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1、國家開放大學(xué)電大本科《兒童心理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課形考任務(wù)話題討論答案（第三套）
第一次話題討論
一位幼兒園教師建議父母:不要太擔(dān)心孩子們之間的沖突，沖突只表示 他們遇到了問題并開始嘗試處理問題，孩子們可 能會有建設(shè)性地解決他們的沖突并從中獲得成長。請問這位教師認(rèn)為兒童是主動的,還是被動的。談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。
答：教師認(rèn)為兒童是主動的機(jī)體模型認(rèn)為兒童是主動的、開放的，是一個(gè)有機(jī)體兒童會主動地東來和白我創(chuàng)原有的經(jīng)驗(yàn) 經(jīng)由兒童主動地加工而被或小橫手，所以兒童具有很強(qiáng)的變通性和可望性，父母應(yīng)該給予孩子們更多的自由，支持孩子 按自己的意愿去發(fā)展老師則應(yīng)該是用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)，讓孩子自己探索和學(xué)習(xí),微化知識的內(nèi)容
2、體系，盡量誠少約束和 規(guī)則，老師起到引領(lǐng)和支持作用
第二次話題討論
懷孕了兩月的文清對自己腹中的胎兒很好奇，她說：“我現(xiàn)在看起來還不像個(gè)孕婦，這是不是表示胎兒還沒怎么發(fā)育？ 胎兒現(xiàn)在是個(gè)什么樣子呢？ ”請你給她一些答復(fù)。
答：現(xiàn)在胎兒器官已經(jīng)開始有明顯的特征，手指和腳恥間看上去有少量的蹊狀物，他（她）像跳動的豆子一樣開始有運(yùn) 動。孕2個(gè)月末時(shí)，胎兒已經(jīng)能辨別頭、軀干的輪廓，尾巴也小了一些，眼睛、耳朵、口唇大致出現(xiàn)，已經(jīng)有臉的輪 廓，但眼睛還分別長在兩側(cè)，骨骼還是軟骨狀態(tài)。心、肝等內(nèi)臟已經(jīng)初具規(guī)模，大腦在迅速發(fā)育中，羊膜腔里有羊水, 胎寶寶好像漂浮在上面。
第三次話題討論
5歲的浩浩已
3、經(jīng)認(rèn)識很多字了，他甚至能自己讀他喜愛的故事書了。可是他經(jīng)常念錯(cuò)字，如把“倩”讀成“青”，把“兢 兢業(yè)業(yè)”讀成“克克業(yè)業(yè)”等，媽媽擔(dān)心這樣下去，會影響他以后漢字的學(xué)習(xí)。你對這個(gè)問題怎么看？
答：出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象很正常，幾乎所有的孩子在剛剛開始認(rèn)漢字時(shí)都會有類似的情況，他們可能還會把“打”說成打 針，“陽”說成太陽。對漢字有興趣，愿意多讀多看，是一個(gè)好現(xiàn)象。但孩子總是容易辨認(rèn)出事物的突出明顯的特征, 比如提到小白兔，他想到的就是長耳朵，提到大象，他立刻想到長鼻子，而不會去注意一些細(xì)節(jié)信息。他們觀察事物 也常常表現(xiàn)得有些馬虎大意。因?yàn)樗⒁獠坏叫谓值募?xì)微差別，才成為把倩讀成青，把兢兢業(yè)業(yè)念成克克業(yè)
4、業(yè)；同 時(shí)孩子認(rèn)識新事物的時(shí)候，也喜歡和自己熟悉的東西相聯(lián)系，所以他會執(zhí)著地把“打”說成打針，“陽”說成太陽。爸 爸媽媽千萬不要過多指責(zé)孩子，這樣會打擊孩子的學(xué)習(xí)熱情，讓他對學(xué)習(xí)書而語言產(chǎn)生反感。家長應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)分析字有 哪些不一樣，告訴他正確讀音，并鼓勵(lì)他念正確。
第四次話題討論
3月份剛剛插班進(jìn)入你們小（1）班的濤濤，每天還沒進(jìn)幼兒園就開始哭，好容易被他爸爸安撫下來，可是一進(jìn)班級見 到你就又開始哭，兩周以后，他仍然不太適應(yīng)，他不喜歡你撫摸他的頭，有小朋友靠近他，他也會很警覺，不愿意參 與你組織的集體活動。請用學(xué)習(xí)過的有關(guān)氣質(zhì)的知識，來解釋這個(gè)孩子的情況。你準(zhǔn)備用什么樣的方法幫助他適應(yīng) 答：
5、（1）分析氣質(zhì)的定義，濤濤的氣質(zhì)可能是退縮的、適應(yīng)慢的、反應(yīng)閾限低的（敏感的）；
（2）氣質(zhì)與教養(yǎng)行為的適配性原則（耐心、不催促、接受、關(guān)愛、放慢速度等）。
我準(zhǔn)備先不要急于肢體接觸濤濤，先找個(gè)和他的氣質(zhì)差不多的去和他接觸；當(dāng)看見我哭時(shí)先拿個(gè)他喜歡的東西轉(zhuǎn)移注 意力，暫時(shí)離開；多做有趣的實(shí)驗(yàn)，游戲。
第五次話題討論
5歲的嘟嘟是個(gè)聰明的孩子，他上課注意力集中，接受力強(qiáng)，還認(rèn)識許多漢字，他還非常友好，喜歡幫助別的小朋友。 但是他也有缺點(diǎn)，比如他興奮時(shí)會大笑，上課時(shí)也如此；他還喜歡折紙飛機(jī)，在別人畫畫的時(shí)候，他扔他的紙飛機(jī)。 請問，對這個(gè)孩子，老師會采取什么樣的教育方法？教師的教育方法會不會影響他的自我評價(jià)和同伴對他的評價(jià)？ 答：教師對兒童行為的反應(yīng)或評價(jià)，也會影響兒童在同伴中的聲望，進(jìn)而間接的影響兒童的同伴關(guān)系。幼兒園教師對 幼兒在同伴中的地位有重要的影響。老師對孩子的消極評價(jià)可能導(dǎo)致孩子被同伴拒絕，而在幼兒園或小學(xué)入學(xué)初期被 同伴拒絕的兒童，可能會延續(xù)他們“被拒絕者”的地位，在以后的生活中也會遭遇拒絕，并由此產(chǎn)生各種適應(yīng)問題。 所以，一方面教師必須對有破壞性的行為做出必要的反應(yīng)，另一方而，教師也可以嘗試使用行為矯正的策略而非批評、 責(zé)罵兒童的方法對兒童的消極行為予以矯正，并及時(shí)稱贊這些兒童合宜的行為。
國家開放大學(xué)電大本科《兒童心理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課形考任務(wù)話題討論答案第三套
