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1、教學(xué)流程管理 江蘇省泰州市城東中心小學(xué) 竇 平 教學(xué)流程管理 制定教學(xué)計(jì)劃 備課 上課 布置和批改作業(yè) 課后輔導(dǎo) 考試、檢測(cè)、評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī) 教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)工作計(jì)劃 學(xué)科教研組工作計(jì)劃 備課組教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃 教學(xué)工作計(jì)劃 教學(xué)工作計(jì)劃是學(xué)生校重切工作計(jì) 劃之一，在校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)和參與下， 由學(xué)校教務(wù)（導(dǎo)）處具體制定，分 管校長(zhǎng)負(fù)責(zé)審定。 學(xué)科教研組工作計(jì)劃 學(xué)科教研組工作計(jì)劃應(yīng)以學(xué)校教學(xué) 工作計(jì)劃為依據(jù)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和 教研組實(shí)際情況制定。 備課組教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃 備課組教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃包括：國(guó)家 基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行情況、教材 和學(xué)生狀況分析；本學(xué)期教學(xué)要 求和改進(jìn)教學(xué)的措施；教學(xué)（講 課、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)
2、作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)、 復(fù)習(xí)、考試等）進(jìn)度安排；校本 課程教材的安排。 備課的要求 教師個(gè)人備課要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和 教材，熟悉教材的全部?jī)?nèi)容，了解整套 教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯，弄清教材各章 節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在認(rèn)真鉆研教材和全 面了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，還要研究參 考有關(guān)資料，以便更好發(fā)掌握教材和充 實(shí)教學(xué)內(nèi)容。有實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)科要備好 實(shí)驗(yàn)器材。 備課的要求 精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序和方法，力求做到 教學(xué)過程層次分明，結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)方 法的設(shè)計(jì)要富有啟發(fā)性，要能啟迪學(xué)生 去探究和思考問題。 “一個(gè)老師首先要熟悉所教的教材，即教 學(xué)內(nèi)容，教學(xué)藝術(shù)來自于對(duì)教材的準(zhǔn)確 把握，因?yàn)闆]有一節(jié)充滿藝術(shù)魅力的課 不是首先來自
3、執(zhí)教者對(duì)所教內(nèi)容的準(zhǔn)確 把握上的。 ” 備課：鉆研教材 摘自：名師談教學(xué)藝術(shù) 于永正 系列之一：教學(xué)藝術(shù)來自準(zhǔn)確把握教學(xué) 內(nèi)容。 摘自：名師談教學(xué)藝術(shù) 于永正 系列之一：教學(xué)藝術(shù)來自準(zhǔn)確把握教學(xué) 內(nèi)容。 “一定要下功夫鉆研教材，否則就不會(huì)有 得心應(yīng)手的方法，行之有效的方法，沒 有好的方法，也就談不上藝術(shù)。教材把 握不好，甚至于把握偏了，方法越高明， 越會(huì)南轅北轍。錯(cuò)了，偏了，還有什么 藝術(shù)可言呢？” 怎樣鉆研教材？ 通讀教材，整體把握。從總體上 全局上了解全套教材的性質(zhì)、內(nèi)容、 編排意圖、訓(xùn)練線索及體例，做到 對(duì)每?jī)?cè)教材的教學(xué)任務(wù)胸中有數(shù)， 從而居高臨下，進(jìn)退自如。 “沒有任何一節(jié)課能解決教學(xué)
4、的所有任務(wù)。 每一節(jié)課都是課題、教程、教學(xué)科目的 一部分。因此，極為重要的是經(jīng)常注意 到：一節(jié)課在教學(xué)科目體系中占有什么 樣的地位；同課程的教學(xué)、思想教育任 務(wù)相聯(lián)系，一節(jié)課的教學(xué)目的是什么。 一節(jié)課應(yīng)當(dāng)是課題、章節(jié)、教程的邏輯 單元”。 蘇聯(lián)教育家 N.R.列涅爾和 M.H 斯卡特金 怎樣鉆研教材？ 精讀教材，深刻領(lǐng)會(huì)。在通覽教 材的基礎(chǔ)上對(duì)一篇或一節(jié)的教學(xué)內(nèi) 容進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的鉆研。 確定教學(xué)目的和要求 。 突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn) 。 認(rèn)真研究習(xí)題 。 明確教學(xué)內(nèi)容 。 備課：了解學(xué)生 “如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條 原理的話，我將會(huì)說，影響學(xué)習(xí)的最重 要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)
5、當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知狀況去進(jìn)行教學(xué)?！?美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇貝爾 “以其所知、喻其不知、使其知之?！?教學(xué)從什么開始？ 回歸現(xiàn)實(shí)，尋求認(rèn)知起點(diǎn)。 價(jià)值分享，找準(zhǔn)思維起點(diǎn)。 浸潤(rùn)人文，把握情感起點(diǎn)。 集體備課 集體備課，能夠集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、 發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，起到共同提高的目的。 集體備課已經(jīng)成為教師專業(yè)化發(fā)展的有 效平臺(tái)，成為校本教研的一道風(fēng)景線！ 集體備課 集體備課應(yīng)在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上進(jìn) 行，超前二周由同年級(jí)同學(xué)科教師 共同研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教法。 集體備課時(shí)間須在教師任課表中統(tǒng) 一安排。 集體備課時(shí)應(yīng)確定中心發(fā)言人，參 加備課的其他老師應(yīng)積極發(fā)言，各 抒已見 。 集體備課 圍繞下列問題進(jìn)行
6、研究： 教學(xué)目的和要求。 教材的基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練（包括重 點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)），學(xué)生的能力培養(yǎng) 和智力發(fā)展。 教法設(shè)計(jì)，學(xué)法指導(dǎo)。 板書設(shè)計(jì)的格式要要求。 作業(yè)的選擇、份量和內(nèi)容。 復(fù)習(xí)、考查、考試、命題等。 教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)。 集體備課 集體備課的誤區(qū)： 集體備課 “ 成就 ” 懶漢 集體備課 統(tǒng)一教案 集體備課 個(gè)人獨(dú)唱 集體備課 個(gè)人鉆研 集體備課的前提條件 和而不統(tǒng) 集體備課的思維指向 解決問題 集體備課的功能定位 制度建設(shè) 集體備課的有效保證 集體備課的理性訴求： 上課 上課的基本要求： 嚴(yán)肅上課紀(jì)律。教師要準(zhǔn)時(shí)上課、 下課，中途不提擅自離開課堂，上 課時(shí)必須關(guān)閉通訊工具，不得在教
7、 室內(nèi)外接、打手機(jī)。教師要做到課 堂教學(xué)行為規(guī)范，衣著整潔，儀態(tài) 端莊，教態(tài)自然。 上課 嚴(yán)格按課表上課，按計(jì)劃和進(jìn)度 教學(xué)，如有變動(dòng)應(yīng)在教后記欄中注 明，并適當(dāng)調(diào)整下一課時(shí)的教案。 每節(jié)課要有足夠的容量和適量的作 業(yè)，嚴(yán)禁私自變動(dòng)課程表，不得私 自調(diào)課。 上課 嚴(yán)禁將違紀(jì)學(xué)生趕出教室，或體 罰、變相體罰學(xué)生。任何教師應(yīng)關(guān) 心學(xué)生，體貼學(xué)生。 上課 保證每堂課的教學(xué)質(zhì)量。做到： 教學(xué)目的和要求明確。根據(jù)教材特點(diǎn) 和學(xué)生實(shí)際，緊扣教學(xué)目的，按要求完 成教學(xué)任務(wù)。 合理組織教材，滲透科學(xué)的先進(jìn)的教 學(xué)理念。注意講清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)， 交待關(guān)鍵性問題，使學(xué)生明確知識(shí)之間 的內(nèi)在聯(lián)系，正確掌握教材的知
8、識(shí)性、 科學(xué)性和思想性。 上課 恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，注意不同教法的 優(yōu)化組合。善于啟發(fā)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué) 習(xí)積極性，精講精練，反對(duì)滿堂灌。積 極倡導(dǎo) “ 自主、探究、合作 ” 的學(xué)習(xí)方 法，運(yùn)用電教等現(xiàn)代化教學(xué)手段幫助學(xué) 生理解教材，掌握教材內(nèi)容，提高教學(xué) 效率和效益。 上課 教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，密度適當(dāng)，結(jié)構(gòu)緊湊。 安排好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟，不浪費(fèi) 每一分鐘的教學(xué)時(shí)間。 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)， 課程標(biāo)準(zhǔn) 中規(guī)定 的教師淙實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)要按時(shí)完成、 保質(zhì)保量。 注重課內(nèi)練習(xí)，適量適度，精當(dāng)有效， 符合教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)動(dòng) 手能力，特別注意加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維 和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。 上課 互動(dòng)生成的課堂
9、要對(duì)兩種教學(xué)資源 的密切關(guān)注： 對(duì) “ 錯(cuò)誤資源 ” 的關(guān)注 對(duì) “ 優(yōu)質(zhì)資源 ” 的關(guān)注 課堂：對(duì)“錯(cuò)誤資源”的關(guān)注 “學(xué)生的錯(cuò)誤都是有價(jià)值的”。 布魯納 “課堂因差錯(cuò)而精彩” 。 華應(yīng)龍 課堂：對(duì)“錯(cuò)誤資源”的關(guān)注 正是因?yàn)橛辛隋e(cuò)誤，教師才可以對(duì) “ 癥 ” 下藥。在 “ 出錯(cuò) ” 、 “ 糾錯(cuò) ” 的探究過 程中，體現(xiàn) “ 錯(cuò)誤 ” 美麗，顯現(xiàn)課堂的 生成與靈動(dòng)。 “ 錯(cuò)誤 ” 已經(jīng)成為課堂教 學(xué)中 “ 可遇不可求 ” 的教學(xué)契機(jī)，就像 是夜空中一顆美麗的流星。 案例： 40000 165 182 摘自 用計(jì)算器計(jì)算 課堂：對(duì)“優(yōu)質(zhì)資源”的關(guān)注 我們把優(yōu)等生的 “ 先知先覺 ” 稱為 “
10、 優(yōu)質(zhì)課堂資源 ” 。 面對(duì) “ 優(yōu)質(zhì)課堂資源 ” 的尷尬 。 “ 優(yōu)質(zhì)課堂資源 ” 對(duì)課堂教學(xué)提出 了前所未有的挑戰(zhàn)。 課堂：對(duì)“優(yōu)質(zhì)資源”的關(guān)注 重塑之一：少數(shù) 淡化，優(yōu)質(zhì) 忽 略； “ 優(yōu)質(zhì)課堂資源 ” 挑戰(zhàn)教 師的教學(xué)理念和教學(xué)行為。 重塑之二：優(yōu)質(zhì) 全體，優(yōu)質(zhì) 深 刻； “ 優(yōu)質(zhì)課堂資源 ” 挑戰(zhàn)學(xué) 生的差異性和知識(shí)的深刻性。 布置和批改作業(yè) 布置和批改作業(yè)的要求： 要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材特 點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，做好習(xí)題練習(xí)的研究和 設(shè)計(jì)，所選的作業(yè)要有啟發(fā)性、典型性， 能激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書上 的習(xí)題要精選，嚴(yán)禁要求學(xué)生濫購(gòu)學(xué)習(xí) 輔導(dǎo)用書的做法。 布置和批改作業(yè) 作業(yè)份
11、量要適當(dāng)，防止一味 “ 多練 ” ， 反對(duì)不必要的重復(fù)。課內(nèi)外作業(yè)要有機(jī) 結(jié)合，注意減輕學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。 要明確作業(yè)規(guī)范的要求，督促學(xué)生養(yǎng)成 先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣，嚴(yán)格要求學(xué)生書 寫工整，按質(zhì)按量按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)。 布置和批改作業(yè) 作業(yè)批改要及時(shí)，統(tǒng)一批改符號(hào)，注 明批改日期，做到認(rèn)真、細(xì)致。適當(dāng)進(jìn) 行批改記錄，注意分析學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤性 質(zhì)及其原因。反饋信息要快，防止學(xué)生 形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)，對(duì)批改和檢查的 結(jié)果除了通過評(píng)語和個(gè)別談話對(duì)學(xué)生加 以具體指導(dǎo)外，對(duì)一些有代表性的問題 要進(jìn)行集體講評(píng)。特別優(yōu)秀的有創(chuàng)見的 作業(yè)應(yīng)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生建立 錯(cuò)題集 ，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。 課后輔導(dǎo)
12、課后輔導(dǎo)要因人而異，根據(jù)不同學(xué)生 的特點(diǎn)，采取不同的方法，因材施教， 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)， 采取不同方法，因材施教，加強(qiáng)學(xué)法指 導(dǎo)。對(duì)基礎(chǔ)差的和智力發(fā)展特別好的學(xué) 生要同等重視，輔導(dǎo)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行 個(gè)別指導(dǎo)，析難釋疑，啟發(fā)思維，指導(dǎo) 自學(xué)，補(bǔ)差促優(yōu)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。 課后輔導(dǎo) 嚴(yán)格禁止以營(yíng)利為目的的家庭輔 導(dǎo)，加強(qiáng)教輔用書的管理。 考試、檢測(cè)、評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī) 考試、檢測(cè)、評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是重 要的教學(xué)手段，它具有評(píng)價(jià)、激勵(lì)、導(dǎo) 向等功能，是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)、 檢查教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)， 提高教學(xué)質(zhì)量的不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。 考試、檢測(cè)、評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī) 考試、檢測(cè)
13、，應(yīng)嚴(yán)格按照 課程標(biāo)準(zhǔn) 和教材的規(guī)定進(jìn)行。嚴(yán)格區(qū)別水平（達(dá) 標(biāo)）性檢測(cè)、選拔性檢測(cè)和競(jìng)賽性檢測(cè) 的界限。水平性考試要突出重點(diǎn)、注意 知識(shí)覆蓋面，著重考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本 技能，不出 “ 繁、難、偏、舊 ” 的習(xí)題。 要根據(jù)課改要求，建立新的教學(xué)評(píng)價(jià)體 系。 考試、檢測(cè)、評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī) 要重視考試、檢測(cè)后的評(píng)講和質(zhì)量分 析。期中、期末考試結(jié)束，要圍繞重點(diǎn) 知識(shí)學(xué)生掌握的情況、普遍存在的知識(shí) 缺漏及其原因、明確補(bǔ)救對(duì)策和教法。 及時(shí)評(píng)講試卷，進(jìn)行質(zhì)量分析。 小學(xué)作業(yè)書寫規(guī)范要求 學(xué)生用筆和書寫姿勢(shì)規(guī)范化。 學(xué)生作業(yè)本書寫格式規(guī)范化 。 學(xué)生用筆和書寫姿勢(shì)規(guī)范化 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生用鉛筆書寫（以 HB型
14、號(hào) 為宜）。從小學(xué)三年級(jí)起用鋼筆書寫， 同一作業(yè)本必須使用同一顏色的黑水， 畫圖、畫線用鉛筆。寫字課（毛筆）用 毛筆。 學(xué)生用筆和書寫姿勢(shì)規(guī)范化 學(xué)生寫作業(yè)時(shí)必須保持 “ 頭正、肩平、 腰直、足安 ” 的良好寫字姿勢(shì)，做到三 個(gè) “ 一 ” （即眼離桌面一尺，胸離桌面 一拳，手離筆尖一寸），正確地執(zhí)筆、 運(yùn)筆，把字寫正確、端正、整潔。 學(xué)生作業(yè)本書寫格式規(guī)范化：作文 作文本封面反面為目錄頁(yè)，記錄 一學(xué)期所寫作文的篇次和文題。 作文的第一行寫題目，其位置居 中。題目下面寫正文，每一自然段 開頭空兩格。 學(xué)生作業(yè)本書寫格式規(guī)范化：作文 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的位置要規(guī)范。句號(hào)、問題、 嘆號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)和冒
15、號(hào)占一格， 居左偏下，不出現(xiàn)在一行之首；引導(dǎo)、 括號(hào)、書名號(hào)的前一半不出現(xiàn)在一行之 末，后一半不出現(xiàn)在一行之首；破折號(hào) 和省略號(hào)都占兩格，中間不能斷開。 每篇作文的最后一頁(yè)，不論空白多少， 均不得書寫下一篇作文。 學(xué)生作業(yè)本書寫格式規(guī)范化：講讀 每篇課文的首次作業(yè)必須在一頁(yè)的第 一行寫上課次、課題，其位居中。 每一大項(xiàng)的順序號(hào)用中文數(shù)字寫在題 序格中，項(xiàng)內(nèi)小題的順序號(hào)用阿拉伯?dāng)?shù) 字寫在題序格的右邊。 學(xué)生作業(yè)本書寫格式規(guī)范化：講讀 中高年級(jí)一課作業(yè)分幾次完成的，做 后次作業(yè)時(shí)，在前次作業(yè)教師的最后批 閱后空一行開始書寫。 各練習(xí)題在格式上要注意整齊、勻稱。 拼音按 “ 四線三格 ” 的格式書寫
16、。 學(xué)生作業(yè)本書寫格式規(guī)范化：數(shù)學(xué) 每一個(gè)練習(xí)開始（包括家庭作業(yè)）須 寫上練習(xí)幾。題序號(hào)一律寫在題序格中。 分步運(yùn)算的習(xí)題，每個(gè) “ ” 都必須 另起一行頂格寫。 “ ” 要長(zhǎng)短一致， 上下對(duì)齊。 學(xué)生作業(yè)本書寫格式規(guī)范化：數(shù)學(xué) 每道題之間一般空一行，兩次作業(yè)之 間要空四行。 豎式的橫線，分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)線，作圖中 題的直線均用直尺打好。 錯(cuò)題一律訂正在本次作業(yè)的后面。 教師批改作業(yè)的規(guī)范要求 教師批改作業(yè)字體為正楷或行楷，不得 書寫草體、繁體或被國(guó)家廢紙了的簡(jiǎn)化 字。批改時(shí)，要注意字體大小合適，整 潔美觀，具有示范性。 教師批改符號(hào)的規(guī)范化。 教師批改作業(yè)的規(guī)范要求：作文 錯(cuò)字用 “ ” ，別字用
17、 “ ” 標(biāo)出，符 號(hào)一律畫在該字的右上角。對(duì)錯(cuò)字在該 字眉批欄內(nèi)畫上 “ ” 要求學(xué)生訂正， 訂正正確的即畫 “ ” 封口，如仍有錯(cuò) 誤，教師可將正確的字寫在旁邊，并要 求學(xué)生寫三遍；對(duì)別字，教師則應(yīng)在該 字橫行末尾眉批欄內(nèi)寫上訂正、誤字及 括號(hào)，要求學(xué)生將正誤字分別組詞，以 辨析不同用法，學(xué)生正確完成后再打 “ ” 。 教師批改作業(yè)的規(guī)范要求：作文 堅(jiān)持多就少改的原則，盡量保持學(xué)生 的有的原話。文中多余累贅的語句用 “ ” 刪去，如僅需刪一兩個(gè)字，可 用 “ ” 將其圈去。 教師批改作業(yè)的規(guī)范要求：作文 文中需增添、替換、調(diào)整順序等，其 修改符號(hào)與課本中修改病句、語段的符 號(hào)保持基本一致。
18、需另起一節(jié)，用符號(hào) “ ” 表示；需保留某字，在其下 面畫 “ ” 表示。 教師批改作業(yè)的規(guī)范要求：作文 語言精練，描寫生動(dòng)的句段，除加眉 批以外，可在其下面畫上 “ ” 表示贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。 眉批寫在相應(yīng)句段后的眉批欄內(nèi)?？?批在學(xué)生作文后空一行按格書寫。教師 的批語要做到簡(jiǎn)潔明了，有針對(duì)性、鼓 勵(lì)性、啟發(fā)性。 教師批改作業(yè)的規(guī)范要求：作文 每篇作文批改完畢，在總批后另起一 行偏后處寫上批閱日期，在作文題目后 面和目錄頁(yè)相應(yīng)欄內(nèi)分別寫上評(píng)定的等 第。 教師批改作業(yè)的規(guī)范要求：講讀 對(duì)正確完成的練習(xí)內(nèi)容，逐一在題后 或右下方打 “ ” ，錯(cuò)誤的則打 “ ” 。 對(duì)學(xué)生文字表達(dá)中有錯(cuò)誤的字、詞、 句
19、、段的批改符號(hào)和作文批改符號(hào)基本 保持一致。 “ 訂正： ” 寫在學(xué)生作業(yè)下 一行的左邊頂格處。 教師批改作業(yè)的規(guī)范要求：講讀 一次作業(yè)分幾次完成的，應(yīng)分幾次批 改，對(duì)其中完成較好的習(xí)題，可打 “ ” 給予鼓勵(lì)。全課作業(yè)訂正復(fù)閱后，教師 在下一行偏后處打上綜合等第，注明最 后批改日期。 教師批改作業(yè)的規(guī)范要求：寫字 對(duì)學(xué)生的鉛筆字、鋼筆字練習(xí)，用鋼 筆批改；毛筆字練習(xí)則用毛筆批改。 學(xué)生書寫較好的字，在下面加圈表示 肯定，對(duì)寫得不好的字可作糾正或示范。 每次批閱后須寫上等第及批閱日期， 亦可給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。 教師批改作業(yè)的規(guī)范要求：數(shù)學(xué) 對(duì)每道練習(xí)逐一批改，對(duì)題打 “ ” ， 錯(cuò)題打 “ ” ，符號(hào)打在題后或右下方， 并力求整齊美觀。 學(xué)生解題中錯(cuò)誤的地方，必須用符號(hào) “ ” 表示或用 “ ？ ” 指出。 “ 訂正： ” 寫在學(xué)生作業(yè)下一行的左邊 頂格處。 每次作業(yè)訂正復(fù)閱后，教師在學(xué)生下 一行偏后處打上綜合等第，注明批改日 期。
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