感謝之情。絕大多數(shù)同學(xué)能到達(dá)，極個(gè)別根底差的同學(xué)很有難度。 3、效果預(yù)期：學(xué)生能充滿

9、熱情地朗讀，在讀中感受真情，在讀中想象，補(bǔ)充文本空白。 板書設(shè)計(jì): 　　　　　　　　　　唯 一真誠(chéng)無(wú)私 的　老教授　我 觀敬佩感謝 眾?唯一的聽眾?說(shuō)課稿 說(shuō)教材： 　　 本文是?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文記敘了“我〞在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。贊揚(yáng)了老教授保護(hù)鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我〞對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感謝之情。 　　 說(shuō)目標(biāo)： 　　 1、知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感謝與

10、敬佩的思想感情。 　　 2、有感情地朗讀課文。 　　 說(shuō)重難點(diǎn)： 　　 1、運(yùn)用寫人類文章的學(xué)法深入研讀。 　　 2、理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫，感受老教授的良苦用心。 　　 說(shuō)教法： 　　 重點(diǎn)抓住三次對(duì)話、三次平靜的眼神，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教師提出的問(wèn)題展開思考，從而感受到老教授的良苦用心。 　　 說(shuō)學(xué)法： 　　 學(xué)生針對(duì)老師提出的問(wèn)題，采取“議一議、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)〞的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。 　　 說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 　　 一、復(fù)習(xí)引入 　　 上節(jié)課我們知道了這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？ 　　 〔設(shè)計(jì)意圖：回憶本課的內(nèi)容，一是復(fù)習(xí)課文，二是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！? 　　 二、深入課

11、文，感受人物 　　 〔一〕重點(diǎn)交流 　　 第一次交談 　　 1、請(qǐng)學(xué)生畫出第一次交談的內(nèi)容。 　　 2、學(xué)生交流：從“我〞與“老教授〞的談話中，你感受到了什么？ 　　 3、進(jìn)行反應(yīng)。 　　 4、有感情的朗讀這一段。 　　 第二次交談 　　 1、請(qǐng)學(xué)生畫出第二次交談的內(nèi)容。 　　 2、引導(dǎo)學(xué)生從“總不忘〞、“真不錯(cuò)〞、“謝謝你〞體會(huì)老教授的高尚品格。 　　 第三次交談： 　　 1、請(qǐng)學(xué)生畫出第三次交談的內(nèi)容。 　　 2、交流：老教授說(shuō)“我〞的琴聲給了她快樂(lè)和幸福，你認(rèn)為這樣的話有什么作用？ 　　 3、小組交流。 　　 〔二〕抓三次平靜的眼神，感受老教授的真誠(chéng)無(wú)私。

12、　　 教師相機(jī)點(diǎn)撥： 　　 1、為什么“我〞覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水〞？ 　　 2、體會(huì)出老婦人正以自己獨(dú)特的方式提醒我藝無(wú)止境，還需不斷地努力。 　　 3、指導(dǎo)朗讀：就這樣，我們深深地陶醉在美麗的音樂(lè)、溫馨的感覺(jué)中，你能把這樣的溫情留駐心頭嗎？ 　　 〔設(shè)計(jì)意圖：這一步驟的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)是抓住人物的語(yǔ)言和神態(tài)的句子去品讀，在朗讀、體味中深入領(lǐng)悟人物的品性，讓學(xué)生受到心靈的滋養(yǎng)，并且從中學(xué)到通過(guò)刻畫人物的語(yǔ)言、行為、神態(tài)來(lái)表達(dá)人物內(nèi)心世界的方法?！? 　　 三、角色扮演，感情升華 　　 自己找伙伴，兩人選擇喜歡的一次交談進(jìn)行表演。 　　 〔 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己的肢體語(yǔ)言體會(huì)人物

13、的高尚品格，同時(shí)，學(xué)生的自主性也得到了培養(yǎng)。〕 　　 四、課文學(xué)到這里你有什么收獲？?唯一的聽眾?說(shuō)課稿 ?唯一的聽眾?是六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的一篇講讀課文，今天我重點(diǎn)講授的是本課的第二課時(shí)。下面就我個(gè)人對(duì)本課的淺薄理解以及新課標(biāo)對(duì)教師課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的根本要求談一談我這堂課的設(shè)計(jì)理念和具體思路。 首先說(shuō)一說(shuō)我個(gè)人的指導(dǎo)思想及對(duì)本堂課的定位。開學(xué)以來(lái)，全省“課內(nèi)比教學(xué)〞活動(dòng)浪潮洶涌，說(shuō)實(shí)話，剛開始我對(duì)這個(gè)活動(dòng)也有一些抵觸情緒，總認(rèn)為又是一個(gè)“雷聲大，雨點(diǎn)小〞的作秀運(yùn)動(dòng)。但隨著活動(dòng)的深入開展，特別是到鎮(zhèn)中參加了全省“兩課〞活動(dòng)推進(jìn)會(huì)的視頻會(huì)議后，我對(duì)這個(gè)活動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí)，才漸漸意

14、識(shí)到本次活動(dòng)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的“作秀〞，而是實(shí)實(shí)在在的為了錘煉每一位教師的教學(xué)根本功，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，真正打造高效課堂的重大舉措。而基于我對(duì)本次活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解，它所提倡的三全目標(biāo)中的全員參與比教學(xué)，我覺(jué)得并不等同于我們以往的公開課，這個(gè)“比〞應(yīng)該是比我們每一位教師常態(tài)化的教學(xué)情況，也就是比我們平常教學(xué)中的課堂情況，平時(shí)的課怎么上，就比什么。就是要把我們每一位教師的課堂真實(shí)情況“曬〞出來(lái)，直接暴露在參與聽課的老師眼皮底下，然后通過(guò)教研組的集中評(píng)議，共同探討、分析，提煉、總結(jié)出講課教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，長(zhǎng)處和缺乏，讓講課教師從別人的評(píng)價(jià)中了解自己真實(shí)的課堂表現(xiàn)，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)和改良

15、缺乏，在今后的教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步，我想這才是本次活動(dòng)在教師個(gè)人成長(zhǎng)這個(gè)方面所要到達(dá)的終極目標(biāo)。正是基于這樣的考慮，我在選擇授課方式時(shí)的指導(dǎo)思想就是上一堂原汁原味、原板原腔的原生態(tài)的課。 其次是我對(duì)教材的理解。本課是一篇講讀課文，主要講了一位老教授真誠(chéng)幫助一個(gè)初學(xué)拉琴的年青人成才的故事，贊揚(yáng)了她保護(hù)、鼓勵(lì)年青人成才的美德。教學(xué)的重點(diǎn)是理解課文主要內(nèi)容，了解作者在練琴過(guò)程中心理、行動(dòng)上的變化，難點(diǎn)是抓住對(duì)老人語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，感受她的美德。本堂課是第二課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了文章大意，理清了文章脈絡(luò)，因此我在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)緊緊圍繞重難點(diǎn)列出了四大問(wèn)題，期望通過(guò)層層深入、步步推進(jìn)的方式

16、讓學(xué)生思索探究，最終能突破重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。從課堂來(lái)看，這個(gè)目的根本到達(dá)了。 第三是我本堂課的設(shè)計(jì)思路?！鞍颜n堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人〞，是我這堂課的設(shè)計(jì)理念。從探究、交流、展示到質(zhì)疑、反應(yīng)，包括到黑板上板書，全部放手交給學(xué)生去完成，讓學(xué)生的能力在課堂上得到充分的鍛煉，讓他們?cè)诨ハ啾葦M、互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到提高。綜合學(xué)生在課堂上的整體表現(xiàn)，從合作探究到交流展示，再到質(zhì)疑、釋疑，大局部學(xué)生都能在小組合作探究中動(dòng)腦筋，出點(diǎn)子，局部表達(dá)能力強(qiáng)、思維活潑的學(xué)生也能在全班交流展示中講問(wèn)題、談?dòng)^點(diǎn)，比擬冒尖一點(diǎn)的學(xué)生還能當(dāng)堂針對(duì)同一問(wèn)題表達(dá)不同的理解方式，闡述自己不同的見解，學(xué)生的主體地位根本得

17、到了表達(dá)。 最后想談一談個(gè)人的困惑。一是在這種模式下，教師的大量時(shí)間實(shí)際花費(fèi)在課前對(duì)導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)備，課堂上的地位和作用相應(yīng)顯得淡化，長(zhǎng)此以往是否有教學(xué)能力退化的可能？二是課堂時(shí)間的掌控。學(xué)生在小組交流和全班展示兩個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)定時(shí)間上限是25分鐘，但在實(shí)際操作中往往由于學(xué)生板書書寫速度過(guò)慢、表達(dá)不夠流暢等耽誤了許多時(shí)間，因此導(dǎo)致課堂時(shí)間的難以掌控，影響教學(xué)進(jìn)度和效果。這個(gè)問(wèn)題如何解決，始終困擾著我。第三個(gè)困惑就是課堂上的“放〞與“收〞的尺度問(wèn)題，放得太開，容易造成混亂，收得太緊，又束縛了學(xué)生的思維，這個(gè)度該如何把握，對(duì)我而言也很棘手。 以上是我對(duì)本堂課的淺顯理解和淺薄的闡述，敬請(qǐng)各位老師

18、批評(píng)指正，對(duì)我多提珍貴意見，幫助我提高自己的教學(xué)能力和水平。 　　用父親和妹妹的話來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次“折磨〞之后下的結(jié)論。我拉出的小夜曲，在他們聽起來(lái)，就像是鋸桌腿的聲音。我感到十分沮喪。我不敢在家里練琴。我終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)絕妙的去處，樓區(qū)后面的小山上有一片樹林，地上鋪滿了落葉。 　　一天早晨，我躡手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的腳步聲，聽起來(lái)像一曲悠悠的小令。我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像參加一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。 　　盡管這里沒(méi)有父親的妹妹的評(píng)論，但我感到懊惱，因?yàn)槲绎@然將那

19、把“鋸子〞帶到了林子里。我不由得詛咒自己：“我真是個(gè)白癡！〞 　　當(dāng)我感覺(jué)到身后有人而轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí)，我嚇了一跳，一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著我。我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中和諧的美，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。 　　我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。老人叫住我，說(shuō)：“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。〞有一束陽(yáng)光透過(guò)葉縫照在她滿頭銀絲上，“我猜測(cè)你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。〞 　　我指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好。 　　“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽眾嗎

20、？就在每天早晨。〞 　　我被這位老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了；我羞愧起來(lái)，同時(shí)暗暗有了幾分信心。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個(gè)可憐的聾子。我于是繼續(xù)拉了起來(lái)。 　　以后，每天清晨，我都到小樹林里去練琴，面對(duì)我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。〞我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。 　　很快，我就覺(jué)察我變了，家里人也流露出一種難以置信的表情。我又在家里練琴了。假設(shè)在以前，妹妹總會(huì)敲敲門，裝出一副可憐的樣子，說(shuō)：“求求你，饒了我吧！〞而現(xiàn)在，我已經(jīng)不在乎了。當(dāng)我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。我不再坐

21、在木椅子上，而是站著練習(xí)。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。每天清晨，我都要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏；而我唯一的聽眾也一定早早地坐在木椅上等我了。有一次，她竟說(shuō)我的琴聲給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。我也常常忘記了她是個(gè)可憐的聾子。 　　我一直珍藏著這個(gè)秘密，終于有一天，我拉的一曲?月光?奏鳴曲讓專修音樂(lè)的妹妹大吃一驚。妹妹逼問(wèn)我得到了哪位名師的指點(diǎn)，我告訴她：“是一位老太太，就住在十二號(hào)樓，非常瘦，滿頭白發(fā)，不過(guò)——她是一個(gè)聾子。〞 　　“聾子！〞妹妹先是一愣，隨即驚叫起來(lái)，仿佛我在講述天方夜譚，“聾子？多么荒唐！她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾經(jīng)是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手！你竟說(shuō)她是聾

22、子！〞 　　我一直珍藏著這個(gè)秘密，珍藏著一位老人美好的心靈。每天清晨，我還是早早地來(lái)到林子里，面對(duì)著這位老人，這位耳“聾〞的音樂(lè)家，我唯一的聽眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜地拉起一支優(yōu)美的曲子。我漸漸感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個(gè)林子，充滿了整個(gè)心靈。我們沒(méi)有交談過(guò)什么，只是在一個(gè)美麗的清晨，一個(gè)人默默地拉，一個(gè)人靜靜地聽。老人靠在木椅上，微笑著，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水…… 　　后來(lái)，拉小提琴成了我無(wú)法割舍的愛好，我能熟練地拉出許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上，我有時(shí)機(jī)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。每當(dāng)拿起小提琴，我眼前就浮現(xiàn)出

23、那位耳“聾〞的老人，每天清晨里我唯一的聽眾…… 　　用父親和妹妹的話來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次“折磨〞之后下的結(jié)論。在他們聽來(lái)，我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話使我感到十分沮喪，我不敢在家里練琴了。我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方，樓區(qū)后面的小山上有一片樹林，地上鋪滿了落葉。 　　一天早晨，我躡〔niè〕手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來(lái)像一曲悠悠的小令。我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像舉行一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。但我很快又沮喪起來(lái)，我覺(jué)得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里。 　　我感覺(jué)到背后有

24、人，轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí)，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。 　　我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。老人叫住了我，說(shuō)：“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。〞一束陽(yáng)光透過(guò)葉縫照在她的滿頭銀絲上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。〞 　　我指了指琴，搖了搖頭。意思是說(shuō)我拉不好。 　　“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？〞 　　我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。我羞愧起來(lái)，同時(shí)有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡

25、管她是一個(gè)聾子。我拉了起來(lái)。以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對(duì)我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。〞我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。 　　很快我就覺(jué)察自己變了。我又開始在家里練琴了。從我緊閉門窗的房間里，常常傳出根本練習(xí)曲的樂(lè)聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。以前我是坐在木椅上練琴的。同時(shí)，每天清晨，我要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏；而我唯一的聽眾總是早早地坐在木椅上等我。有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著

26、節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水…… 　　我一直珍藏著這個(gè)秘密，直到有一天，我的一曲?月光?奏鳴曲讓專修音樂(lè)的妹妹大吃一驚。妹妹追問(wèn)我得到了哪位名師的指點(diǎn)。我告訴她：“是一位老太太，就住在12號(hào)樓，非常瘦，滿頭白發(fā)，不過(guò)——她是個(gè)聾子。〞 　　“聾子？〞妹妹驚叫起來(lái)，“聾子！多么荒唐！她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手！你竟說(shuō)她是聾子！〞 　　…… 　　后來(lái)，拉小提琴成了我無(wú)法割舍的愛好，我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上，我有時(shí)機(jī)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾〞的老人，那清晨里我唯一的聽眾…… 　　　　　　　　　

27、　　　　　　　　28 惟一的聽眾 　　用父親和妹妹的話來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次“折磨〞之后下的結(jié)論。我拉出的小夜曲，在他們聽起來(lái)，就像是鋸桌腿的聲音。我感到沮喪和灰心，不敢在家里練琴。我終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)絕妙的去處，樓區(qū)后面的小山上，有一片年輕的林子，地上鋪滿了落葉。 　　一天早晨，我躡手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的腳步聲，聽起來(lái)像一曲悠悠的小令。我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。 　　盡管這里沒(méi)有父親與妹妹的評(píng)論，但我感到懊惱，因?yàn)槲绎@然將那把鋸子帶到了林子里。

28、我不由得詛咒自己：“我真是個(gè)白癡！〞 　　當(dāng)我感覺(jué)到身后有人而轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí)，嚇了一跳，一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著我。我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想這么難聽的聲音一定破壞了這林中和諧的美，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。 　　我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。老人叫住我，說(shuō)：“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。〞有一束陽(yáng)光透過(guò)葉縫照在她的滿頭銀絲上，“我猜測(cè)你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。〞 　　我指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好。 　　“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。〞 　　

29、我被這位老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了；我羞愧起來(lái)，同時(shí)暗暗有了幾分信心。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個(gè)可憐的聾子。我于是繼續(xù)拉了起來(lái)。以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對(duì)我惟一的聽眾——一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。〞我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。 　　很快，我就覺(jué)察我變了，家里人也流露出一種難以置信的表情。我又在家里練琴了，從我緊閉門窗的房間里，常常傳出根本練習(xí)曲。假設(shè)在以前，妹妹總會(huì)敲敲門，裝出一副可憐的樣子，說(shuō)：“求求你，饒了我吧！〞而現(xiàn)在，我已經(jīng)不在乎了。當(dāng)我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。

30、我不再坐在木椅子上，而是站著練習(xí)。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。同時(shí)每天清晨，我還要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏；而我惟一的聽眾也一定早早地坐在木椅上等我了。有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。我也常常忘記了她是個(gè)可憐的聾子。 　　我一直珍藏著這個(gè)秘密，終于有一天，我拉的一曲?月光奏鳴曲?讓專修音樂(lè)的妹妹感到大吃一驚。妹妹逼問(wèn)我得到了哪位名師的指點(diǎn)，我告訴她：“是一位老太太，就住在12號(hào)樓，非常瘦，滿頭白發(fā)，不過(guò)——她是一個(gè)聾子。〞 　　“聾子！〞妹妹先是一愣，隨即驚叫起來(lái)，仿佛我在講述天方夜譚，“聾子？多么荒唐！她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾經(jīng)是樂(lè)團(tuán)的首席

31、小提琴手！你竟說(shuō)她是聾子！〞 　　我一直珍藏著這個(gè)秘密，珍藏著一位老人美好的心靈。每天清晨，我總是早早地來(lái)到林子里，面對(duì)著這位老人，這位耳“聾〞的音樂(lè)家——我惟一的聽眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜地拉起一支優(yōu)美的曲子。我漸漸感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個(gè)林子，充滿了整個(gè)心靈。我們沒(méi)有交談過(guò)什么，只是在一個(gè)個(gè)美麗的清晨，一個(gè)人默默地拉，一個(gè)人靜靜地聽。老人靠在木椅上，微笑著，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水…… 　　后來(lái)，拉小提琴成了我無(wú)法割舍的愛好，我能熟練地拉出許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上，我有時(shí)機(jī)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。但總是不由得想起那位耳“聾〞的老人，每天清晨里我惟一的聽眾……