【美術(shù)藝術(shù)論文】美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)語言藝術(shù)探討

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1、【美術(shù)藝術(shù)論文】美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)語言藝術(shù)探討 摘要:在教育教學(xué)工作過程中,語言是非常關(guān)鍵的組成部分,語言運用是否具有創(chuàng)造性、規(guī)范性、趣味性,都將對教學(xué)的開展產(chǎn)生直接的影響。因此,高職教師在美術(shù)教學(xué)過程中,為了達到預(yù)期的教學(xué)成效,一定要在教學(xué)中展現(xiàn)語言藝術(shù),對教學(xué)起到促進作用?;诖耍疚膶⒁源藶樵掝},對語言藝術(shù)的展現(xiàn)路徑進行研究,希望對相關(guān)工作的展開提供借鑒價值。 關(guān)鍵詞:高職;美術(shù)教學(xué);教學(xué)語言藝術(shù);探討 1高職美術(shù)教學(xué)中教學(xué)語言的運用現(xiàn)狀 語言藝術(shù)是美術(shù)教學(xué)中非常關(guān)鍵的組成部分。[1]在教學(xué)中,通過語言藝術(shù)的展現(xiàn),能對學(xué)生的情緒、情感

2、產(chǎn)生影響,這將直接關(guān)乎教學(xué)效果的好與壞,但是,從當前的實際情況來看,部分教師在美術(shù)教學(xué)過程中,在教學(xué)語言的運用上依舊存在一些問題,如語言受限、缺少文化底蘊、在教學(xué)中缺乏和學(xué)生的交流溝通等,無法將語言的藝術(shù)性展現(xiàn)出來,這是教師在教學(xué)中應(yīng)該改進的。 2高職美術(shù)教學(xué)中教學(xué)語言藝術(shù)的研究 2.1在課程導(dǎo)入中展現(xiàn)語言藝術(shù) 美術(shù)學(xué)科是一類藝術(shù)課程,能否進行新知識內(nèi)容的良好導(dǎo)入是教學(xué)的關(guān)鍵所在。[2]因此,在課程導(dǎo)入中,教師應(yīng)該追求一定的情境性,使學(xué)生在課程初始環(huán)節(jié)入情入境,這是教師提升教學(xué)質(zhì)量及效率的關(guān)鍵所在。其中,語言藝術(shù)的展現(xiàn)是不可或缺的,只有做到這一點

3、,才能將學(xué)生更好地帶入情境,使教學(xué)更加生動、精彩。第一,在情境的創(chuàng)設(shè)中,教師一定要保證語言的準確性。例如,在對事物進行描述時,應(yīng)該增強教學(xué)語言的規(guī)范性,避免將學(xué)生帶到誤區(qū)。第二,在引導(dǎo)學(xué)生進入情境時,一定要運用形象、生動的語言,活躍課堂氛圍,將教學(xué)內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來。第三,在教學(xué)過程中,教師一定要注重語言的幽默性,調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生找到共同話題。第四,在課程導(dǎo)入過程中,為了更好地集中學(xué)生的注意力,教師應(yīng)該掌控好語言的節(jié)奏、語調(diào)變化,使學(xué)生對知識點的印象更加鮮明,使教學(xué)進程得到有效推進。在這樣的教學(xué)模式下,將語言的藝術(shù)性展現(xiàn)出來,實現(xiàn)情境導(dǎo)入,可使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗更加強烈。例如,在講解“

4、藝術(shù)設(shè)計”的相關(guān)內(nèi)容時,教師可以將《板橋提畫竹石》引入進來,采用趣味性的語氣對一些繪畫知識進行講解,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后續(xù)教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。 2.2在啟發(fā)教學(xué)中展現(xiàn)語言藝術(shù) 和語數(shù)外等學(xué)科相比,美術(shù)學(xué)科的特點是非常鮮明的,并不是讓學(xué)生掌握多少知識、技法,而是讓學(xué)生對一些美術(shù)歷史進行了解,對美術(shù)作品進行賞析,促進師生、生生間的溝通、交流等。在以往的教學(xué)實踐中,教師常??梢园l(fā)現(xiàn),由于美術(shù)課堂的氛圍是比較自由開放的,一些學(xué)生會在課堂上隨意走動,或者做一些無關(guān)緊要的事情,但假如教師在這時采用一些比較嚴厲的話語予以制止的話,雖然會產(chǎn)生效果,但不會維持太久。因此,在教

5、學(xué)中,教師應(yīng)該展現(xiàn)語言藝術(shù),和學(xué)生溝通交流,提升教學(xué)效果。 2.3在教學(xué)評價中展現(xiàn)語言藝術(shù) 高職院校的特點是非常鮮明的,就是為社會各個領(lǐng)域輸送新鮮血液,大力培養(yǎng)美術(shù)人才。[3]結(jié)合這一目標,教師在對學(xué)生的美術(shù)作品進行評價時,應(yīng)該做到有所側(cè)重,特別是在語言的運用上,一定要做到客觀、準確,對于學(xué)生的優(yōu)勢,一定要做到及時表揚和鼓勵,對待不足和缺點,也應(yīng)該一針見血地指出來,使學(xué)生得到不斷的完善和提升,從而得到更好的發(fā)展。例如,在教學(xué)中,教師一定要運用一些鼓勵性的語言來增強學(xué)生的自信,對于一些非常優(yōu)秀的成品,可以在全體學(xué)生面前展示,讓學(xué)生對創(chuàng)作經(jīng)歷、過程進行敘述等,調(diào)動其

6、他學(xué)生的參與興趣,使課堂氛圍變得更加活躍,對教學(xué)產(chǎn)生積極影響,使語言藝術(shù)的魅力得到展現(xiàn)。 3結(jié)語 語言是非常重要的一種溝通、交流介質(zhì),語言和藝術(shù)之間的有效結(jié)合,便于學(xué)生更好地進入藝術(shù)情景,對美術(shù)學(xué)科的美進行感知和體會,這對于教學(xué)質(zhì)量及效率的提升是非常關(guān)鍵的。因此,在教學(xué)中,教師一定要不斷提升語言的幽默性、規(guī)范性、準確性、恰當性等,引導(dǎo)學(xué)生建立正確的審美觀念,將語言藝術(shù)的價值更好地展現(xiàn)出來。 參考文獻: [1]錢丹虹.淺析生活教育背景下教師教學(xué)語言對幼兒美術(shù)活動效果的影響[J].幼兒教育研究,2018(01):8-11. [2]盧鵬,余洋.中學(xué)美術(shù)教學(xué)語言運用初論[J].亞太教育,2016(32):276. [3]林鏑.芻議小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)[J].中國培訓(xùn),2016(18):149-150.

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