國開(中央電大)學前教育本科《兒童家庭教育指導》網上形考試題及答案（課程代碼02645）

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1、國開(中央電大)學前教育本科《兒童家庭教育指導》網上形考試題及案（課程代碼02645） 適用專業(yè)：學前教育(學前教師教育方向)。 資料內容：形考任務一至四、第一章至第七章自測練習。 形考比例：100%(全網核)。 形考任務一 簡答題 1.簡要說明兒童家庭教育的特點。 答：(1)奠基性和終身性；(2)親情性與權威性；(3)隨機性與針對性。 2.兒童家庭教育的目的、任務與內容是什么？ 答：兒童家庭教育與幼兒園教育的目的是完全一致的。家長要利用自身、家庭和社會資源，對孩子實施全方位的影響，以促進兒童在體、智、德、美等方面的健康發(fā)展，為兒童的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。 所謂家庭教育任務

2、是家長應當承擔的教育兒童的責任和工作。由于學前兒童家庭教育的目的是促進兒童身心的全面發(fā)展，因此，家庭教育的任務也應該是全面的，包括體、智、德、美等方面。具體說來包括：(1)促進兒童身體的健康發(fā)展；(2)促進兒童生活自理能力與良好習慣的養(yǎng)成；(3)促進兒童認知能力的發(fā)展；(4)促進兒童情緒、情感的發(fā)展；(5)促進兒童良好個性的形成和社會性的發(fā)展；(6)促進兒童審美能力的發(fā)展。 3.簡述兒童家庭教育指導的內容、渠道和方法。 答：兒童家庭教育的內容包括：(1)教育觀念的更新；(2)兒童身心發(fā)展知識；(3)兒童衛(wèi)生保健知識、營養(yǎng)知識、常見疾病的防治知識；(4)胎教知識和孕期營養(yǎng)保健知識；(5)家庭

3、教育的內容和方法；(6)家庭教育中評價兒童發(fā)展的知識和方法；(7)兒童家庭教育中的一些常見問題及對策。 兒童家庭教育的方法包括：(1)興趣誘導法；(2)游戲活動法；(3)實踐操作法；(4)環(huán)境熏陶法；(5)賞識鼓勵法；(6)榜樣示范法；(7)暗示提醒法。 兒童家庭教育的渠道主要包括：(1)幼兒園的指導；(2)社區(qū)的指導；(3)機關和企事業(yè)單位的指導；(4)社會團體的指導；(5)大眾傳播媒介的指導。 4.家長素質對兒童家庭教育有何影響？ 答：家長的素質會直接影響孩子的成長： (1)家長的優(yōu)秀品德是孩子樹立正確道德思想的榜樣 常言道：正人先正己。有強烈的事業(yè)心和責任感，準守社會公德，為人襟懷

4、坦蕩、言行一致、嚴于律己和寬以待人，這樣的家長在孩子面前才會樹立良好的榜樣。 (2)家長的良好心理素質是孩子走向成功的關鍵 快節(jié)奏的生活與學習會給孩子一定的心理壓力，如果家長能在空閑時間給予孩子正確的心理觀念，為孩子營造一個輕松舒心的環(huán)境，將有利于孩子的心理健康。 (3)家長的科學設施是家庭教育的核心 科學的教育方法是家長教育理念和教育知識的具體體現。 (4)家長在那個的文化素質是家庭教育的文化資源。 素質教育有助于孩子全面的發(fā)展，素質教育綜合體更是家長更好的選擇。最IN菲克城、瑞思英語這些都是適應高考改革的。 5.什么是家長的教育觀？對兒童家庭教育有什么影響？ 答：家長的教育觀念包

5、括兒童觀、親子觀、人才觀和教育觀。 兒童觀是家庭教育的指導思想，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質量，并最終影響兒童身心的健康發(fā)展。一般而言，家長的兒童觀不同，其對教育的任務、內容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育觀和教育方式。 兒童早期唯一的社會聯系就是與父母的關系，父母如何看待自己與子女的關系是其進行家庭教育的根本所在，決定其家庭教育的動機，影響其教養(yǎng)態(tài)度和教育方式。 家長的人才觀會影響他們對子女的期望，并進而影響家庭教育的目標定位、內容選擇、投入重點及教育方式。 家長的教育觀直接影響其教育方式和教養(yǎng)行為。 6.簡述家長教育方式

6、的類型和特點。 答：家長的教育方式分為五種： (1)專制型。專制型家長，在家庭教育的實踐中總是以一種不可抗拒的身份出現，對于孩子的一切都是在發(fā)號施令。 (2)溺愛型。溺愛型的家長在進行家庭教育時總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種用愛過度的教育方式。 (3)放任型。放任型父母，一般情況下都是由于實施其他類型教育方式失敗，或者是由于父母工作較忙、沒時間照顧孩子等原因，因而對孩子采取放任不管的態(tài)度。 (4)矛盾型。這是家長教育中一個比較特殊的類型，常常表現為父母不知道怎么與孩子相處。 (5)民主型。這是一種積極的教育方式。這種類型的父母總是采取民主、平等的態(tài)度對待孩子，表現出

7、一種冷靜的熱情和有克制的疼愛。 論述題 7.請選擇兩個兒童家庭教育方法，依據該方法聯系實際闡述兒童家庭教育應當堅持的原則。 要求：(1)闡明已選擇的兩個兒童家庭教育方法的含義； (2)依據該方法聯系實際敘述兒童家庭教育應當堅持的原則，并提出自己的觀點或建議，否則扣6分。 答：兒童家庭教育的方法包括興趣誘導法、游戲活動法、實踐操作法、環(huán)境熏陶法、賞識鼓勵法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。應堅持的原則：善于發(fā)現孩子的興趣，加強引導；鼓勵孩子進行多樣游戲，提供時間、空間和材料上的支持，鼓勵同伴游戲，家長也應抽時間參與孩子的游戲；讓孩子參與力所能及的家務勞動和自我服務實踐，參加各種游戲活動；

8、鼓勵兒童參與社交活動；在創(chuàng)設家庭環(huán)境方面，為兒童準備豐富的玩具和操作材料，保持家庭環(huán)境整潔、干凈，注意運用音樂、美術作品和自然物等美化家庭環(huán)境，創(chuàng)設和諧的家庭氛圍，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家長的榜樣示范作用；對孩子進行賞識鼓勵的時候，家長對孩子的鼓勵和賞識要與兒童的具體行為和進步相聯系，要把握好表揚、鼓勵孩子的度，表揚孩子不能過于頻繁，鼓勵方式盡量以精神鼓勵為主，少承諾物質獎勵；用榜樣的形象感化孩子的思想，啟迪孩子的心靈，引導孩子的行為；注意保護孩子的自尊心。 8.試從家長的兒童觀聯系實際分析其對兒童家庭教育的影響。 要求：(1)闡明家長的兒童觀的含義和表現； (2)聯系實際分析

9、該觀念對兒童家庭教育的影響，并提出自己的觀點或建議，否則扣6分。 答：(1)家長的兒童觀對兒童家庭教育的影響：家長的兒童觀是指家長對兒童的看法、觀念和態(tài)度。有些家長認為,兒童發(fā)展是被動發(fā)展的過程,兒童沒有自已的權利、地位和自主意思。在這種兒童觀的影響下,家長無視兒童發(fā)展的規(guī)律及兒童積極主動性的發(fā)揮,強迫兒童完全按照父母的意愿來發(fā)展,結果導致兒童的自由個性、積極性、主動性和創(chuàng)造性被壓抑,兒童心智得不到充分發(fā)展;有些家長把兒童的發(fā)展完全看成是遺傳因素決定的,家長起不了什么作用。這種家長在實際實施教育時,往往過于消極,忽視自身在兒童發(fā)展中的作用,忽視對孩子的教育,經常采取一種放任自流的方式,其結果

10、就是導致兒童的學習與發(fā)展無人問津,心智能力得不到有效提升;有些家長能充分意識到兒童具有發(fā)展的主動性,同時環(huán)境和教育也是肜響兒童發(fā)展的非常重要的因素,兒童有自己獨立的人格、思想,享有獨立的社會地位和權利,能根據自己的想法和意愿做事。這類家長在教育兒童時,往往態(tài)度積極,能時刻關注孩子的發(fā)展,了解他們的想法和需求,并能根據孩子的特點以及他們遇到的問題,進行有針對性的、適時適當的引導。 (2)家長的親子觀對兒童家庭教育的影響：家長的親子觀就是指家長對子女和自已關系的基本看法,也可以說是教養(yǎng)動機。有的家長將孩子看作是自己的私有財產和附屬物,其教養(yǎng)動機往往是為了光宗耀祖、傳宗接代,實現自己沒有實現的理想

11、。在教育孩子時,往往讓孩子按照自己的意愿行事,這種教養(yǎng)方式導致孩子過于順從、缺乏獨立性和自主能力。有的家長在處理自己與孩子之間的關系時,態(tài)度比較漠然,因而在教育孩子時,往往沒有明確的教養(yǎng)動機,忽視對孩子的教育。有的家長非常看重孩子自身的發(fā)展,其教養(yǎng)動機主要是為了孩子自身發(fā)展和將來的幸福,因而在教育孩子時就比較容易采取民主、科學的教育方式。 (3)家長的人才觀對兒童家庭教育的影響：家長的人才觀主要是指家長對子女成才的價值取向,即家長對什么是人才以及期望子女成為什么樣人的認識和期望。一投而言,家長的人才觀可以分為知識型、技能型、品德型、社交型、創(chuàng)造型和普通型等。崇尚知識技能型人才的家長,更多希望

12、孩子聰明;追求品德高尚型人才的家長,最重視對孩子誠實品質的培養(yǎng);注重社交型人才的家長,會把活潑開朗看作孩子最重要的品質;側重創(chuàng)造型人才的家長,更愿意鼓勵孩子嘗試、探索、發(fā)揮想象力;而普通型的家長則不會刻意追求孩子學業(yè)上的“成功”,而是更多教育孩子要踏踏實實、正常發(fā)展。一般而言,對子女的期望過高容易產生“專制型”的教育方式,期望過低則容易造成“忽視型”的教育方式。 (4)家長的教育觀對兒童家庭教育的影響：家長的教育觀主要表現為家長對教育在兒童發(fā) 展申的作用和家長在教育中的角色和職能的認識,它肜響著家長的教育方式和家長在家庭教育中作用的發(fā)揮。一些家長認為“樹大自然直”,孩子的發(fā)展是遺傳決定好的,

13、教育對孩子來說作用不大,困而任其發(fā)展。一些家長認為我不是考師,不謹得教,所以只管生孩子,至于教孩子,那是學校傲的事。這是～種“只養(yǎng)不教”的觀點。實踐中,家長應該明確自身在兒童威長的作用和應承擔的角色,克服錯誤觀念和錯誤做法。同時也要認識到教育并不是萬能的,過分夸大教育的作用。自我認識從略。 案例分析題 9.小琴的寶寶八九個月了還不會爬，小琴很著急，一段時間以來，一直在咨詢專業(yè)人士，并買了很多育兒專業(yè)書籍看。小琴媽媽說：“著什么急呀，慢慢地自然而然什么都會了，你小時候也挺笨的，長大了不一樣上了大學？！”小琴說：“憑什么別人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要試試！”小琴每天抽空就對寶寶進行

14、一些訓練，她先讓寶寶趴成俯臥位，把頭仰起，用手把身體撐起來，寶寶的腿被小琴輕輕弄彎放在寶寶的肚子下，并在寶寶周圍放了很多會動的有趣的玩具，引逗寶寶爬行，經過反復練習，寶寶的小腿肌肉越來越結實，很快現就學會爬行了。請從第一章中家庭教育對學前兒童發(fā)展的作用的相關理論分析以上案例。 答：家庭教育、機構教育、社會教育是現代教育的三大支柱。他們相互配合，相互補充，共同影響兒童的身心發(fā)展。家庭教育是學前兒童接受的初始教育，這種教育對兒童來說是根本的，奠基性。家庭教育對學前兒童發(fā)展的奠基性主要表現在：(1)提供兒童身體和心理發(fā)展的先天條件；(2)奠定兒童身體發(fā)展的基礎；(3)啟迪兒童語言和智慧的萌芽；(4

15、)培養(yǎng)兒童基本的生活習慣和能力；(5)幫助兒童適應最初的社會。小琴對寶寶進行訓練，引逗寶寶爬行，經過反復練習，寶寶的小腿肌肉越來越結實，很快現就學會爬行，充分地說明了家庭教育對學前兒童發(fā)展的奠基性作用。 爬行與走路和其他技能一樣，是需要學習和聯系的。8～9個月以上的寶寶需要很多“地板時間”。“地板時間”同時也是游戲時間，這可以從6個月就開始了。到了9個月，你的寶寶開始更多的運動，并探索他的世界。你可以幫助她練習爬行、匍匐、挪動。首先,使地板成為安全有趣的空間：(1)找一塊顏色鮮艷有圖案的被子或毯子放在地板上。(2)把有趣的東西(可以用軟枕頭或 毛絨玩具)放在被子或毯子上，寶寶能爬行拿到。(3

16、)讓他在不同質地的東西上爬行。可以是一條大毛巾，一張光滑的床單或一條毛茸茸的毛毯。 你可以和寶寶一起在地板上玩各種有趣的游戲。以下游戲提供你參考： (1)寶寶會喜歡和你一起來回滾動一個球。球里面有一個小鈴鐺，當你滾動它時,它會發(fā)出好聽的聲音。(2)輪流玩爬行的游戲。說：“我要抓住你！”并且在他后面爬行。然后說：“你抓我！”并慢慢爬走讓他抓住你。(3)把一條毛巾放在寶寶身邊的地板上。把一個玩具放在毛巾上，寶寶剛好拿不到，給他看怎么拖動毛巾拿到玩具，并讓他去拿玩具。(4)用一些軟泡沫積木在寶寶面前堆成一堆，寶寶會很高興地將它們擊倒。他愛這個游戲。當她做時，和她一起笑。 通過每天在地板上愉快地游

17、戲，相信你的寶寶很快就學會移動、挪動自己的身體、匍匐和爬行了，而且你和寶寶也有了更多的交流。 10.幼兒園的保健室，一大一小，一個坐著，一個躺著?！袄桌祝惆l(fā)燒了，老師給媽媽打電話，叫她接你回家，好嗎？”虛弱但堅定的聲音，“我不要回家！”“你發(fā)燒了，而且很高39度呢！讓媽媽接你回去看病?！薄皢琛也灰丶?！”老師不停地安慰孩子?！袄桌?，這樣不行的，再燒下去，你的小腦袋就要燒壞了，要變小笨蛋了！”“我不要回家，回家又要做算術了?！薄澳俏?guī)湍阆驄寢屔暾堃幌?，今天休息。等病好了再做。?歲的雷雷勉強答應。 幼兒園的保健室，兩個大人，面對面站著?！靶炖蠋煟矣X得一天做四面100以內算術題一點都不

18、算多，我同事的女兒每天要做八面呢！他們不僅要做算術題，還要學習英語和拼音呢！雷雷算是少的呢！我還在考慮要不要和他們一樣?？汕f不能輸在起跑線上呀！” 請根據第二章中家長的親子觀念、人才觀念(二選一)對兒童家庭教育的影響的相關理論進行分析。 答：家長的人才觀對兒童家庭教育的影響：家長的人才觀主要是指家長 對子女成才的價值取向，即家長對什么是人才以及期望子女成為什么樣人的認識和期望。一般而言，家長的人才觀可 以分為知識型、技能型、品德型、社交型、創(chuàng)造型和普通型等。崇尚知識技能型人才的家長，更多希望孩子聰明;追求 品德高尚型人才的家長，最重視對孩子誠實品質的培養(yǎng);注重社交型人才的家長，會把活潑開朗

19、看作孩子最重要的品質; 側重創(chuàng)造型人才的家長，更愿意鼓勵孩子嘗試、探索、發(fā)揮想象力;而普通型的家長則不會刻意追求孩子學業(yè)上的成功，而是更多教育孩子要踏踏實實、正常發(fā)展。一般而言，對子女的期望過高容易產生專制型的教育方式，期望過 低則容易造成忽視型的教育方式。實踐中，家 長應該明確自身在兒童成長的作用和應承擔的角色，克服錯誤觀念和錯誤做法。同時也要認識到教育并不是萬能的， 不要過分夸大教育的作用。 聯系案例、自我認識從略。 雷雷所處的認知發(fā)展階段的任務是：豐富知識經驗，對周圍環(huán)境和事物具有好奇心和探究欲，具有較強的認知興趣和能力；發(fā)展語言理解和口頭表達能力。具體來說，認知發(fā)展的任務主要體現在

20、發(fā)展語言能力和認知能力。案例中雷雷的媽媽顯然違背了孩子認知發(fā)展的能力要求。從雷雷哭著就算發(fā)燒這么嚴重也依然不愿回家就可以看出，在家要求一個5歲的孩子做算術，對于他來說是超出其能力發(fā)展范圍的。這個時期的孩子是發(fā)展感知、記憶與思維等認知能力的關鍵時期，這個時期的學習以直接經驗為主。此時的家長應該從生活和游戲中讓兒童感受事物的數量關系，體驗數學的重要和有趣。而不應該像雷雷媽媽那樣，在家做算術題?？上攵@樣的后果就是雷雷對數學產生了恐懼和厭煩情緒，甚至對家庭也產生了反抗的情緒，這對于孩子的成長來說是非常不利的。 作為雷雷的媽媽，我想說的是，望子成龍的思想固然沒有錯，但是培養(yǎng)教育孩子需要正確的方法

21、，遵循孩子自身發(fā)展的規(guī)律，否則會有適得其反的效果。而且不是說會做算術題孩子就是聰明了，一個孩子的聰明與否是要看其綜合能力的。這位媽媽應該認識到兒童旺盛的求知欲和好奇心，是他自身發(fā)展的動力。家庭 教育的一個重要的任務，就是保護孩子的好奇心和探究欲，提供環(huán)境和條件，鼓勵運用各種感官，動手、動腦解決問題，使兒童在做中學，玩中學，在探究中學習探究、發(fā)展認知的能力。其一，家長應該激發(fā)兒童的好奇心和探究欲。孩子對這個世界其實充滿著興趣，家長應該用心去發(fā)現孩子生活中遇到的問題感興趣的東西，適時加以引導，這樣才能引導孩子學會正確的探究學習。其二，提供多種在生活中探究和學習的機會。生活中不僅蘊含著促進孩子身心發(fā)

22、展的豐富內涵，更蘊含著豐富的學習機會。家長要做個有心人，不僅要充分利用生活資源，還要創(chuàng)造各種學習和探究的機會。比如種植飼養(yǎng)、遠足參觀。其三家長要和孩子一起學習科學的方法。學習興趣的激發(fā)、環(huán)境的創(chuàng)設，都有助于孩子走進科學，家長還可以蹲下來和孩子一起學習探究，動手解決問題，體驗發(fā)現的快樂。相信只要雷雷的媽媽做到了這樣幾點，雷雷定不會輸在起跑線上。 形考任務二 簡答題 1.簡述0～3兒童身心發(fā)展的家庭教育目標和任務。 答：家庭教育的目標：(1)保護嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強其體格和抵抗力，促進其身體健康成長，引導嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣、衛(wèi)生習

23、慣和初步的生活處理能力，促進嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂的生活。(2)萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺、知覺和初步的思 維能力，促進其對周圍環(huán)境和事物的探索與認識。(3)培養(yǎng)嬰幼兒形成愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會交往能力， 養(yǎng)成初步的文明禮貌習慣。(4)發(fā)展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術素養(yǎng)。 家庭教育的任務：(1)身體發(fā)展和生活習慣的養(yǎng)成。(2)語言和認知發(fā)展。(3)情緒、情感、個性和社會性發(fā)展。(4)美感的發(fā)展。 2.0～3歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導包括哪些方面？ 答：兒童家庭教育的內容包括：(1)教

24、育觀念的更新；(2)兒童身心發(fā)展知識；(3)兒童衛(wèi)生保健知識、營養(yǎng)知識、常見疾病的防治知識；(4)胎教知識和孕期營養(yǎng)保健知識；(5)家庭教育的內容和方法；(6)家庭教育中評價兒童發(fā)展的知識和方法；(7)兒童家庭教育中的一些常見問題及對策。 3.如何在智力啟蒙和語言培養(yǎng)方面對0～3歲兒童進行家庭教育指導？ 答：智力啟蒙：(1)摒棄只中言語智能和數理邏輯智能培養(yǎng)的狹隘思路；( 2)注重對嬰幼兒基本能力的培養(yǎng)，重在啟蒙；(3)充分利用嬰幼兒的基本活動～～游戲在智力啟蒙中的作用；(4)切忌攀比，要善于挖掘每個兒童的獨特性。 語言培養(yǎng)：(1)創(chuàng)造條件，誘發(fā)孩子發(fā)出聲音；(2)多和孩子說話，創(chuàng)造說話、

25、交流的氛圍；(3)教孩子說話與人士周圍事物同步進行；(4)訓練孩子的聽力；(5)在游戲中練習說話。 4.簡述3～6兒童身心發(fā)展的家庭教育目標和任務。 答：家庭教育的目標包括：(1)保護嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強其體格和抵抗力，促進其身體健康成長，引導嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和初步的生活自理能力，促進嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂地生活。(2)萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺、直覺和初步的思維能力，促進其對周圍環(huán)境和事物的探索和認識，培養(yǎng)有益的興趣。(3)培養(yǎng)嬰幼兒形成安全感和愉快的情緒、情感，形成活潑開

26、朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會交往能力，養(yǎng)成初步的文明禮貌習慣。(4)發(fā)展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術素養(yǎng)。 5.3～6歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導包括哪些方面？ 答：(1)提供均衡營養(yǎng)：遵照“膳食指南”，確定飲食的基本原則；飯菜巧搭配，營養(yǎng)易吸收；形成好口味，益處伴終身。 (2)加強體育鍛煉：開展多種形式的體育鍛煉：開展經常性的親子體育游戲；培養(yǎng)對球類活動的興趣；鼓勵孩子發(fā)展自己的愛好。開展體育鍛煉應該注意的問題有：和孩子一起做好活動的準備；發(fā)揮同伴在體育鍛煉中的作用；重視孩子意志品質的培養(yǎng)。 (3)培養(yǎng)良好習慣：建立良好的作息制度；細致入微，教給方法；增強

27、教育過程中的趣味性；及時鼓勵，強化良好行為；要注意要求的一致性和一貫性。 (4)培養(yǎng)自護能力：創(chuàng)設安全的生活環(huán)境；在生活中滲透安全常識；利用契機進行安全教育。 6.如何在社會性發(fā)展和美的熏陶方面對3～6歲兒童進行家庭教育指導？ 答：社會性發(fā)展： 1)接納、肯定孩子，培養(yǎng)自尊、自信； 2)愛孩子，讓孩子學會愛； 3)在交往中發(fā)展孩子的交往能力； 4)培養(yǎng)孩子正確的道德觀念和行為。 美的熏陶： 1)給予兒童健康的美的觀念； 2)引導兒童發(fā)現美、欣賞美、享受美； 3)支持兒童的藝術興趣，鼓勵他們創(chuàng)造美。 7.簡述特殊兒童家庭教育的目的與任務。 答：對各類特殊兒童實施適宜的家庭教育的目的主要

28、是為了滿足不同類型特殊兒童的發(fā)展需要，在力所能及的范圍之內，彌補影響兒童正常發(fā)展的各種因素，促進兒童的發(fā)展，使其能正常地生活和學習。對于智力超常兒童而言，學前家庭教育的目的是通過適宜有效的教育，使兒童的智慧得到持續(xù)的高水平的發(fā)展，為將來成為杰出的人才打基礎。 針對除超常兒童以外的其它各類特殊兒童，家庭教育需要重點完成以下任務： (1)健康教育：對于特殊兒童來說，身體健康是他們接受特殊訓練，適應社會生活的前提。另外，特殊兒童的身心有其各自的特點，對他們進行健康教育要充分考慮到他們自身的特殊需要。 (2)生存教育：對特殊兒童的教育和訓練的最基本目的和任務就是要讓他們能夠實現生活自理。具備一定的

29、生活自理能力，才能使兒童在社會中生存。 (3)做人的教育：包括培養(yǎng)兒童良好的個性品質，與人溝通交往的能力。要根據各類特殊兒童的實際情況，對他們進行一定的這方面的教育。這是他們接受特殊教育后，能夠獨立走向社會的一個重要條件。 (4)智育：特殊兒童智育的目的不僅是為了給兒童提供一些必要的知識，更重要的是改善、提高其智力。 8.如何判定超常兒童？對他們怎樣進行家庭教育指導？ 答：判定： 好奇心強；記憶力好；注意力集中；感知敏銳；語言發(fā)展早，想象力豐富；理解力強；喜歡動腦，有創(chuàng)造性；興趣廣泛、濃厚；好勝心強，有堅持性。 指導： 正確認識超常兒童； 創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)孩子的自學習慣； 培養(yǎng)

30、孩子自信、自立、自強的精神，激發(fā)孩子的內部學習動機； 循序漸進，量力而行； 關心孩子的全面和諧發(fā)展。 9.智力落后兒童可以劃分為幾個等級？對智力落后兒童進行家庭教育要關注哪些內容？ 答：劃分為4個等級，一級智力殘疾(極重度)二級智力殘疾(重度)三級智力殘疾(中度)四級智力殘疾(輕度) 家庭教育要關注： 1.及早發(fā)現，尋求專業(yè)幫助。包括對剛出生的嬰兒的觀察；0～6歲兒童發(fā)育的觀察。 2.家長要給與孩子理智的愛。給孩子真心關愛，避免歧視和溺愛；認清孩子的實際情況，給與孩子適當的高期待。 3.在家庭中注意培養(yǎng)孩子的基本能力。訓練兒童的感知覺和動作的發(fā)展；促進兒童語言能力的提高；提高孩子的生活自

31、理能力；培養(yǎng)兒童與正常兒童的交往能力；重視對孩子的科學知識和生活常識的教育。 10．結合實際論述如何對0～3歲兒童的情意萌發(fā)進行指導。 要求：(1)簡述對0～3歲兒童的情意萌發(fā)進行指導的具體內容； (2)就某一方面聯系實際提出你的看法或建議，否則扣4分。 答：情意萌發(fā)指導內容： (1)創(chuàng)設一個關愛、接納和尊重的心理環(huán)境； 嬰幼兒具有獲得安全、關愛、尊重及自我實現的心理需求。只有當這些需求得到滿足時，他們才會產生積極地興許體驗和心理感受。我遇到一個孩子最開始大哭大鬧，每天老師對回去擁抱她。慢慢的孩子克服了離開父母的失落感，用很積極的心情度過每日幼兒園生活。正是老師的關愛讓孩子產生了安全感。

32、 (2)安排合理的生活作息制度和豐富的生活內容； 合理的生活制度有利于嬰幼兒的身體健康和良好行為習慣的養(yǎng)成，更有利于嬰幼兒情緒穩(wěn)定，使嬰幼兒感到安全和愉快。 (3)引導嬰幼兒學會表達，宣泄自己的不良情緒。 日常生活中嬰幼兒難免會遇到不愉快的事情，從而長生消極的情緒體驗，如自己的愿望沒滿足，遇到了小挫折，等等。 論述題 11.結合實際論述閱讀對3～6歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導的方法。 要求：(1)簡述閱讀對3～6歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導的方法； (2)結合實際闡述你對3～6歲兒童進行閱讀活動的看法，并提出自己的觀點或建議，否則扣4分。 答：(

33、1)閱讀能為孩子提供正確的語言示范，發(fā)展孩子的傾聽和理解能力。(2)閱讀為孩子提供了接觸優(yōu)秀文學作品的機會，為孩子體會語言文字的美和發(fā)展連貫的講述能力提供機會(3)在閱讀中孩子能培養(yǎng)出對文字的敏感。 家庭閱讀活動指導的方法包括：(1)在家庭教育中為孩子創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，開展多種形式的親子共讀活動。(2)每天最好有相對固定的親子共讀時間(3)開展多種形式的親子共讀活動。 案例分析題 12.2歲多的苗苗是個聰明伶俐的小女孩，就是太挑食，不愛吃蔬菜。爸爸媽媽經常哄她吃、喂她吃，有時也強迫她吃，可是不管用。為了這件事情，家人沒少為她著急。再這樣下去怎么行呢？媽媽下決心一定要把女兒的這個“毛病”扳

34、過來。媽媽看到苗苗特別喜歡小白兔，于是將計就計，把《龜兔賽跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩兒起了“爭當小白兔”的游戲。媽媽對苗苗說：“知道為什么小白兔是賽跑健將嗎？因為它愛吃胡蘿卜。咱們比賽吃胡蘿卜，誰吃得多誰就是小白兔，吃得少肯定就是小烏龜了?！泵缑绠斎幌氘斝“淄昧耍购蛬寢尅皳尦浴逼鸷}卜來。到這一招挺靈，媽媽接著又想出更多的吃飯游戲。比如把一個不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪個菜，大家就要趕緊吃那個菜。就這樣，媽媽改掉了苗苗挑食的壞毛病。苗苗因為喜歡餐桌上的游戲，再也不對蔬菜深惡痛絕，而是深深地喜歡上了吃蔬菜。請運用第三章的相關理論分析此案例，并提出自己的認識或建議。 答：這是0～3歲

35、兒童心理發(fā)展的家庭教育指導中習慣養(yǎng)成方面的表現。0～3歲嬰幼兒養(yǎng)成良好的習慣的具體指導：(1)教養(yǎng)者言傳身教、以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。作為教養(yǎng)者，要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，自己要首先以身作則，給孩子樹立良好的學習榜樣，這樣通過自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。好的習慣的養(yǎng)成是需要堅持的，是需要家長和孩子一起努力的。(2)充分發(fā)揮圖書、電視等媒體的作用。故事在嬰幼兒的教養(yǎng)中起著潛移默化的教育作用.在嬰幼兒習慣養(yǎng)成的過程中，我們可以充分利用嬰幼兒的這一特點，與此同時，媒體對于現如今嬰幼兒的影響也不容忽視。(3)好習慣的養(yǎng)成要循序漸進、循循善誘。習慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，教養(yǎng)者

36、要充分尊重嬰幼兒的成長需要。不要拔苗助長，強迫甚至強制嬰幼兒養(yǎng)成一些習慣。 13.我兒子冬冬從小就喜歡小動物，家里養(yǎng)過小兔子、小鴨子，記得3歲多的時候，他握著小鴨子的脖子去串門兒，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鴨子，結果可憐的小鴨子跟在他后面跑來跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后來又央求我再給他買一只小鴨子，我告誡他，小鴨子太小，它把你當作它的媽媽，媽媽是不是要好好愛自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看著我，使勁點頭。不過，從那以后他對待小動物小心了很多，出去玩的時候，就把小鴨子放在小盒子里，并且說：“媽媽出去玩一會兒，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁?？吹胶⒆幽敲聪矚g小動物

37、，我們就經常把孩子帶到戶外，讓他觀察自然中小動物的動態(tài)。如小鳥在飛，小螞蚱在跳，小蝸牛在爬?，F在孩子4歲多了，漸漸地了解了好多大自然和小動物之間的奇妙關系。有一次，我?guī)蛣e的小朋友到森林公園去玩，他們興高采烈地在草地上尋找他們喜歡的小動物，并認真地觀察它們?！鞍⒁蹋憧炜?，好多小螞蟻!”一個小朋友突然指著草地大聲說。冬冬和其他小朋友都跑了過去，只見冬冬趴在地上仔細看，然后對我說：“媽媽，是不是天要下雨了？”。“嗯，是啊！”我望望變暗的天空。冬冬對別的小朋友說：“媽媽對我說過，小螞蟻搬家，小燕子飛得很低都是快要下雨了，我在書上也看到過，今天可看到了哦！”看到兒子認真的模樣，我開心地笑了。請根據

38、第四章的相關理論或觀點分析此案例。 答：這是3～6歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導～～認知發(fā)展的表現。家庭教育的一個重要的任務是保護孩子的好奇心和探究欲，提供環(huán)境和條件，鼓勵運用各種感官，動手動腦解決問題。使幼兒在做中學，玩中學，在探究中學習探究，發(fā)展認知的能力。 (1)激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持續(xù)，有賴于家長的態(tài)度和策略。 (2)提供多種在生活中探究和學習的機會。生活中蘊含著促進孩子身心發(fā)展的豐富內涵，更是蘊含著豐富的學習機會，家長要做個有心人，不僅要充分利用生活中的資源，還要創(chuàng)造各種學習和探究的機會。 (3)和孩子一起學習科學的方法。學習興趣的激發(fā)、環(huán)境的創(chuàng)

39、設，都有助于孩子走近科學，家長還可以和孩子一起學習探究，動手解決問題，體驗發(fā)現的快樂。家長要為孩子的發(fā)現和學習提供支持和引導，讓孩子在輕松、愉悅中獲得發(fā)展。 14.小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字數基本在五個字以內,間斷性地冒出不符合漢語語法規(guī)則的話語并不斷重復,常反復說些與所處環(huán)境無關的、單調的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好, 不和別人目光對視，無論怎么開導他，激發(fā)他的表達情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。日常生活中喜歡躺在

40、地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙；對班級的積木、自主游戲等都不感興趣，喜歡在教室里游蕩，沒有固定的場所，在組織教學活動中，他沒有辦法跟上老師的節(jié)拍，注意力不集中，不能進行正常的學習。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉鍋蓋，單調地擺放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。請運用第五章的相關理論分析小林的行為，并提出自己的認識或建議。 答：根據小林的行為特征可以判定小林是一個孤獨癥兒童。從孤獨癥的特征來分析，他們有這樣一些特征： 1.孤獨癥的兒童感知覺神

41、經系統(tǒng)統(tǒng)合失調。 2.語言發(fā)展遲緩。案例中提到“小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字數基本在五個字以內，間斷性地冒出不符合漢語語法規(guī)則的話語并不斷重復，常反復說些與所處環(huán)境無關的、單調的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。這正是語言發(fā)展遲緩造成的。 3.缺乏正確的表達和交流情感的方式。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉鍋蓋，單調的擺放積木塊，熱衷于觀看電影廣告和天氣預報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。 4.不主動和他人交流。每天早上

42、來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好，不和別人目光對視，無論怎么開導他，激發(fā)他的表達情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。 5.興趣范圍狹窄和刻板的行為模式。日常生活中小林喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙。案例中的小林具備這樣的特征。 針對小林孤獨癥的情況，作為家長應該從這些方面入手加以指導： 1.細心觀察、及早發(fā)現。小孩子的可塑性大，家長應該細心觀察孩子的表現，并注意與同齡人的孩子作對比。家長還要多與老師溝通，多聽聽老師的反饋。如果發(fā)現有這樣的癥狀，應該積極尋求專業(yè)的幫助，并配合治療。 2.家長要調整好心態(tài)，積極面對孩子的問題。家長是孩子的第一位老師，是孩子最親密的人，家長的態(tài)度直接影響到孩子的態(tài)度。在發(fā)現孩子患有孤獨癥時，家長既不要把孩子當成累贅，不聞不問，也不要認為孩子的問題是自己的責任，對孩子百般嬌慣。家長應該正視孩子的問題，保持積極樂觀的心態(tài)，做孩子的榜樣。一方面尋求專業(yè)的幫助，另一方面在家積極進行輔助教育。 3.在家中有意識、有針對性地對孩子進行一定的訓練。家長要根據孤獨癥孩子的特點做一些有針對性的訓練。