(2021更新）國家開放大學(xué)電大本科《兒童家庭教育指導(dǎo)》形考任務(wù)10試題及答案

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1、國家開放大學(xué)電大本科《兒童家庭教育指導(dǎo)》形考任務(wù)10試題及答案 形成性考核作業(yè)10 1【簡答題】.0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？ 0-3歲兒童家庭與幼兒園合作共育的評價(jià)指標(biāo)是什么？ 答：在0-3歲兒童家園合作教育中存在一個(gè)主動(dòng)與主導(dǎo)的關(guān)系。 0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容可以分為以家長為核心的親職教育、以兒童為核心的活動(dòng)教育和以幼兒園為核心 的教育研究。 評價(jià)0-3歲家園合作共育的重要指標(biāo)。 1. 客觀真實(shí)地了解幼兒的家庭教育情況； 2. 理論結(jié)合實(shí)際，分析教育問題； 3. 將解決問題的過程作為提高家長教育能力的過程，不僅給出具體的教育策略，還與 家長進(jìn)行細(xì)致

2、的分析，幫助家長學(xué)習(xí)從兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)規(guī)律分析問題、解決問題； 4. 發(fā)揮家庭的主體作用。 題目2 2【簡答題】.3-6歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？ 3-6歲兒童家庭與幼兒園好的合作共育活動(dòng)的特點(diǎn)有哪 些？ 答：幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅主導(dǎo)性更加突出，而且還要主動(dòng)“爭取”家長的理解、支持和參與。相對 于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性增強(qiáng)的同時(shí)，主動(dòng)性、責(zé)任性也更強(qiáng)。 3-6歲兒童家園合作內(nèi)容分為親職教育、教學(xué)活動(dòng)合作、管理合作、研究合作、資源支持等方面。 3-6歲兒童家庭和幼兒園的合作共育活動(dòng)，具有一些共性的特點(diǎn):活動(dòng)目的明確

3、;準(zhǔn)備充分;形式靈活;既體現(xiàn)了幼兒園 的主導(dǎo)性，又發(fā)揮了家長的主體性，體現(xiàn)家園合作共育的教育理念;注意及時(shí)小結(jié)和總結(jié)、積累;注意經(jīng)驗(yàn)分享和資源 共享。這些是好的家園合作共育活動(dòng)的特點(diǎn)，也是評價(jià)一個(gè)家園共育活動(dòng)的基本標(biāo)準(zhǔn)。 題目3 3【簡答題】.家庭與社區(qū)在合作過程中雙方的關(guān)系是怎樣的?評價(jià)雙方的合作活動(dòng)應(yīng)從哪些方面入手？ 答：營造良好的社區(qū)、家庭教育環(huán)境、提高家長的教育能力、促進(jìn)兒童發(fā)展是雙方合作的根本目的。在合作中社區(qū)主 動(dòng)為家長提供相關(guān)服務(wù)，家長應(yīng)積極參與社區(qū)組織的各種教育活動(dòng)，增進(jìn)對社區(qū)的歸屬感。家長也可以積極為社區(qū)學(xué) 前教育的開展提出合理的建議。 家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括：以家

4、長為核心的親職教育；以幼兒為核心的衛(wèi)生保健服務(wù)保障、教育資源利用等。 家庭與社區(qū)合作共育的方法，有宣傳法、講座法、資源共享法、調(diào)查研究法、討論共議法等。 因此評價(jià)家庭和社區(qū)合作教育活動(dòng)可以從以下幾個(gè)方而入手： 一，發(fā)展性、目的性 是否以促進(jìn)幼兒發(fā)展、家長育兒能力發(fā)展、社區(qū)職能發(fā)展為目的。 二，互動(dòng)性 是否體現(xiàn)家庭、社區(qū)相互配合，共同完成活動(dòng)目的。 三，有效性 是否有效利用資源，是否取得好的實(shí)際效果。 題目4 4【簡答題】.學(xué)前兒童家庭教育存在哪些問題？ 答：1.錯(cuò)誤的期望觀（人才觀）導(dǎo)致家長對幼兒的教育過于功利 當(dāng)前家長的期望觀存在的主要問題是過于功利、實(shí)惠、從眾，忽視

5、兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。家長對于將來準(zhǔn)備讓孩子學(xué) 習(xí)什么專業(yè)、從事什么職業(yè)等問題的選擇，更多的是從功利、實(shí)惠的角度，替孩子選擇，不是根據(jù)孩子自身的身心發(fā) 展水平以及興趣來安排孩子的學(xué)習(xí)。 2. 家長不了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)施超前教育、過度教育 我國家長在當(dāng)家長之前，普遍未接受足夠的、系統(tǒng)的育兒知識(shí)和技能的相關(guān)培訓(xùn)，導(dǎo)致缺乏對兒童身心發(fā)展過程、水 平及規(guī)律的了解。這種知識(shí)的缺乏集中體現(xiàn)在對幼兒年齡特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)方式的不了解。一些家長對幼兒實(shí)施了超前教 育和過度教育，將嬰幼兒教育小學(xué)化、成人化。 3. 家庭教育以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心，忽視兒童身心的全面發(fā)展 當(dāng)前的學(xué)前家庭教育卻普遍存在著

6、“重智輕德;重視智力因素、忽視非智力因素;重視特長教育，忽視全而發(fā)展;重視知 識(shí)傳授，忽視能力培養(yǎng);重視身體健康，忽視心理健康;重視營養(yǎng)保健，忽視體育鍛煉等問題?！边@種片而的教育，必然 導(dǎo)致兒童身體發(fā)展的缺失和人格發(fā)展的嚴(yán)重缺陷。 4. 過分溺愛，保護(hù)兒童，剝奪了兒童發(fā)展的機(jī)會(huì)和權(quán)利 對孩子的愛本是一種美德，由于現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，有些家長就對孩子的愛到了溺愛的程度，就不僅不 能促進(jìn)孩子的成長，反而會(huì)剝奪孩子發(fā)展的機(jī)會(huì)和權(quán)利，阻礙孩子的成長。 5. 不尊重兒童的人格，忽視兒童主體性的發(fā)展 雖然幼兒家長平等的親子觀正在逐漸占主導(dǎo)，但有些家長仍然受中國傳統(tǒng)的家長木位的教育模式的影

7、響，缺少把兒童 視為是獨(dú)立個(gè)體的意識(shí)，認(rèn)為家長對孩子擁有絕對的支配權(quán)，控制權(quán)，完全忽視孩子的需要與想法，完全不尊重兒童 的獨(dú)立人格，嚴(yán)重阻礙孩子獨(dú)立性、主體性的發(fā)展。 6. 家長缺乏科學(xué)系統(tǒng)的育兒知識(shí)和技能的指導(dǎo) 盡管我國已經(jīng)逐步開始了家庭教育指導(dǎo)工作的研究和實(shí)踐，但是其實(shí)際的影響力和效果依然有限。目前我國家庭教育 指導(dǎo)工作無論在推廣的廣度和深度方面都還有極大的提升空間。 題目5 5【簡答題】?日本和韓國的兒童家庭教育有何異同？ 答：日本家庭教育重視禮儀培養(yǎng)、挫折教育和自立教育。兒童不僅在外要注意禮儀，在家庭內(nèi)部也需要遵守一整套的 規(guī)矩，文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一部分；日本家庭

8、的挫折教育從嬰兒期就開始了，日本父母認(rèn)為，只有讓孩子 經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓(xùn)練，才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力，形成堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的品質(zhì)。日木的家庭教育學(xué)家 認(rèn)為，父母過于保護(hù)和過于干涉對孩子的成長非常不利，因此，日本家庭從小就注意培養(yǎng)孩子自立、自主的精神。 韓國家庭教育重視道德教育和禮儀教育，并有獨(dú)具特色的“狼型”教子法、“獅子型”教子法。韓國家庭的傳統(tǒng)教育主 要體現(xiàn)在長幼有序、憧得感恩的道德教育和潛移默化的禮儀教育兩個(gè)方面；“狼型”教子法意在讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，培養(yǎng) 孩子的記憶力、觀察能力、堅(jiān)忍不拔的精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，挖掘孩子的潛能；“獅子型”教子法意在讓孩子充滿自信，學(xué) 會(huì)自律自控，學(xué)會(huì)放棄

9、，讓孩子面對現(xiàn)實(shí)，在逆境中尋找解決方法。 題目6 6【簡答題】.美國兒童家庭教育有什么特點(diǎn)？ 答：美國家庭教育特色在于尊重兒童、父母參與，重視常規(guī)培養(yǎng)和親子閱讀。 尊重兒童主要表現(xiàn)在美國父母對孩子慣常使用的說話方式上，引發(fā)孩子自己的思考、判斷，不容易傷害孩子的自尊; 由于美國文化尊重人的個(gè)體性和差異性，美國父母很少會(huì)拿別人的孩子和自己的孩子做比較;與中國父母相比，美國父 母更為尊重子女的意見，注重耐心的聆聽和平等地交流;美國父母對孩子的尊重還體現(xiàn)對孩子自我選擇的尊重上。 美國家長對子女早期發(fā)展和學(xué)習(xí)的參與主要表現(xiàn)在家內(nèi)事務(wù)的參與和家外（如幼兒園或社區(qū)）事務(wù)的參與。在美國常規(guī) 培養(yǎng)中，

10、“常規(guī)”的內(nèi)涵不是“紀(jì)律”而是“習(xí)慣習(xí)慣養(yǎng)成后，按照習(xí)慣做事情就成了一件自然而然的事情。 美國家庭的常規(guī)培養(yǎng)主要體現(xiàn)在飲食、睡眠和如廁三個(gè)方而。美國的幼兒教育學(xué)家認(rèn)為早期閱讀是培養(yǎng)兒童閱讀興趣、 閱讀習(xí)慣和閱讀能力的重要途徑，早期的閱讀經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閮和K生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此，美國家長非常重視親子閱 讀，美國家長會(huì)利用不同的場合和時(shí)間與自己的孩子一起閱讀，享受快樂的閱讀時(shí)光。 題目7 7【論述題】.聯(lián)系實(shí)際評論0-3歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動(dòng)采取的方法。 要求：（1）筒述3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動(dòng)的方法； （2）就某一方法聯(lián)系實(shí)際說明其實(shí)施的情況并提出自己的看法或建議，否

11、則扣6分。 答：0-3歲兒童家庭與幼兒園在合作上有多種方法，其中宣傳法、多媒體溝通法、問卷調(diào)查法、家庭互助小組、家訪、 錄像分析法、送教上門法、教育現(xiàn)場交流指導(dǎo)、教育教學(xué)活動(dòng)、參觀觀摩法等更適合0-3歲兒童以家庭教育為主的特 點(diǎn)。 向家長介紹0-3歲兒童教養(yǎng)知識(shí)和幼兒園情況的方法有:宣傳法、參觀觀摩法;家園雙方相互溝通信息的方法有:多媒體 溝通法、問卷調(diào)查法、家訪;幼兒園指導(dǎo)家長教育孩子的 方法有:錄像分析法、送教上門、教育現(xiàn)場交流指導(dǎo)、教育教學(xué)活動(dòng);幼兒園指導(dǎo)家長相互合作的方法有家庭互助小組 等。 題目8 8【論述題】.聯(lián)系實(shí)際論述我國兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革。 要求：（1）筒

12、述我國兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況； （2）就某一方面的變革情況聯(lián)系實(shí)際提出自己的看法或建議，否則扣6分。 答：家長教育觀念的變革首先應(yīng)從傳統(tǒng)的、狹隘的人才觀的改變?nèi)胧?，變革還應(yīng)包括兒童觀的變革。在正確的人才觀、 科學(xué)的兒童觀的指引之下，家長應(yīng)當(dāng)明確學(xué)前階段教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展，為整個(gè)人生奠定基礎(chǔ)。 家長應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注那些對兒童具有終身影響的品質(zhì)和素質(zhì)的培養(yǎng);應(yīng)當(dāng)在孩子直接經(jīng)驗(yàn)積累過程中，注意提升其思維能 力;應(yīng)當(dāng)充分利用生活中的一切機(jī)會(huì)對孩子進(jìn)行全而的教育。家長的教育方法要符合兒童的年齡特點(diǎn)，要注意利用和激 發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，為孩子樹立良好的榜樣，賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)。 二、

13、 家庭教育環(huán)境的改善 在物質(zhì)環(huán)境的改善方面，家長要注意根據(jù)幼兒階段的發(fā)展需要，為孩子創(chuàng)造適宜發(fā)展的家庭環(huán)境;精神環(huán)境方面，家長 除了創(chuàng)設(shè)和睦的家庭氛圍，還要注意改進(jìn)親子交往方式，與孩子建立民主平等、尊重、關(guān)愛的親子關(guān)系。 三、 家長教育能力的培養(yǎng) 家長教育能力主要包括了解孩子的能力、選擇家庭教育內(nèi)容和方法的能力、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力、評價(jià)孩子的能力等。家 長可以通過各種途徑掌握和學(xué)習(xí)兒童身心發(fā)展規(guī)律及相關(guān)知識(shí)，并不斷運(yùn)用這些知識(shí)去觀察分析和指導(dǎo)孩子的行為， 從而提高教育能力。 四、 家長素質(zhì)的提升 家長素質(zhì)包括文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)和心理素質(zhì)，這些素質(zhì)都對幼兒產(chǎn)程潛移默化的重要影響。

14、 五、 家長教育的廣泛深入開展 針對兒童家庭教育存在的問題，變革與時(shí)代和社會(huì)要求相適應(yīng)的家庭教育觀念，改善、創(chuàng)設(shè)適宜孩子發(fā)展的家庭環(huán)境, 提高家長的教育能力和綜合素質(zhì)是當(dāng)前及未來家長教育的核心。應(yīng)當(dāng)真正認(rèn)識(shí)家長教育的價(jià)值，加強(qiáng)對家長教育的系 統(tǒng)規(guī)劃和研究，增強(qiáng)家長教育的執(zhí)行力度，更新家長教育的內(nèi)容與方法，探索家長教育的全新模式，使城市和農(nóng)村家 長能夠享受到社會(huì)所提供的高質(zhì)量的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。 題目9 9【案例分析題】.幼兒園為了順應(yīng)發(fā)展，與家長零距離接觸，建立了網(wǎng)站，我總喜歡在繁忙的工作中，利用短暫的空 閑時(shí)間，打開幼兒園的網(wǎng)頁，看看幼兒園的新聞，兒子的班級照片，了解一些家教的知識(shí)。

15、在有閑情逸志的時(shí)候，就 在“E線留言”上發(fā)下一段感慨，將對兒子的愛與朋友一起分享。在兒子進(jìn)入幼兒園這近兩年的時(shí)間，從最初早上賴在 被窩里想試試是否能得到不去的“豁免”，到現(xiàn)在每天催促著我“媽媽，快來不及了，我要第一個(gè)到車站”；從對我有 時(shí)的教育“嗤之以鼻”，到認(rèn)真嚴(yán)肅地對我說，“老師說了，自己的事情自己做！”，我欣慰于他的成長與進(jìn)步，感動(dòng)于 老師的教育與辛苦。請運(yùn)用第六章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。 答：一、3-6歲兒童家庭和幼兒園的合作關(guān)系 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長 的理解、支持和主動(dòng)參與

16、，并支持、幫助家長提高教育能力?！庇變簣@在與家庭合作教育中的作用不僅主導(dǎo)性更加突出， 而且還要主動(dòng)“爭取”家長的理解、支持和參與。 二、 合作共育的內(nèi)容 3-6歲兒童家園合作內(nèi)容分為親職教育、教學(xué)活動(dòng)合作、管理合作、研究合作、資源支持等方而。 三、 合作共育的方式 3-6歲兒童家庭、幼兒園在合作上有多種形式，如家長會(huì)、家長學(xué)校、家長沙龍、開放日活動(dòng)、親子互動(dòng)活動(dòng)、個(gè)別 約談、家園聯(lián)系冊、家園聯(lián)系欄、家長助教、家長委員等。 鼓勵(lì)家長參與幼兒園管理的方式有:家長委員會(huì)、家長志愿者;加強(qiáng)家園聯(lián)系的方式有:家園聯(lián)系冊、家園聯(lián)系欄;家園 現(xiàn)場溝通交流方式有:家長會(huì)、約談；向家長宣傳科學(xué)教育觀念

17、和方法的方式有:家長學(xué)校、家長沙龍;幫助家長了解幼 兒園教育的方式有教育活動(dòng)開放日。 除了這些方式外，還有利用便條或電話聯(lián)系、接送幼兒時(shí)的簡單交談、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等其他家園合作教育的形式。 共性的特點(diǎn)：活動(dòng)目的明確;準(zhǔn)備充分;形式靈活;既體現(xiàn)了幼兒園的主導(dǎo)性，又發(fā)揮了家長的主體性，體現(xiàn)家園合作共 育的教育理念;注意及時(shí)小結(jié)和總結(jié)、積累;注意經(jīng)驗(yàn)分享和資源共享。這些是好的家園合作共育活動(dòng)的特點(diǎn)，也是評 價(jià)一個(gè)家園共育活動(dòng)的基本標(biāo)準(zhǔn)。 上述案例其實(shí)只是提到了其中的一個(gè)方式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。所以，還可以綜合利用各種資源，使家庭教育的內(nèi)容更加 全面的展開，也能夠利用更多的方式，豐富家園聯(lián)系的內(nèi)容。

18、 題目10 10【案例分析題】.案例一：托比是一個(gè)3歲的美國孩子。他每天早上自己找衣服、鞋子，再自己穿上。畢竟托比還小, 經(jīng)常把褲子穿反。有一次，一個(gè)做客的中國朋友發(fā)現(xiàn)后想糾正他，但被托比的媽媽制止了。媽媽說，如果他覺得不舒 服，會(huì)自己脫下來，重新穿好；如果他沒覺得有什么不舒服，那就隨他的便。有一天，托比和鄰居家的小朋友玩，沒 一會(huì)兒就胞回家，對媽媽說：“媽媽，露西說我的褲子穿反了，真的嗎？"露西是鄰居家的5歲小姑娘。蘇姍笑著說: “是的，你要不要換回來？ ”托比點(diǎn)點(diǎn)頭，自己脫下褲子，仔細(xì)看了看，重新穿上了。從那以后，托比再也沒穿反過 褲子。 案例二：康康，是幼兒園中班的孩子。父母忙于做

19、生意，照顧康康的任務(wù)就落在了爺爺奶奶身上，為了使孩子安全、 健康的成長，爺爺奶奶包攬、代替了康康從小在家所有的家務(wù)活動(dòng)，到現(xiàn)在也不會(huì)穿鞋子。在家的時(shí)候爺爺奶奶擔(dān)心 他的安全，不讓他出門和別的孩子玩，在家看動(dòng)畫片，想要什么就讓爺爺幫他拿，想干什么就讓爺爺幫他干。吃飯一 直由奶奶喂，直到上中班了，康康也沒有自己吃過一次飯。等到吃飯的時(shí)候奶奶就端飯到床邊喂給他吃。久而久之， 導(dǎo)致康康的生活白理能力很差。 試從外國家庭教育對我國的啟示的角度出發(fā)比較分析以上兩個(gè)案例。 答：（一）美國家庭教育特色在于尊重兒童、父母參與，重視常規(guī)培養(yǎng)和親子閱讀。 尊重兒童主要表現(xiàn)在美國父母對孩子慣常使用的說話方式上，

20、引發(fā)孩子白己的思考、判斷，不容易傷害孩子的自尊; 由于美國文化尊重人的個(gè)體性和差異性，美國父母很少會(huì)拿別人的孩子和自己的孩子做比較;與中國父母相比，美國父 母更為尊重子女的意見，注重耐心的聆聽和平等地交流;美國父母對孩子的尊重還體現(xiàn)對孩子自我選擇的尊重上。 美國家長對子女早期發(fā)展和學(xué)習(xí)的參與主要表現(xiàn)在家內(nèi)事務(wù)的參與和家外（如幼兒園或社區(qū)）事務(wù)的參與。在美國常規(guī) 培養(yǎng)中，“常規(guī)”的內(nèi)涵不是“紀(jì)律”而是“習(xí)慣”。習(xí)慣養(yǎng)成后，按照習(xí)慣做事情就成了一件自然而然的事情。 （二）、中國孩子更需要接受挫折教育、逆境教育、獨(dú)立教育 與日、?韓、美三國父母相比，我國父母對孩子的愛有時(shí)顯得狹隘、短淺，許多父

21、母認(rèn)為愛孩子就是給孩子最細(xì)致的照 顧、最安全的保護(hù)，殊不知，自我照顧、自我保護(hù)是兒童早期學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，良好的抗挫折能力和碰到困難百折不 撓的精神是獲得成功不可或缺的品質(zhì)，我國父母的做法只會(huì)使孩子在競爭中處于劣勢。 另外，我國父母對孩子的尊重也不足，認(rèn)為不打罵、多表揚(yáng)就是尊重，實(shí)際上對孩子的尊重應(yīng)該建立在平等基礎(chǔ)上， 把孩子當(dāng)作獨(dú)立、獨(dú)特的個(gè)體，給予其充分的信任和自由選擇的權(quán)利。 活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo) 1、 家庭游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)：選擇一位小朋友家長，幫助指導(dǎo)家長設(shè)計(jì)家庭游戲并實(shí)施，家長將游戲效果反饋給指導(dǎo)者 并收錄在活動(dòng)情況記錄表中?！凹彝ビ螒蚧顒?dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)”可在平時(shí)作業(yè)(2)之后進(jìn)行，平時(shí)作業(yè)(3)依次后推。 2、 兒童家庭與幼兒園、社區(qū)合作共育活動(dòng)設(shè)計(jì)與評價(jià)：設(shè)計(jì)一次合作共育活動(dòng)并主持實(shí)施，按所學(xué)相關(guān)理論作為評價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)施結(jié)果評價(jià)，將所有內(nèi)容填入活動(dòng)情況記錄表中。 請從上述題目中選擇一個(gè)完成。 3、 請下載活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)文檔，完成之后上傳 答案略：