《稱象》教學設計 - 小學語文教案設計

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1、?稱象?教學設計 - 小學語文教案設計 ?稱象?教學設計 一、導入引題 同學們，請你們把你們的小手指伸出來，和老師一起寫一個字。〔師板書“象〞，旨在讓學生通過書寫注意象的寫法?！? 誰知道象有多大？〔生根據(jù)看到的電視〈人與自然〉或看到書上的描寫談，目的是讓學生通過“象〞字一方面是了解大象的知識，翻開學生的視野，另一方面是為了引起學生的興趣，為學習本課做鋪墊?！? 是呀，大象是陸地上最大的動物，有50頭肥豬那樣重。你們再來看這個字——稱。誰能讀一讀？大家一起讀。有誰知道這個字是什么意思呢？現(xiàn)在我們稱東西的重量用什么？你們知道古代稱東西的重量用什么嗎？〔讓學生了解秤及使用秤稱東西的方

2、法。〕 這么大的象，遠在三國時期，是怎么稱的出來它的重量呢？今天我們就來學習一篇課文——稱象。 二、讀文識字 1、請同學們認認真真地讀課文，注意要把字音讀準，把句子讀通順，不好讀的地方多讀幾遍。 2、看同學們讀的那么專心，現(xiàn)在讓你的同桌看看你讀的怎么樣，同桌學生互相讀，一個同學讀，另一個同學要認真聽，如果他有讀錯的音你可要負責糾正喲。 3、剛剛你們向同桌展示了你們的讀書成果，可是我也想聽聽你們讀的怎么樣，誰想來讀？〔按照行或列來讀，這樣更能看出整體讀書的情況，在讀中隨時進行評價，如果某段學生的讀的不夠流利，可讓學生再練讀這段。找兩組讀〕 4、剛剛同學們把課文中生字的音讀的非常準確，

3、現(xiàn)在我們把它們單獨拿出來，看你們還認識不。〔認讀生詞，然后再認讀生字。采取開火車、指名讀、齊讀等方法讓每個學生把每個生字都認識?！? 三、感知課文，了解課文內容 同學們真聰明，課文讀通順了，生詞生字也都認識了，現(xiàn)在，你們在快速讀讀課文，看看誰能在最短的時間內能表達課文的內容。 四、感悟課文，體會文章內涵 現(xiàn)在，請同學們再讀課文，這回可是帶這問題讀，想一想，曹操和他的官員們?yōu)槭裁匆Q象？讀讀課文的第一、二自然段。 〔孫權送給曹操一頭大象，這頭大象又高又大，身子像堵墻，腿象四根柱子，他們想知道這頭大象到底有多重。〕 是呀，這頭大象真大呀，到底有多重呢？誰能讀讀描寫大象大的句子?！仓笇Ю首x

4、體會出大象的大，用老師的渲染，用〈盲人摸象〉寓言激發(fā)等方法指導學生體會?！? 這么大的象，怎么才能稱出它的重量呢？哪些人想出了稱象的方法？他們的方法都是什么？讀課文的三、四、五自然段?！补賳T：①砍大樹造大秤②宰象稱肉。曹沖：用船稱。〕 再認真讀這三段課文，比擬一下看看哪種方法好？為什么？〔曹沖的方法好。因為第一個方法砍一棵大樹造一桿大秤，一棵大樹重量就夠重的了，再加上大象的重量，沒人能提的起來，大象的重量也就稱不出來，這個方法行不通，造了大秤也是做無用功。第二個方法把大象宰了，把肉割成一塊一塊的再稱，大象是孫權送給曹操的，曹操很快樂，可以看出曹操特別喜歡，如果把大象宰了，雖然重量稱出來了，可

5、是大象卻沒了。曹操聽可著兩個方法都直搖頭。曹沖的方法既不用造大秤也不用宰象，所以最好，曹操都微笑著點頭了?！? 既然曹沖的方法最好，那么我們看看曹沖是怎么利用船稱象的呢？再讀讀課文的第四自然段，一句話一句話地讀，看曹沖稱象的方法分為幾步。〔曹沖稱象的方法分為三步：第一步：把大象趕到一艘大船上，在船身下沉的地方畫上線。第二步：把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船身下沉到畫線的地方為止。第三步：稱石頭的重量，石頭的重量就是大象的重量。看課件或紙片教具的演示〕 誰能用“首先……然后……最后〞把曹沖稱象的方法連起來說一說。 曹沖稱象的方法真是不錯，再讀讀這段課文，體會這個方法的奇妙，還要想一想，曹沖為什么能想出這樣的方法？〔曹沖很聰明，他認真觀察，愛動腦筋，富于聯(lián)想。〕 你們也很聰明，假設你就處在那個時代，能不能想出比曹沖更好的方法呢？〔把石頭換成人，這樣就不用搬石頭，只要人走上船走下船就行了，省力氣，用的時間也更短，每個人的體重每個人都知道，再一加就行了……..〕看來，遇到困難，我們要積極想方法解決。 五、擴展延伸 1、你還了解曹沖哪些？〔曹沖簡介及曹沖的故事——曹沖智救庫吏等〕 2、搜集一些機智少年的故事,講給爸爸媽媽聽. 板書： 稱象 官員曹沖 砍樹造大秤趕象上船 船舷畫線 趕象下船 船上裝石頭 宰象稱 肉稱石頭 算象重 曹操 直搖頭點頭