《唯一的聽眾》說課稿 - 六年級(jí)語文教案及教學(xué)反思

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1、?唯一的聽眾?說課稿 - 六年級(jí)語文教案及教學(xué)反思 說教材： 鼓勵(lì)也許是一個(gè)眼神、鼓勵(lì)也許是一句贊美的話語，它像一股清泉滋潤著人們的心靈，鼓起了人們的勇氣，更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩一般的語言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂的路上堅(jiān)持不懈地走下去。文中講述了“我〞是一位小提琴愛好者，開始學(xué)琴時(shí)不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪、自卑。我來到了一片樹林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人，在她的鼓勵(lì)和激發(fā)下，我重拾信心，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時(shí)發(fā)現(xiàn)了事情的真相，原來她根本不是聾子，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷

2、此文，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到吃驚，為文中“我〞刻苦練琴的精神感到敬佩。更對老一代音樂人對年輕一代音樂人的呵護(hù)和鼓勵(lì)感到無比欣慰。課題“唯一的聽眾〞外表指文中的老太太，內(nèi)在還隱含著對我拉小提琴的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，是貫穿文章的線索，是文本核心價(jià)值所在。在寫作上設(shè)置了懸念，結(jié)尾出人意料。我將帶著學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫老太太語言的句子，走入人物的內(nèi)心，凸現(xiàn)人物的精神世界。 說教學(xué)目標(biāo)： 1、理解課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語言與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對我的保護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對她的感謝、敬佩之情。 2、仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我〞學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象

3、。 3、解老太太對我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象。 教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)： 聯(lián)系上下文，體會(huì)老人語言的內(nèi)在含義，感受老人對我的幫助、鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象。 說教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、導(dǎo)入 1、 課前播放小提琴獨(dú)奏曲?梁祝?請學(xué)生欣賞。因?yàn)閷W(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對小提琴取得有沒有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。 二、學(xué)習(xí)課文1和14自然段 1、我讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十四自然段，來看看我在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些變化，學(xué)生找到了我由一名音樂白癡變成了真正的小

4、提琴手，并能在成千上萬觀眾面前演奏。此時(shí)，學(xué)生心中都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問：我為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢？就帶著心中的疑問去文中尋找答案。 三、品讀感悟 這一塊我抓兩條線索進(jìn)行教學(xué)，一是抓老太太的幾處語言，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。二、是抓我碰到老太太后自己的心理及行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變。 1、小組合作學(xué)習(xí)課文，體會(huì)老人每次說的話的含義及對我的影響。 接著小組討論，老太太說這些話的用意。第一處：她向我抱歉，消除我的戒心，營造寬松和諧的談話氣氛。第二處：鼓勵(lì)我拉給她聽，并聲稱自己是個(gè)聾子。激發(fā)我拉琴的欲望。第三處：請求做我的聽眾，愿意用心聽取。第四處，由衷的夸贊我，激發(fā)我信心。第五處，不失時(shí)機(jī)地鼓

5、勵(lì)我，給我提出了最高的要求。在討論交流的根底上也讓學(xué)生理出一條我的心理活動(dòng)的線索來，由不好意思、灰心、羞愧、沒有信心、有些自信了、到最后的充滿信心。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來的原因，得出是老太太的鼓勵(lì)和贊美。在匯報(bào)第8小節(jié)，找出我練琴時(shí)發(fā)生的變化：引導(dǎo)學(xué)生從多角度來找變化，練琴時(shí)的動(dòng)作、所付出努力的程度。最終歸結(jié)到我對學(xué)琴的信心。我的轉(zhuǎn)變都來源于老太太真誠的鼓勵(lì)和贊美。由此得出，我由一名音樂白癡轉(zhuǎn)變成真正的小提琴手的原因一方面是老人對我默默地關(guān)注、持久的關(guān)心、真誠的鼓勵(lì)，使我有了自信，另一方面就是我自己刻苦的練習(xí)。在學(xué)生對老人有了充分的了解后，我再問：這是一位怎樣的老人？這是學(xué)生的答復(fù)就由慈祥

6、、善良上升到了對老人美好品質(zhì)的理解上。 2、引出妹妹這一角色，問：妹妹這一角色在文中并不重要，我們能否刪去呢？學(xué)生自己從文中尋找答案，通過妹妹的語言，我知道了這位老人并不是一個(gè)聾子，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授，樂團(tuán)的首席小提琴手，再次感受老人她美好善良的心。這時(shí)我再問一句：假設(shè)在初見老人之時(shí)，老人就告訴我他的真實(shí)身份，那我又會(huì)如何？從而使學(xué)生明白，老人她還是一位有著高超教育技巧的教育家。 3、再讀課文最后一段時(shí)，我主要抓住課文最后一句話，問：我為什么每當(dāng)拿起小提琴，就會(huì)想起這位老人，我唯一的聽眾呢？使學(xué)生明白，我的成功離不開這位老人，這也表達(dá)出了作者一直對老人心懷感謝之情。

7、四、拓展練習(xí) 1、你學(xué)完課文之后，我想對老人說______________________________,我還想對小提琴手說____________________________________,我最想對自己說_____________________________。 2、在你的生活中，是否也有像這位老人一樣，一直默默鼓勵(lì)你，支持你，幫助你的人呢？ 五、小練筆 在我們的成長過程中，有許多幫助過你的人，請選取這個(gè)人給予你幫助的事例，要著重突出你的心理變化過程。 板書設(shè)計(jì) 唯一的聽眾 音樂白癡—————————→ 真

8、正的小提琴手 老人 ：關(guān)心幫助鼓勵(lì)信心 我 ：自信＋勤奮刻苦 教學(xué)反思： 1、大力使學(xué)生在理解中感悟真情：這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開不可取，但又不能混為一談。于是，學(xué)生劃批、匯報(bào)時(shí)應(yīng)以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。重點(diǎn)突出了，又無遺漏，學(xué)生在閱讀時(shí)，除了匯報(bào)對老教授的特點(diǎn)品質(zhì)以外，也談到了我成功的原因，即：不能獲缺的是自己的努力。在進(jìn)行拓展練習(xí)之時(shí)，你想對老教授說什么這一問時(shí)，同學(xué)們有不少精彩的發(fā)言，徐靈珊同學(xué)說道的，“如果說老教授是一個(gè)梯子，那我就是從這個(gè)梯子攀上了頂峰，如果說老教授是一艘船，那我就是乘著這艘船駛上了成功的此岸。〞“老教授是高明的教育家，她沒有給予“我〞任何琴技上的指導(dǎo)，但給予了我源源不斷的信心與勇氣〞等等這樣精彩的言論?？梢钥闯觯瑢W(xué)們能對文章有一個(gè)獨(dú)特的理解。 2、教學(xué)完本課，我可以感受到我最大的缺乏之處就在于對學(xué)生的朗讀上指導(dǎo)不夠，學(xué)生讀得太快，效果不好。在讀課文的第13自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)的是全班配樂朗讀，我專門挑選了?月光奏鳴曲?來作背景音樂，但是學(xué)生讀得太快，沒有讀出效果來，這一點(diǎn)我將在以后的教學(xué)中努力改良。 3、由于我教學(xué)的容量比擬大，在各環(huán)節(jié)的授課中，感覺還是不夠深入，應(yīng)該細(xì)細(xì)的品位其中的深刻含義。 喀什十小李玉瑛 -