《高中語文 4_11_3 包身工課件 新人教版必修1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語文 4_11_3 包身工課件 新人教版必修1（16頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第3課時(shí),教學(xué)目標(biāo) 1知識目標(biāo) 了解報(bào)告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)方式，培養(yǎng)閱讀報(bào)告文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)篩選信息的能力。 2能力目標(biāo) 從寫法、語言、內(nèi)涵這三個(gè)方面入手，對文本進(jìn)行深入的探究。 3情感目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)心時(shí)事、培養(yǎng)學(xué)生的對于人的尊嚴(yán)和生存權(quán)利以及勞動(dòng)權(quán)利的尊重，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人權(quán)意識。,文本導(dǎo)入,,情境導(dǎo)入,,包身工被稱為我國報(bào)告文學(xué)的經(jīng)典之作，“包身工”、“蘆柴棒”已經(jīng)成為家喻戶曉的名詞，給每一位認(rèn)真讀過本文的人以心靈的震撼。包身工的震撼力何在？本節(jié)課我們將從寫法、語言、內(nèi)涵這三個(gè)方面入手，做深入的探究。,寫法探究,寫法探究,問題一：作者報(bào)告了包身工一天的生活為工作情
2、況，為什么還要穿插包身工制度的起因、發(fā)展和趨向等內(nèi)容？,這一篇報(bào)告文學(xué)，是作者經(jīng)過幾年的材料積累和幾個(gè)月的實(shí)地考察之后寫出來的，材料極為豐富，并沒有一個(gè)完整的人物、事件，作者卻能把它組織得井井有條，這得力于作者在安排結(jié)構(gòu)時(shí)能把握讀者的心理規(guī)律，精心而巧妙地安排材料，既具體地再現(xiàn)包身工的一天生活情況，又根據(jù)本文主題的需要穿插包身工制度的起因、發(fā)展和趨向，展示造成包身工悲慘命運(yùn)的復(fù)雜背景，一條主線與一條副線交互發(fā)展，有機(jī)地結(jié)合，使讀者對包身工制度的罪惡，既有觸目驚心的直觀印象，又有深入全面的歷史認(rèn)識，達(dá)到了虛實(shí)相生的表達(dá)效果，深化了主題。,問題二：作者介紹包身工用了什么寫法？有何作用？,點(diǎn)面結(jié)合。
3、 本文既有對包身工悲慘遭遇的概括介紹，對包身工群體形象的簡略描寫，如作者在記敘中集中寫了包身工的起身、早餐、上工、收工等四個(gè)場面，這面上的記敘與描寫概括了包身工一天的生活和勞動(dòng)狀況，又有對“蘆柴棒”“小福子”典型人物的生動(dòng)描寫，作者以“蘆柴棒”為例，通過“發(fā)燒”“生病”被“抄身”等細(xì)節(jié)描寫，寫出了包身工奴隸般地“被榨完殘留在皮骨里的最后一滴血汗為止”的悲慘命運(yùn)。“小福子”遭到“拿摩溫”和“東洋婆”毒打懲罰的描寫，也反映了包身工的不幸遭遇。,寫法探究,問題三：除此之外，探討一下，本文采用了哪些寫作方法？,精確的數(shù)字顯示報(bào)告文學(xué)真實(shí)性的特征：,七尺闊，十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個(gè)被
4、罵作“豬玀”的人,合九平方米，平均每人半平方米，表明住宿的擁擠程度。,包身費(fèi)一般是大洋二十元，期限三年，生死疾病一聽天命，先付包洋十元?！疤J柴棒”現(xiàn)在的工錢是每天三角八分，拿去年的三角二分做平均，兩年來帶工老板從她身上實(shí)際已經(jīng)收入二百三十塊錢了！,表明剝削的驚人程度,生動(dòng)的語言顯示報(bào)告文學(xué)文學(xué)性的特征：,精煉簡潔，形象鮮明,、生動(dòng)的人物描寫,、生動(dòng)的人物對話,、個(gè)性化的語言,比喻新穎貼切,精辟的警句,問題四：寫法啟示有哪些？,所選的材料必須具有典型性，能深刻反映事物的本質(zhì)，如“蘆柴棒”的事例。 根據(jù)中心思想的需要，進(jìn)行剪裁，點(diǎn)面結(jié)合，互為補(bǔ)充。本文寫包身工的一天活動(dòng)情況就是包身工全部生活的縮影
5、。,拓展延伸,問題一：包身工作于年，至今已經(jīng)多年了，今天我們讀這篇文章，仍然能感到深深的震撼。你認(rèn)為文章為何具有如此的震撼力，說說你的看法。,包身工之所以具有如此的震撼力，主要在于作者所表現(xiàn)出來的直面社會黑暗，毫不畏懼的社會良知和社會責(zé)任感。）,問題二：設(shè)想一下，今天的“打工仔”與當(dāng)年的“包身工”相似嗎？,社會是復(fù)雜而多面的。一些現(xiàn)代民工與七十年前包身工的悲慘境遇相似，但又不盡相同。 書本中的包身工是沉默的，他們不會抗?fàn)幰膊欢每範(fàn)?。而今天的打工仔從農(nóng)村走進(jìn)城市，走進(jìn)外企是為了追求更好的生活。他們有抱負(fù)更有人格尊嚴(yán)。,課堂小結(jié),1.結(jié)語：本文雖然是老文章，反映的是上世紀(jì)初的事情，和我們的時(shí)代有些隔膜，但文章中表現(xiàn)出一種社會責(zé)任感、一種對于人的尊嚴(yán)和人的生存權(quán)利以及勞動(dòng)權(quán)利的尊重，這些情感卻是永恒的，值得我們一生銘記的。,2.模仿包身工的結(jié)構(gòu)框架，充分發(fā)揮和想象，以包工奶為題，寫一篇的記敘文。,
高中語文 4_11_3 包身工課件 新人教版必修1
