《植物的莖》科學(xué)教學(xué)反思(二)

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1、 《植物的莖》科學(xué)教學(xué)反思（二） 撰寫人：___________ 日 期：___________ 《植物的莖》科學(xué)教學(xué)反思（二） 《植物的莖》這節(jié)課有個典型的實驗：課前將一株植物浸在滴有紅色墨水的瓶子中，放在陽光下幾個小時，在課堂上讓學(xué)生切開植物的莖，發(fā)現(xiàn)莖內(nèi)液體是紅色，從而推想莖的作用。之前的教學(xué)我采用過這種方法，但發(fā)現(xiàn)了缺點： 1、課前教師做的實驗學(xué)生不得而見，他們沒有經(jīng)歷、目睹過這個過程，即使切開后發(fā)現(xiàn)了莖內(nèi)有紅色的液體，他們也不會有太大的驚喜。 2、由于要在課前做這個實驗，時間上對教師的要求很高，一定得提前半天，還得在陽光下曬一段時間，所以不好操作。 3

2、、由于本級部有6個班，上完一輪課要2到3天，如果要做6次實驗時間上很難完成，如果一次實驗多用一些植物，后來的班級觀察效果也不理想。 所以我想能否另辟蹊徑，找到更合適的教學(xué)方法，在能保證教學(xué)效果的前提下，我也能偷點懶呢。下面是我設(shè)計這節(jié)課時的幾點想法。 一、一株實體植物 我?guī)Я艘恢昊也耍恢旰艽蟮幕也?，最粗的莖直徑有1厘米多。一上課就出示它進(jìn)行復(fù)習(xí)：根和葉各有什么作用？然后讓學(xué)生猜測在葉和根中間的莖可能有什么作用？學(xué)生看到一株完整的實體植物，無論是復(fù)習(xí)還是進(jìn)行猜測，都很顯性化、直觀化，很容易讓學(xué)生打開話匣子、敞開思路。科學(xué)老師一定不能怕麻煩，能帶實體的不要帶模擬的，沒有實體的也要有模擬的。

3、讓學(xué)生實實在在的看到一個和所學(xué)知識有直接關(guān)聯(lián)的物體，非常重要。 二、類比推理和知識遷移 植物的莖是怎樣輸送水分和養(yǎng)分的，內(nèi)部的通路是什么樣子的，對于學(xué)生來講，是個“暗箱”，難以看到。但學(xué)生已經(jīng)猜想到莖的主要作用可能就是輸送、運(yùn)輸養(yǎng)分和水分，這和我們生活中熟知的馬路的作用非常相似。我們可以用類比的方法，讓學(xué)生先觀察馬路有什么特點，有什么功能，再遷移到植物的莖上，推想里面輸送養(yǎng)料和水分的通路是什么樣子的。從課堂上的實際效果來看，還是令人滿意的。 三、顯微鏡的適時出現(xiàn) 孔子說：不憤不啟，不誹不發(fā)。在學(xué)生對植物的莖內(nèi)部的通路進(jìn)行了大膽的推想以后，他們非常期待證實自己的想法是合理的。此時，適時地

4、出示顯微鏡，讓學(xué)生細(xì)致觀察顯微鏡下植物莖內(nèi)部的構(gòu)造。學(xué)生的猜想得到了證實，水到渠成。學(xué)生的成就感油然而生，我們的教學(xué)目的也得到了落實?？芍^雙贏！ 四、人文教育的探索和嘗試 科學(xué)課中怎樣進(jìn)行人文教育，既要適時又要適度，我一直在摸索中。本課是《植物的生活》這一單元的最后一課，通過這幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對根、莖、葉這三個植物主要器官的作用有了一個整體的全面的認(rèn)識。它們各司其職、各負(fù)其責(zé)，又相互配合、團(tuán)結(jié)合作，構(gòu)成了完美的植物體。我們要從生命的高度去賞識它、贊美它、學(xué)習(xí)它。所以，我主要設(shè)計：如果你把它看做一個人的話，你想對他說什么？你想怎么贊美他？由于火候正好，孩子們說的真是那么回事。 俗話說：孩子看著自己的好。古詩云：身在此山中，云深不知處。對于自己的課，難免也會這樣。還請大家提出自己的意見和建議，非常歡迎！非常感謝！ 第 4 頁 共 4 頁