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1、北師大版英語三年級(jí)（上） 教材分析 故事教學(xué) 琉璃河中心校 汪 紅 震 2006 8 27 一、教材特點(diǎn)及單元結(jié)構(gòu) 各單元首先呈現(xiàn)一個(gè)完整的、有情節(jié)的故 事。這個(gè)故事既是語言輸入，也是后面學(xué) 習(xí)活動(dòng)的主要學(xué)習(xí)素材。 故事之后，各單元根據(jù)語言知識(shí)與語言技 能的不同組合方式，安排各種學(xué)習(xí)板塊。 各課內(nèi)容以復(fù)習(xí)的形式建立聯(lián)系和復(fù)現(xiàn)。 本學(xué)期約 21個(gè)教學(xué)周。教學(xué)內(nèi)容共 6個(gè)單 元， Unit 1-Unit 6,每單元需 6課時(shí)完成， 即一個(gè)單元需要兩周。完成全冊(cè)書教學(xué)內(nèi) 容需 12周。期末復(fù)習(xí)需 2-3周，期末測(cè)評(píng) 需 2周，共 4-5周。 二、本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度 三
2、、故事教學(xué)目的及教學(xué)建議 1教學(xué)目的 給學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)完整、真實(shí)的語境，提供一 個(gè)呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)、功能的語言素材（包括單詞、功能句）。 使學(xué)生在相對(duì)真實(shí)、完整的語境中接觸、體驗(yàn)、理解 真實(shí)有意義的語言。使學(xué)生在真實(shí)的語境中使用語言。 2教學(xué)重點(diǎn)：要突出 講故事 ，重點(diǎn)是理解，讓學(xué)生 懂故事內(nèi)容， 不需要一下子全掌握，基本會(huì)讀即可。 三、故事教學(xué)目的及教學(xué)建議 3教學(xué)建議 1） 要整體呈現(xiàn)故事內(nèi)容，使故事有連貫性。避免呈現(xiàn) 一幅圖就練習(xí)語言點(diǎn)。 2）引導(dǎo)學(xué)生觀察故事中的人、物、地點(diǎn)和環(huán)境。（每 單元的第一幅圖是一個(gè)大背景，故事發(fā)生的所在地）教師 要通過提問方式
3、引導(dǎo)學(xué)生說出故事內(nèi)容。（教師要考慮每 幅圖需要問什么問題，讓學(xué)生理解故事）。 故事中人物正 在干什么是重點(diǎn)。 3）注意語言的真實(shí)性和交際性。 4）以指讀方式關(guān)注故事中的文字，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀能力。 （出聲讀關(guān)注的是語音語調(diào)，不出聲讀關(guān)注的是內(nèi)容。第 1課時(shí)重點(diǎn)理解文本，一、二年級(jí)以視聽為主，中年級(jí)段 更多地應(yīng)關(guān)注對(duì)文本的理解。） 5）語音、詞匯和語法不是該板塊的重點(diǎn)，學(xué)生理解即 可。（小溪里有什么？） 四、故事教學(xué)基本模式 情景呈現(xiàn) 自主閱讀 合作交流 運(yùn)用拓展。 其中，情景呈現(xiàn)是關(guān)鍵，自主閱讀、合作交流是重點(diǎn)，運(yùn)用拓展是難 點(diǎn)。 即：講故事 讀故事
4、 指讀 演故事 提示： 1看書、讀書時(shí)必須有的環(huán)節(jié)，即原認(rèn)知，要有學(xué)習(xí)過程。（王曼 怡） 2分圖講完后，利用課件或什么整體感知一下全文，最后可復(fù)述一 下（英文）。（程曉堂） (根據(jù)內(nèi)容講，有的單圖，有的幾幅圖一起 講 ) 3故事內(nèi)容是對(duì)話，不適合背誦或朗讀（講故事是一種能力）。 4可以逐步要求學(xué)生表演，安排在單元最后；第一課時(shí)對(duì)故事進(jìn)行 初步處理，以后課時(shí)中還有再處理的過程。 5要堅(jiān)持詞不離句，句不離篇的原則（既是教學(xué)原則，又是一種能 力培養(yǎng)）。 Pre-reading: 話題準(zhǔn)備、語言準(zhǔn)備、興趣準(zhǔn)備。 著重處理重點(diǎn)結(jié)構(gòu)，新的語言項(xiàng)目在前期處理時(shí)以學(xué)生理解為主
5、， 可要求 學(xué)生根據(jù)該語言結(jié)構(gòu)回答簡(jiǎn)單的問題。 Reading: 由教師 “ 講故事 ” 而不是一開始就要求學(xué)生去 “ 讀故事 ” 。教師要有語氣和表情，要有感染力。 在 語境中呈現(xiàn)詞匯和句型，處理詞匯和句型應(yīng)盡量在故事的語境中進(jìn)行，為聽懂和閱讀故事做準(zhǔn)備。 當(dāng)學(xué)生基本理解故事大意之后引導(dǎo)學(xué)生做語篇閱讀可要求學(xué)生回答根據(jù)故事內(nèi)容設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單問題。 給學(xué)生充足的獨(dú)立閱讀的時(shí)間，并給學(xué)生一定的機(jī)會(huì)找出他們自己認(rèn)為還不理解的詞匯或結(jié)構(gòu)等， 教師再予以幫助。 聽故事是重要的語言輸入的環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)語感，理解語意非常重要。要保證輸 入的時(shí)間。 Post-reading 此活動(dòng)可以讓學(xué)
6、生表演故事，講故事，和根據(jù)故事發(fā)表感想等。（走捷徑，看教參，不走樣） 五、在進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)可考慮從 以下三個(gè)步驟來設(shè)計(jì)教學(xué) Lesson 1： Story:以故事的形式呈現(xiàn)本單元的功 能、語法和詞匯。 Lesson 2: Learn to say (Words to learn), Listen to this 和 Lets sing 。 Lesson 3: Talk together和 Listen and number。 Lesson 4： Trace and copy， Listen for , Touch and say和 Uncle Bookys bla
7、ckboard 。 Lesson 5 ： Read, match and color或 Read and check, Lets chant 。 Lesson 6： Uncle Bookys storytime 和 self-assessment及其他游戲。 六 、 課時(shí)分配建議： Unit 1 lesson 1 Dont walk 大興 王靜 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 教學(xué)評(píng)價(jià) Warm up Lean in Sing a song: Dont walk Acting: T: I can walk. Can you w
8、alk? T-S:walk/quickly / slowly /Dont walk; touch/look/left/right /again; Dont T-S:walk,touch,look T：給一次全班評(píng)價(jià) 設(shè)計(jì)了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，孩 子能不能懂，能不能 作用到每個(gè)孩子的身 上。但是老師只是讓 生 Dont walk（不讓干 什么，卻沒有讓干什 么的指令）， Sit down,please.語調(diào)不 突出，轉(zhuǎn)換突然，聽 不懂了。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 教學(xué)評(píng)價(jià) Presentation 1創(chuàng)設(shè)情境 who are they? 2學(xué)習(xí)故事： STEP1：帶著問題看課件
9、Who goes with Mocky? 找出人物，回答問題。 STEP 2： T:邊看邊講故事，逐圖理解 STEP3：逐步學(xué)習(xí)，操練重點(diǎn)句型 方法 :Whats this? Its Its dangerous. Dont(act) STEP 4：利用 Learn to say圖片學(xué)習(xí) Phase(如 Dont litter) （讓學(xué)生選擇 Dont句，師從庫 中選出相應(yīng)圖片滿足生需要） STEP 5：只看書寫條，認(rèn)讀 Dont句。 STEP 6： Gronpwork :一部分在臺(tái)上
10、： 將文與圖對(duì)應(yīng)（認(rèn)讀能力） 一部分在臺(tái)下練習(xí)。 3逐句跟讀課件 2遍。 4自由讀課文。 我們懂交通規(guī)則，但 Mocky是動(dòng)物它不懂，可 以設(shè)計(jì)一個(gè)紅綠燈讓語境 更突出 TPK，從故事中抽 取出大問題。 不單純師帶著看圖，可不 可以讓生先理解圖意。 通過交流把學(xué)生個(gè)人的評(píng) 價(jià)轉(zhuǎn)化為全班評(píng)價(jià)而不只 是說了一句評(píng)價(jià)語 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 教學(xué)評(píng)價(jià) Performation 1 Who wants to be Ann/ ken/ Mocky? (1)分角色到臺(tái)前讀課文 2 3組，學(xué)生評(píng)價(jià) (2)在小組分角色讀 2為課文配音
11、 (1)全班配音同時(shí) act (2)找生到臺(tái)前配音 四次讀全是全班讀，出聲讀 關(guān)注的是語音語調(diào)，不出聲 讀關(guān)注的是內(nèi)容。 第 1課時(shí)理解文本，一、二 年級(jí)視聽為主中年級(jí)段更多 地應(yīng)關(guān)注對(duì)文本的理解。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 教學(xué)評(píng)價(jià) Homework Tell the story to your family. 本次目標(biāo)不是講出故事，但 是實(shí)際上學(xué)生是講不出來 的，不管什么課，到什么程 度布置什么作業(yè)，還真實(shí)的 課堂。目標(biāo)與教學(xué)行為是否 一致。 總體評(píng)價(jià)：直接給孩子故事，整體感受 1、知識(shí)層次性強(qiáng)、由淺及深，如詞句分析。 2、
12、評(píng)價(jià)及時(shí)，尤其是學(xué)生的他評(píng)很好。 3、課堂氣氛寬松，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。 存在問題： 1、知識(shí)的拓展欠缺。 2、新舊知識(shí)的滾動(dòng)原則。 Unit 4 Lesson 1 Dinner time! 通州 康瑩 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 教學(xué)評(píng)價(jià) Warm up Lean in Sing a song ： birds Guess： beautiful house. Bobby has good friends. 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 教學(xué)評(píng)價(jià) Presentation 1.How many rooms in t
13、he house? What rooms are they? 帶著問題看課件： There are 4 rooms. 2.用圖解上述 2個(gè)問題 (1)bedroom: I can sleep in bedroom. (2)bathroom:This is the bathroom. What are you doing in the bathroom ? I can (3)living room:You can watch Tv. You can drink together. 為房間添上家具 sofa ,TV What are you doing in the living
14、 room? 聽第一遍故事應(yīng)提一些大 的問題比如年月日、地點(diǎn) 等 general 把人物帶上動(dòng)作，體現(xiàn)現(xiàn) 在進(jìn)行。（沒有關(guān)注什么 是重點(diǎn)，是現(xiàn)在進(jìn)行還是 情態(tài)動(dòng)詞） 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 教學(xué)評(píng)價(jià) Presentation 3.找出人物： bobbys fatter,mother, sister(lovely)（板書人物圖） 4.Paper: draw a line to the persons and the rooms ： What are they doing? What is doing? Bobbys sister is sleeping /washing
15、 5.補(bǔ)充圖片練習(xí) what is doing?句式 ...is doing 6.逐句跟讀 7.將句子與圖匹配 先介紹房間后介紹現(xiàn)在進(jìn) 行時(shí)，重要信息 /非重要 信息。 認(rèn)知習(xí)慣注重活動(dòng)注重地 點(diǎn) 你干什么？在那兒？ 暫不說環(huán)節(jié)安排是否合理 ，只說這段環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)， 給予學(xué)生的理解、設(shè)計(jì)不 到位，鋪墊不到位，不好 操作，可以將圖的信息給 的充分些，語篇適合五、 六年級(jí)，難了。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 教學(xué)評(píng)價(jià) Performation Homework 語法題填空 結(jié)合板書總結(jié)全文，布置作業(yè)。 應(yīng)該下移到下一課時(shí) 認(rèn)真反饋一下學(xué)生的實(shí)際 情況，用學(xué)生的
16、實(shí)例去示 范好的例子。 整體建設(shè)： 1、語言教學(xué)體現(xiàn)語言的整體性，應(yīng)讓學(xué)生真說真練，給足時(shí)間和空 間。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)不夠。 2、側(cè)重語言運(yùn)用同時(shí)，不要忽視基礎(chǔ)語言。 控制性語言訓(xùn)練與開放性語言訓(xùn)練比例應(yīng)合理輸入量達(dá)到 3 4次 以上。 第一課時(shí)主要還是應(yīng)放在感知、理解上， information gap 板書彩圖很好，利用不夠，可以用圖引導(dǎo)學(xué)生去介紹課文內(nèi)容，讓 學(xué)生說一說 T This is kitchen Bobbys mother is cooking in the kitchen 王建平老師評(píng)課： 擁有自信，做好工作，落實(shí)學(xué)科特色，提高課堂實(shí)效 學(xué)生 學(xué)
17、了，也學(xué)會(huì)了，提高實(shí)效性，課堂依然和諧。 （ 1）教師專業(yè)素質(zhì)支撐英語學(xué)科特色建設(shè)?？谡Z與提示語配合使 用很到位；康注重聽力培養(yǎng)、王動(dòng)作為主應(yīng)向語言靠 a、語言運(yùn)用的規(guī)范，盡可能不出現(xiàn)錯(cuò)誤。永遠(yuǎn)學(xué)英文。 b、語言得體性，適合學(xué)生語速 c、對(duì)學(xué)生語言的指導(dǎo)應(yīng)更到位。老師不太關(guān)注學(xué)生語言的錯(cuò) 誤，注意音長(zhǎng)和頻率，關(guān)注語音語調(diào)。 （ 2）教材使用與教學(xué)內(nèi)容選擇，整合原知識(shí)與本單元知識(shí)到位， 但是內(nèi)容的整合不到位。整合要適度，不宜過難，單元任務(wù) 合理分配。 （ 3）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)。 （ 4）學(xué)生能在整體感知和體驗(yàn)上運(yùn)用語言：從整一分一整的模式 怎么用好？故事教學(xué)應(yīng)該讓孩子有時(shí)間靜靜地去讀讀，培養(yǎng) 認(rèn)讀、指讀能力，為高級(jí)閱讀做準(zhǔn)備（每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖）
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