比較分數(shù)大小教案

上傳人:jun****875 文檔編號:17774726 上傳時間:2020-12-05 格式:DOC 頁數(shù):4 大?。?0.41KB
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1、比較分數(shù)大小 一、用“八戒”吃西瓜的故事引入課題,激起學生的認知沖突。 同學們,今天老師給大家?guī)硪粋€有趣的故事。唐僧師徒去西天取經(jīng)的路上,八戒直喊:“渴死我了”。悟空一聽,立刻買來了一個大西瓜,他知道八戒貪吃,就說:“你吃這個西瓜的二分之一吧”,八戒一聽不高興了,大叫道:“我要吃它的四分之一,最少也要吃三分之一”。悟空他們聽了都笑了起來。 他們?yōu)槭裁葱Π。? 這節(jié)課我們就和他們一起來研究比較分數(shù)的大小。 (設計說明:從學生喜歡的故事引入并設疑,激起學生的認知沖突,激發(fā)學生的探究欲望.) 二、探究比較兩個分數(shù)大小的方法。 1、從生活經(jīng)驗出發(fā),探究分子

2、是1的分數(shù)大小直觀比較二分之一、三分之一和四分之一的大小的方法。 (1)請拿出學具折一折,涂一涂,分別表示出西瓜的二分之一、三分之一、四分之一,再比出他們的大小。 (設計說明:學生提供合適的問題情境,讓學生通過折一折,涂一涂,再比大小,給學生提供充分的獨立思考、動手操作的機會 。) (2)交流研究的過程和結果。(投影演示) (設計說明:學生要從前面的實際操作得出二分之一大于三分之一大于四分之一,并描述思考的過程;通過展示與交流,促進學生個體的反思。) (3)探究、發(fā)現(xiàn)比較分子是1的分數(shù)大小的規(guī)律。 思考:從排列的過程或結果中,有什么發(fā)現(xiàn)? 分子相同的分數(shù),分母大,分數(shù)反而小。

3、(設計說明:在老師指導下學生參與創(chuàng)設數(shù)學情境,進一步探究、發(fā)現(xiàn)分子是1的分數(shù)大小的規(guī)律。) 2、繼續(xù)用“八戒”吃西瓜的故事引入,探究分母相同的分數(shù)比大小的方法。從生活經(jīng)驗出發(fā),直觀比較四分之一、四分之二和四分之三的大小。 (設計說明:由于學生有了前面的經(jīng)驗,學生通過獨立思考與小組合作能夠探究出分母相同的分數(shù)比大小的方法。) (1)請拿出三張正方形紙折一折,涂一涂,分別表示出西瓜的四分之一、四分之二和四分之三,再比出他們的大小。 (2)交流研究的過程和結果。(投影演示) (3)探究、發(fā)現(xiàn)比較分子是1的分數(shù)大小的規(guī)律。 思考:從排列的過程或結果中,有什么發(fā)現(xiàn)? 分母相同的分數(shù),分子大

4、,分數(shù)就大。 三、鞏固提升 1、基本練習 書本69頁試一試第(1)、(2)題。 2、拓展延伸 (設計說明:本課學生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)簡單分數(shù)比較大小規(guī)律的過程,主要是發(fā)展學生數(shù)學活動的經(jīng)驗。至于應用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律比較分數(shù)大小,還不能作為對所有學生的普遍要求。拓展延伸的主要目的是滿足一部分學生的學習與發(fā)展的需要。) 四、課堂小結: 通過這節(jié)課的學習,你有哪些收獲? 比較分數(shù)大小 1 2 分子相同的分數(shù), 分母相同的分數(shù),分母大,分數(shù)反而小。

5、 分子大,分數(shù)就大。 教學反思 分數(shù)大小的比較主要包括兩部分內容:一是同分母分數(shù)大小的比較(分母小于10);二是幾分之一的兩個分數(shù)大小的比較。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗,同分母分數(shù)的大小比較和整數(shù)的大小比較思路是一致的,學生容易理解掌握。而分子是1的分數(shù)卻是分母越大的分數(shù)反而越小。學生受整數(shù)大小比較負遷移的影響容易出錯,為了盡快地消除這種負遷移的影響,我靈活運用教材,把整節(jié)課的重點放在探究分子是1的分數(shù)的大小比較方法上,學生通過折一折,涂一涂,比一比,能夠自己探究出分子是1的分數(shù)的大小比較方法。這樣在理解的基礎上就能牢固的掌握。由于有前面的經(jīng)驗,在比較同分母分數(shù)時,學生做的比較好,都能很快比較出兩個分數(shù)的大小。

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