2019 三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

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1、備課時(shí)間 上課時(shí)間 課題 1.水到哪里去了 課型 新授課 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：1.水變成水蒸氣的過程叫蒸發(fā)。2,水蒸氣是看不見的，我們周圍的空氣中也有水蒸氣。 過程與方法：學(xué)生觀察比較自然狀態(tài)下和封閉情況下水的蒸發(fā)現(xiàn)象的異同。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到猜想必須用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證的科學(xué)方法。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)生觀察比較自然狀態(tài)下和封閉情況下水的蒸發(fā)現(xiàn)象的異同，理解蒸發(fā)的概念。 教學(xué)難點(diǎn) 分析凝結(jié)現(xiàn)象，解釋塑料薄膜上出現(xiàn)小水珠的原因。 教法 講解法 學(xué)法 自主學(xué)習(xí)法 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生分組材料：三杯常溫水，橡皮筋一根，塑料薄膜一塊 老師準(zhǔn)

2、備：1.先倒一杯200毫升的水，再把黑板擦干凈。2.濕毛巾（不要有太多水分）、水變成水蒸氣的漫畫（有幾個(gè)水分子是后貼上去的，可以摘下來） 教學(xué)過程 一、聚焦 1.小魔術(shù)：燒不壞的手帕 同學(xué)們喜歡看魔術(shù)表演嗎？今天老師就給大家表演個(gè)小魔術(shù)：大家看這是一塊普通的手帕，我把它在魔水中泡一下，再拿出來，用火點(diǎn)燃。大家猜一猜，手帕?xí)粺龎膯?？（火熄滅后，讓學(xué)生檢查手帕是否完好無損。） 問：手帕為什么燒不壞呢？ 2.大家都猜手帕燒不壞與水有關(guān)。那我們就來研究水。水還有哪些形態(tài)？（課件展示自然界中不同形態(tài)的水） 二、探索 1.用濕毛巾在黑板上板書“水”字，請(qǐng)大家觀察這個(gè)水字有什么變化？你認(rèn)為

3、水到哪里去了？板書課題（學(xué)生猜想） 2.生活中像這樣水干了的現(xiàn)象，你們能舉幾個(gè)嗎？（學(xué)生舉例）出示課件水干了的現(xiàn)象。 3.黑板上的水、衣服上的水，地面上的水以及大家所說的這些地方的水都跑到哪里去了？（空氣中）變成了什么？水慢慢飛到空氣中變成了一種氣體，叫做水蒸氣。 4.下面我們來用實(shí)驗(yàn)證明我們的解釋。 （1）向兩個(gè)大小相同的杯子里加入等量的水，標(biāo)出水的高度。 （2）用塑料薄膜蓋好其中一個(gè)杯口，并用橡皮筋固定。另一個(gè)不蓋。 （3）把它們放到通風(fēng)和向陽的位置。 （4）2-3天后，觀察兩個(gè)杯子中水量的變化。 三、研討 1.怎樣解釋兩個(gè)杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象？依據(jù)是什么？ （1）雖然我

4、們看不見，大家發(fā)揮你們的想象，水是怎樣變成我們?nèi)庋劭床灰姷乃魵膺M(jìn)入到空氣中呢？閉上眼睛想象。 （2）老師這里有一幅漫畫形象地表示出這一過程。（出示水變成水蒸氣的漫畫演示）水是由我們?nèi)庋劭床灰姷臉O小的微粒組成的，這些微粒在水中不斷的運(yùn)動(dòng)。靠近水面一些淘氣的微粒就會(huì)跑到周圍的空氣中，就像這樣一個(gè)一個(gè)跑出去的。我們把水變成水蒸氣的過程（畫箭頭）叫做蒸發(fā)。 （3）像剛才黑板上的水變干蒸發(fā)了，我們可以說黑板上的水蒸發(fā)了，那玻璃上的水會(huì)蒸發(fā)嗎？地面上的水會(huì)蒸發(fā)嗎？敞開的杯子或盆里的水會(huì)蒸發(fā)嗎？江河湖海里的水會(huì)蒸發(fā)嗎？還有哪些地方的水會(huì)蒸發(fā)？（小結(jié)：只要有水存在，蒸發(fā)現(xiàn)象無處不在。） 2.你在透明塑

5、料盒子中看到了什么？你認(rèn)為它們是什么？ （1）老師來做個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。 這是三杯相同溫度同樣多的常溫水，在三個(gè)蒸發(fā)皿里分別倒熱水、常溫水和碎冰塊，同時(shí)把三個(gè)蒸發(fā)皿分別放到杯子上方，過一會(huì)兒，用手摸一 摸三個(gè)蒸發(fā)皿的底部有什么？（注意不要燙到手） （2）指名到前面摸一摸，匯報(bào)觀察結(jié)果：你觀察到了什么？ （3）這里的水珠是從哪兒來？水蒸氣是在什么情況下變成水的？ （4）小結(jié)：當(dāng)水蒸氣的微粒遇到較冷的杯底，就像我們同學(xué)在很冷的時(shí)候抱在一起一樣不斷地抱成團(tuán)，幾千億幾萬億顆水蒸氣微粒遇冷抱在一起就變成了“水”。水蒸氣冷卻變成水，這種現(xiàn)象叫凝結(jié)。 3.水蒸發(fā)后變成了什么？那教室里有水蒸氣嗎？（

6、用手指一指，問：這有嗎？哪兒有嗎？也就是說水蒸氣就在我們教室每一處的空氣當(dāng)中。）還有哪些地方有水蒸氣？{操場上有水蒸氣嗎？家里有水蒸氣嗎？概括的說水蒸氣是無處不在的。 4.既然水蒸氣就在我們身邊的空氣當(dāng)中，大家仔細(xì)看一看，你看見水蒸氣了嗎？？你覺得水蒸氣是什么樣的？（可以用多種感官）。誰能完整的說一說水蒸氣的特點(diǎn)？ 5.出示維恩圖，比較水和水蒸氣的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 四、拓展 解釋：手帕為什么燒不壞？ 五、總結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了水和水蒸氣的有關(guān)知識(shí)，你能說一說水和水蒸氣有什么關(guān)系嗎？ 復(fù)備 板 書 設(shè) 計(jì) 這 1.水到哪里去了

7、 看不見 （時(shí)刻）蒸發(fā) 無色無味 水 水蒸氣 （液體） （遇冷）凝結(jié) （ 氣體） 無處不在 備課時(shí)間 上課時(shí)間 課題 2.水沸騰了 課型 新授課 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：沸騰是水受熱超過一定溫度時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象，沸騰過程中水的溫 度不再發(fā)

8、生變化。 過程與方法：探究活動(dòng)中，通過猜測、觀察、實(shí)驗(yàn)、研討等發(fā)現(xiàn)事實(shí)，發(fā)展思維。利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：形成尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn) 水加熱過程的變化。 教學(xué)難點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)器材的組裝和使用。 教法 觀察法 動(dòng)手操作法 學(xué)法 自主學(xué)習(xí)法。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：漏斗、塑料袋、教學(xué)課件 學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)；小組準(zhǔn)備：三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計(jì)、硬紙蓋、水、（計(jì)時(shí)器）。 教學(xué)過程 學(xué)科與德育有效融合： 一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)2分鐘） [材料準(zhǔn)備：教學(xué)

9、課件] 1.課件出示圖片 提問：你燒過水嗎？ 提問：如果我們不停地給水加熱，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 2.揭示課題：水沸騰了（板書） 二、探索：給水杯里的水加熱（預(yù)設(shè)20分鐘） （一）預(yù)測活動(dòng) (如果我們不停地給水加熱，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？)說一說或畫一畫對(duì)這個(gè)問題的看法。記錄在書本的記錄框里。 （預(yù)設(shè)：（1）說：水里看見氣泡，水面上看見白色的氣體等；（2）用畫圖的形式。） （二）給燒杯里的水加熱 [材料準(zhǔn)備] 教師準(zhǔn)備：漏斗、塑料袋、教學(xué)課件 學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)；小組準(zhǔn)備：三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計(jì)、硬紙蓋、水。 1.給水加熱的實(shí)驗(yàn)，我們的需要安裝什么樣的裝置呢？

10、 2.ppt展示實(shí)驗(yàn)裝置，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材名稱及作用。 3.結(jié)合微課或其他視頻了解酒精燈的使用。 酒精燈使用參考視頻（可用其他微課、網(wǎng)絡(luò)視頻）： 4.結(jié)合ppt，學(xué)生了解測量水溫的方法。（教師補(bǔ)充介紹。） 5.實(shí)驗(yàn)安全提示。 6.分組組裝實(shí)驗(yàn)裝置，開展實(shí)驗(yàn)，在活動(dòng)手冊(cè)上記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。（屏幕出示電子計(jì)時(shí)器或分組提供計(jì)時(shí)器。） 三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)18分鐘） 1.提問水在加熱的過程中發(fā)生了哪些變化？ 水在加熱的過程中溫度不斷上升，沸騰后溫度不再上升。水在加熱的過程中，我們看見杯底有氣泡產(chǎn)生，氣泡上升并且不斷變大，到水面時(shí)氣泡破了，水面看見熱氣產(chǎn)生。 2.提問：水在達(dá)到什么

11、溫度時(shí)沸騰？ 正常壓強(qiáng)下是100℃。（同時(shí)讓學(xué)生明確溫度計(jì)的100℃就是以水沸騰時(shí)的溫度為基礎(chǔ)規(guī)定的。） 提問：水在沸騰過程中我們看見了什么現(xiàn)象？ 水在沸騰過程中我們看見溫度保持不變。 3.演示實(shí)驗(yàn):水變成水蒸氣的體積變化 小結(jié)：水變成水蒸氣后體積會(huì)變大。 復(fù)備 板 書 設(shè) 計(jì) 這 2.水沸騰了 水 中：氣泡產(chǎn)生 水加熱 水 面：氣泡破裂 水面上：熱氣產(chǎn)生 水沸騰： 100℃ 教 后 反 思

12、 3.水結(jié)冰了 課型 新授 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能:1.當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時(shí)，水開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。2.水在結(jié)冰過程中，要向周圍放出熱量。 過程與方法:觀察、記錄冰的特征，并比較冰和水的相同與不同。 情感態(tài)度、價(jià)值觀：樂于在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn) 觀察冰的特點(diǎn)和水結(jié)冰過程中的溫度變化。 教學(xué)難點(diǎn) 水為什么會(huì)結(jié)成冰。 教學(xué) 教師講授 學(xué)法 動(dòng)手操作法 教學(xué)準(zhǔn)備 小組：觀察用冰塊及盛放冰塊的淺盤，保溫杯1個(gè)、冰塊1杯、試管1支、8毫升純凈水（或自來水）、水溫計(jì)1支。 課時(shí) 一課時(shí) 授課

13、時(shí)間 課前三分鐘： 教學(xué)過程 備課 一、冰的觀察 1.師：同學(xué)們一定見過冰吧，能說一說冰是什么樣子的嗎？ 2.師：每個(gè)小組桌上放著冰，這是老師昨天把水在冰箱的冷凍槽中，今天取出來的一些冰，今天我們就來觀察一下冰是怎么樣的和水為什么結(jié)成冰了。 板書：水結(jié)冰了 3.師：接下來我們就來認(rèn)真的觀察冰，及時(shí)把冰的特點(diǎn)記錄在P48的維恩圖中，同時(shí)要注意手小心被冰凍壞。 4.學(xué)生觀察后匯報(bào)交流。（預(yù)設(shè)：冰是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的、比較硬、很光滑、溫度低、易融化、冰塊會(huì)浮在水上面、水結(jié)冰后占據(jù)了更大的空間等。） 5.水是我們上學(xué)期所探究過的，它的

14、特點(diǎn)肯定還記得，我們把水和冰做一個(gè)比較，及時(shí)把結(jié)果記錄在維恩圖中。 6.學(xué)生比較后匯報(bào)。（預(yù)設(shè)：水是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的、會(huì)流動(dòng)的、沒有固定形狀的液體等；水和冰的共同點(diǎn)：都是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的） 7.師：大家一起來看一下這個(gè)維恩圖，水和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)都展現(xiàn)在這里，水是液體，那么冰呢？ （學(xué)生發(fā)表意見，并請(qǐng)他們闡述原因。） 通過討論得出結(jié)論：（1）冰是固體，因?yàn)楸哂泄腆w的特點(diǎn)。 （2）水結(jié)成冰以后，形態(tài)發(fā)生了改變，從液體變成固體。 二、水在什么溫度時(shí)結(jié)冰 1.師：我們知道了把冰放在冰箱冷凍槽內(nèi)里水

15、會(huì)結(jié)冰，但水到底是在什么溫度的時(shí)候會(huì)結(jié)冰呢？我們一起來探究一下。 2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀書P49，然后請(qǐng)學(xué)生講講這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么做？ （預(yù)設(shè)：（1）在細(xì)而短的試管里加入大約8毫升左右的純凈水，用溫度計(jì)測量并記錄試管里水的溫度。（2）拿一只塑料杯（在外面包裹一塊干毛巾），在杯內(nèi)裝滿碎冰，把試管插入碎冰中。用溫度計(jì)觀試管里的水溫的變化。（3）在碎冰里加入很多食鹽（加鹽可制造更低的溫度），保持幾分鐘持續(xù)觀測試管里的水溫。（4）如果觀察到試管里的水開始結(jié)冰時(shí)，讀出溫度計(jì)的示數(shù)。） 3.師：清楚怎么做了嗎？請(qǐng)組長來領(lǐng)器材，同時(shí)主意輕聲交流，仔細(xì)觀察。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。 4.匯報(bào)交流觀察到的現(xiàn)象

16、。師：現(xiàn)在你能回答水在什么溫度時(shí)會(huì)結(jié)冰了嗎？是什么使水的狀態(tài)發(fā)生了變化？ （預(yù)設(shè)：水在0℃時(shí)會(huì)結(jié)冰。溫度的變化使水的狀態(tài)發(fā)生了變化） 5.師：能解釋冰箱里的水為什么會(huì)結(jié)冰了嗎？ （預(yù)設(shè)：冰箱中的低溫使水向周圍放熱，溫度降低，降到0℃時(shí)，使水的狀態(tài)發(fā)生了變化，結(jié)成了固態(tài)的冰。） 三、拓展 師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？ 板書設(shè)計(jì)： 3.水結(jié)冰了 水（液態(tài)） 凝固 冰（固態(tài)） 教學(xué)后記： 課題 4.冰融化了 課型 新授 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能:1.當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃，冰的溫度升至0℃時(shí)開始融化；冰在融化過程中，溫

17、度會(huì)長時(shí)間保持在0℃，直至完全融化成冰。2.冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。 過程與方法:觀測并記錄冰塊融化過程中的溫度和現(xiàn)象。 情感態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。 教學(xué)重點(diǎn) 經(jīng)歷冰融化成水的過程中現(xiàn)象的觀察。 教學(xué)難點(diǎn) 探究促進(jìn)冰融化的因素。 教學(xué) 教師講授 學(xué)法 動(dòng)手操作法 教學(xué)準(zhǔn)備 小組： 燒杯一只（內(nèi)盛小半杯冰塊），溫度計(jì)4支，冰融化時(shí) 溫度記錄表（參考書P50），冰融化時(shí)周圍空氣溫度記錄表，可封口的小塑料袋1只、冰塊1塊（要求每組的塑料袋、冰塊的形狀、大小規(guī)

18、格一樣）。 課時(shí) 一課時(shí) 授課時(shí)間 學(xué)科與德育有效融合： 教學(xué)過程 備課 一、觀察冰的融化 1.師：上節(jié)課我們探究后得出了液態(tài)的水在0℃以下就會(huì)凝固成冰，那么固態(tài)的冰能夠重新變成液態(tài)的水嗎？在什么條件下能夠變成水呢？ 2.學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)做出預(yù)測。 3.師：你們親眼看到過冰的這個(gè)融化過程嗎？這節(jié)課讓我們一起親自來看一看。板書：冰融化了 師：我們要怎么來觀察呢？請(qǐng)大家一起看書P50 4.學(xué)生介紹觀察方法，師生共同補(bǔ)充。 （預(yù)設(shè)：（1）把冰塊放入燒杯內(nèi)，用溫度計(jì)測量，并記錄冰塊的溫度。（2）讓冰塊自行融化。在冰塊融化的過程，按均勻的時(shí)間間隔測量溫度。（3）當(dāng)冰塊

19、完全化成水時(shí)，記錄溫度計(jì)上的讀數(shù)。） 5.師：方法知道了之后，我們就來測量一下吧，同時(shí)記錄冰塊融化時(shí)的溫度和周圍空氣的溫度，每隔1分鐘測一次，把數(shù)據(jù)記錄在P50的表格中（可增加一個(gè)測量空氣溫度的表格）。 冰塊融化時(shí)的溫度記錄 時(shí)間 1分鐘 2分鐘 3分鐘 4分鐘 5分鐘 …… 溫度 冰融化時(shí)周圍空氣的溫度記錄表 時(shí)間 1 2 3 4 5 …… 盛放燒杯內(nèi)空氣溫度 緊靠燒杯外壁空氣溫度 遠(yuǎn)離冰塊處空氣溫度 6.匯報(bào)交流觀察到的現(xiàn)象，然后根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)。

20、（預(yù)設(shè)可以得出的結(jié)論：在周圍環(huán)境溫度超過0℃時(shí)，就可促使冰融化；冰在融化過程中，溫度始終保持在0℃，但緊靠冰塊的空氣溫度下降了（冰塊融化過程要不斷從周圍空氣中吸收熱量）；待冰塊完全融化成水后，溫度還會(huì)繼續(xù)上升。） 二、加快冰的融化 1.師：我們剛才觀察了冰的融化過程，你有辦法讓冰融化的更快一點(diǎn)嗎？ 2.學(xué)生預(yù)測方法。（預(yù)設(shè)：把冰塊放到溫度更高的地方；把冰塊放在太陽、燈光等下面；用手把冰塊焐熱。……允許學(xué)生創(chuàng)造性的思維。） 3.師：接下來我們就來一個(gè)融化冰的比賽，比一比哪個(gè)小組融化冰的水平最高，每個(gè)小組先討論下你們打算用哪種方法。 4.師：方法都討論好了吧，老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了

21、一塊大小一樣的冰，放在同一種透明的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要保持密封。一般只能改變一個(gè)變量，記錄下冰完全融化的時(shí)間。在比賽的過程中各小組也可以相互觀察和監(jiān)督。 5.學(xué)生實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)交流。（預(yù)設(shè)：在冰融化的過程中，可以觀察到塑料袋的外壁上有很多小水珠。） 6.師：通過剛才的觀察，你能說說是什么使冰的狀態(tài)發(fā)生了變化？ （預(yù)設(shè)：熱量是使物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。） 三、拓展 1.師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？ 2.師：在冰融化的過程中有什么新的問題出現(xiàn)嗎？（如水珠是從哪里來的？） 板書設(shè)計(jì)： 4.冰融化了 熔化 冰（固態(tài)） 水（

22、液態(tài)） 教學(xué)后記： 課題 5.水能溶解多少物質(zhì) 課型 新授 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能:水能溶解食鹽和小蘇打。同樣多的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量是不同的。 過程與方法:通過對(duì)比的方法研究同樣多的水中溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量。 情感態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 教學(xué)重點(diǎn) 通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。 教學(xué)難點(diǎn) 設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來說明食鹽和小蘇打在水中的溶解能力不同。 教學(xué) 教師講授 學(xué)法 動(dòng)手操作法 教學(xué)準(zhǔn)備 食鹽20g，平均分成8份；小蘇打20g，平均分成8份；裝有水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、學(xué)生活

23、動(dòng)手冊(cè)等。 教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、課件等。 課時(shí) 一課時(shí) 授課時(shí)間 學(xué)科與德育的有效融合： 教學(xué)過程 備課 一、聚焦 1. 出示圖片：紅糖在水中慢慢溶解。 提問：在生活中我們經(jīng)常把食鹽和紅糖放入水中，食鹽和紅糖會(huì)溶解在水中。還有哪些物質(zhì)也能溶解在水中？ 2. 引出小蘇打并簡單介紹。 3. 出示一杯清水和若干食鹽、小蘇打。 提問：如果我們把它們不斷地加入這杯水中，它們能一直溶解下去嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：通過問題引入，喚起學(xué)生的前概念“水能溶解一些物質(zhì)”，并進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考：物質(zhì)在水中的溶解能力是無限的嗎？激起學(xué)生對(duì)“比較不同物質(zhì)在水中的溶解能力”的探究興趣。

24、 2、 探索 活動(dòng)一：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn) 1. 教師提問：猜一猜，食鹽和小蘇打哪一種物質(zhì)在水中的溶解能力強(qiáng)？我們可以怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？ 2. 引入對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 通過向兩杯等量的水中，分別加入食鹽和小蘇打并比較它們的溶解能力。 3. 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，小組討論。 （1）對(duì)比實(shí)驗(yàn)應(yīng)該設(shè)置哪些實(shí)驗(yàn)條件？ （2）怎樣取同樣多的水？ （3）食鹽和小蘇打每次放多少？ 4. 明確實(shí)驗(yàn)方法。 （1）在兩個(gè)相同的透明杯中分別倒入50毫升冷水； （2）分別往兩個(gè)水杯中加入1份食鹽和1份小蘇打； （3）用攪拌棒攪拌至完全溶解； （4）重復(fù)第二步，直到食鹽、小蘇打不能溶解為止。 5. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

25、 在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，為什么要一份一份地加入？ 若某一份沒有全部溶解，份數(shù)如何計(jì)算？ 6. 出示實(shí)驗(yàn)記錄單。 活動(dòng)二：探究溶解能力 1. 出示實(shí)驗(yàn)材料。 2. 出示實(shí)驗(yàn)提示。 （1）明確分工，相互合作。 （2）輕輕攪拌，不要溢水。 （3）沒有溶解，不算一份。 3. 分發(fā)材料，小組觀察，教師指導(dǎo)。 4. 引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題。 50毫升水中溶解了多少份食鹽？多少份小蘇打？ 食鹽和小蘇打的溶解能力相同嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于剛上三年級(jí)的學(xué)生來說，讓他們直接設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)還是有一定難度的。因此，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做可以使對(duì)比更有效。明白了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以

26、為學(xué)生后續(xù)規(guī)范地進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。 三、拓展 1. 拓展資料。 不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。 在溫度等條件發(fā)生變化時(shí)，同一物質(zhì)的溶解能力也有變化。 2. 課后實(shí)驗(yàn)。 廚房中有許多物質(zhì)都能在水中溶解，比如白糖、味精、食鹽、小蘇打等。 哪一種物質(zhì)的溶解能力比較強(qiáng)？如果想在家里做實(shí)驗(yàn)，我們可以怎么做呢？ 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從課堂的實(shí)驗(yàn)延伸，課后尋找生活中溶解的例子并繼續(xù)研究，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。 板書設(shè)計(jì)： 5.水能溶解多少物質(zhì) 食鹽 小蘇打

27、 約18克 約5克 溶解能力強(qiáng) 溶解能力弱 教學(xué)后記： 課題 課型 新授 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能: 過程與方法: 情感態(tài)度、價(jià)值觀： 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué) 教師講授 學(xué)法 動(dòng)手操作法 教學(xué)準(zhǔn)備 課時(shí) 一課時(shí) 授課時(shí)間 課前三分鐘： 教學(xué)過程 備課 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記： 課題 課型 新授 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能: 過程與方法: 情感態(tài)度、價(jià)值觀： 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué) 教師講授 學(xué)法 動(dòng)手操作法 教學(xué)準(zhǔn)備 課時(shí) 一課時(shí) 授課時(shí)間 課前三分鐘： 教學(xué)過程 備課 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記：