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1、?雛鷹起飛?的反思 - 小學綜合學科資源
第二套全國小學生系列播送體操?雛鷹起飛?共分9節(jié)〔包括預備節(jié)和8節(jié)操〕，持續(xù)時間3分09秒，是針對小學生的身心特點創(chuàng)編而成的。正如該播送體操的創(chuàng)編介紹所指出：“該播送體操以根本體操動作為主，參加了一些兒童舞蹈的素材，豐富了播送體操的表現(xiàn)內(nèi)容和形式。與第一套播送操相比，本套播送操的特色表現(xiàn)在圍繞著一個主題塑造出鮮明的主體動作形象‘雛鷹起飛’，以形象生動的操名和動作語匯激發(fā)和調(diào)動學生做操的情趣，培養(yǎng)少年兒童活潑、開朗的性格，豐富其想象力與表現(xiàn)力，從而加強了播送體操的教育性。〞同時，依據(jù)本次系列播送體操創(chuàng)編的指導思想，該播送體操創(chuàng)編的原那么確定為：
2、教育性、健身性、針對性和創(chuàng)新性。
從科研操作的角度來說，該播送體操不僅遵循了“理論─實踐─理論提煉─再實踐〞的科學規(guī)律，還進行了深入的生理、心理學和社會學方的研究與論證，其科學性、可操作性以及應用推廣的價值原本無可置疑。但是，從實踐操作以及各學校的執(zhí)行情況來看，卻總覺得有些差強人意。
1．問題的提出──關于播送體操?雛鷹起飛?的教學反思
1．1．整齊有余活潑缺乏，甚至流于形式，勉強應付
2002年9月以來，該套播送體操在全國各中小學推廣實施。隨著推廣實施的不斷開展和深入，余杭區(qū)教研室組織了區(qū)體育大組及局部體育骨干教師對局部學校進行了現(xiàn)場觀摩和考察?？傮w來說，該播送體操受到了廣闊師生的歡
3、送和喜愛，突出了“健康第一〞的新理念，反映了小學生天真爛漫、朝氣蓬勃的精神面貌。但不少學校的情況不容樂觀──如果用“流于形式，勉強應付〞來形容，恐怕也不為過。難道學校不重視？難道體育教師不肯花力氣，甚至干脆不教？肯定不是!播送體操，在一定程度上反映了一所學校的精神面貌，一所學校的晨間或課間播送體操甚至是學校的一個窗口，一張名片。
問題在哪里？
1．2．體育教師對“行與思〞的困惑和無奈
要探尋問題所在，我們就必須先回到課堂，回到學生和教師中間。?雛鷹起飛?這一套播送體操，大膽地進行了創(chuàng)新，以豐富多彩的校園生活為主題，吸納了健美操和舞蹈的某些素材，融教育性和藝術性為一體。其主觀意愿應該是美好
4、的，富有前瞻性的。但對大多數(shù)的教師而言，尤其是深處偏遠地區(qū)的農(nóng)村教師和年齡偏大的教師，卻是前所未有的挑戰(zhàn)。比方“肩胸運動〞和“全身運動〞兩節(jié)操，在音樂的渲染下，充滿了勃勃生機，充滿了節(jié)奏感、韻律美。然而，正如老教師所言，“這樣好看的動作，我們這些老骨頭是無可奈何了。〞年輕的呢？“作為一名體育教師，使學生學會、學好這一套播送體操是我們的職責所在，可我們很困惑，也很無奈，因為我們把握不好其中的節(jié)奏感。〞把握不好其中的節(jié)奏感，或者說是樂感的問題，這是一個人所受的綜合教育所決定的，我們這一年齡的教育決定了我們的綜合素質(zhì)。當然，作為一名優(yōu)秀的體育教師，這絕對不能成為借口，然而，現(xiàn)實就是這樣。
這樣看來
5、，無奈歸無奈，困惑歸困惑，教師的觀念轉(zhuǎn)變與否才是問題的所在。
1．3．“播送操？唔──，很無聊，沒勁!〞
有一次晨操，我發(fā)現(xiàn)高年級后排的幾個學生做操極不認真，簡直就是在敷衍了事。事后我問他們原因，他們的頭搖得撥浪鼓似的，“播送操？唔──，很無聊，沒勁!〞
按理說，?雛鷹起飛?這一套播送體操歡快、活潑，饒有趣味，怎么會這樣呢？對此，我做了一份問卷調(diào)查：你不喜歡做播送體操的理由；對播送操有什么建議？〔按觀點相同者的多少排列〕
①沒興趣!
②天天做同一套操，煩都煩死了。
③好似跳舞似的，我們又不會跳。
④老師自己做不好。
⑤其他同學都不好奸做，我也就一樣了。
⑥其實這一套操的故事和名字還是蠻有趣的，可老師從來都不講。
……
分析起來，學生也是不無道理。除了少數(shù)叛逆者，大多數(shù)的學生還是對做操的意義以及?雛鷹起飛?這一套播送體操抱積極、肯定的態(tài)度。問題更多的好似還是在教師這一邊，即教師如何來教，如何激發(fā)并保持學生的學習興趣，等等。
愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師。〞中國也有古訓，“寓教于樂。〞那么，該如何使學生識得?雛鷹起飛?中的意趣呢？從?雛鷹起飛?的故事創(chuàng)編入手應該是一個不錯的嘗試!
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