《威武的盾牌》教學(xué)反思

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1、《威武的盾牌》教學(xué)反思 篇一：《威武的盾牌》教學(xué)反思 《威武的盾牌》教學(xué)反思 《威武的盾牌》這個(gè)課是屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域，設(shè)計(jì)本課目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用身邊容易得到的材料，合作創(chuàng)作、設(shè)計(jì)威武的盾牌。學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中選擇各種彩色紙，以剪、貼、搭配或繪畫的變現(xiàn)形式，創(chuàng)造各種新穎、生動(dòng)、威武的盾牌作品。 成功之處： 首先，一節(jié)課整體紀(jì)律很好，沒有為了組織紀(jì)律而浪費(fèi)時(shí)間；其次是孩子們?cè)谡n堂上很放得開，大膽而且有自己的想法，比如：我在課上，為了讓孩子們專注威武形象的特點(diǎn)，我特意用了兩張不同圖案的圖片，一張張牙舞爪，另一張溫柔可親，讓學(xué)生選擇哪一張更威武，班里幾乎所有孩子都選第一張，

2、這也是我所要的結(jié)果，但是，忽然就有一個(gè)孩子站起來說：“老師我覺得第二個(gè)更威武?！蔽倚念^一怔，出乎我的意料了，我有些擔(dān)心亂了我的程序，于是我小心翼翼的問：“ 能告訴 老師為什么嗎？”他大聲回答：“因?yàn)槲矣X得它很憂郁沉默，或許在醞釀著什么！”我表揚(yáng)了他，同時(shí)也為他的勇氣而高興，第三個(gè)閃光點(diǎn)是每一次手工課第一課時(shí)都做不完，但在快下課時(shí)我們要評(píng)比，然后總結(jié)、拓展。而最難做的，也是最困惑的，是因?yàn)楹⒆幼龅脚d致上就停下來，所以評(píng)比，總結(jié)，拓展，后面這些環(huán)節(jié)都特別難進(jìn)行，孩子們注意力全部分散在了自己未做完的作品上，而在這節(jié)課上，我們卻做得非常成功。 篇二：《威武的盾牌》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 三年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教

3、案 《威武的盾牌》 黃陂街小學(xué) 阮洪 教學(xué)目標(biāo)：1、了解在冷兵器時(shí)代，盾牌是防御性武器，并了解盾牌的用途。 2、結(jié)合資料和材料，從外形、圖案、色彩等方面對(duì)盾牌進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。 重點(diǎn)：了解盾牌外形及圖案的特點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。 難點(diǎn)： 讓學(xué)生感受威武的含義并能做出讓敵人膽戰(zhàn)心驚的威武的盾牌。 教具準(zhǔn)備：彩色卡紙、剪刀、雙面膠、油畫棒等。 教學(xué)過程： 一、游戲?qū)耄? 同學(xué)們，你們見過古代戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面嗎？你能用一個(gè)詞來形容嗎？學(xué)生回答。 古代戰(zhàn)爭(zhēng)中，士兵都拿著鋒利的武器去攻擊敵人，如果你是他的對(duì)手，你怎么去保護(hù)自己的生命呢？學(xué)生回答：用盾牌。 引出課題—

4、—威武的盾牌，今天我們就來做一面威武的盾牌。 二、講授新課 1、欣賞課件： 思考：這些盾牌都是什么形狀的？造型有什么特點(diǎn)？ A、以長方形為基礎(chǔ)，略做改動(dòng)。 B、弧線形的造型（為什么是弧線形的） 2、小組討論： （1）如果要你設(shè)計(jì)，打算設(shè)計(jì)什么形狀的？而且又快又好地剪出盾牌的形狀。 小結(jié)：因?yàn)槎芘频耐庑问亲笥覍?duì)稱的，所以可以先對(duì)折，然后再剪出外形。（提醒學(xué)生盾牌和 面具的區(qū)別：盾牌沒有鏤空） （2）盾牌的圖案設(shè)計(jì)有什么樣特點(diǎn)？給你什么樣的感受？ 小結(jié)：盾牌上裝飾了許多色彩鮮艷的圖案，能增加盾牌的視覺效果，使盾牌給人的感覺很威 武，給敵人造成心理上的

5、恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力，從而加大獲勝的機(jī)會(huì)。 （3）你見過哪些威武的形象？你覺得怎樣的盾牌才威武？ 小結(jié)：看來，夸張變形的怪獸圖案確實(shí)能給人以威嚴(yán)感、恐懼感。 3、欣賞，深化認(rèn)識(shí)。 （1）下面讓我們?cè)偃バ蕾p一組圖案，看看它們是不是用上了夸張變形的方法來表現(xiàn)威武感的，夸 張了哪些部分。（出示課件） （2）這些圖案除了形的夸張以外，還可從哪個(gè)方面來表現(xiàn)威武感？（色彩、裝飾物） 4、制作方法 （1）設(shè)計(jì)外形，剪出外形。 （2）畫出五官。 （3）添加裝飾物。 三、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。 （提醒學(xué)生盾牌做大，做好后別忘了反面的把手等。） 五、作品

6、展評(píng)。 （1）教師選取或?qū)W生自己主動(dòng)拿著盾牌走上前臺(tái)，向大家介紹。 （你們認(rèn)為最夸張的是哪一部分？最精彩的是哪一部分？） （2）評(píng)出最具威武感的盾牌。 （3）通過努力，我們的盾牌都做得十分威武，準(zhǔn)能把敵人嚇得魂飛魄散?，F(xiàn)在，讓我們手拿威武的盾牌，準(zhǔn)備迎戰(zhàn)。 六、課后延伸 討論：威武的盾牌，我們除了可以手繪以外，還可以用哪些材料來制作。 板書： 威武的盾牌 外形：長方形 變形 圖案：圖形夸張 色彩鮮艷 課后反思： 《威武的盾牌》是人美版小學(xué)美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)中的第六課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭(zhēng)武器，它最初的功能是用來防御敵人的攻擊的，那么，為什么要把

7、它作為美術(shù)教材中的一課呢，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這個(gè)意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動(dòng)物頭圖案設(shè)計(jì)使盾牌增強(qiáng)威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。本課主要是學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張、變形的手段來表現(xiàn)動(dòng)物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道，共享人類社會(huì)的文化資源，讓學(xué)生了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及它的獨(dú)特作用，去激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。 在導(dǎo)入部分我通過描述古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，引出盾牌是用來保護(hù)戰(zhàn)士生命的防御性武器，從而引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——制作威

8、武的盾牌。 然后通過學(xué)生介紹關(guān)于盾牌的資料，了解盾牌的古今發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 比較是提高觀察力的有效方法。通過欣賞動(dòng)物的頭像，請(qǐng)學(xué)生分析威武的表現(xiàn)方法，老師創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見解，通過觀察、比較，以及認(rèn)真地分析，最后自己得出結(jié)論，突破了本課重難點(diǎn)。 在作品的展評(píng)部分，讓自己認(rèn)為很棒的學(xué)生上臺(tái)介紹自己的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。 這堂課上完，從學(xué)生的作業(yè)反映出了他們較強(qiáng)動(dòng)手制作能

9、力，而且也體現(xiàn)出了他們強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神。但同時(shí)本堂課也存在著很多的問題，例如：學(xué)生在制作時(shí)沒有很好的選擇合作的方式來完成作品，都是自己一個(gè)人獨(dú)立完成，導(dǎo)致因時(shí)間不夠未能完成作品，另外學(xué)生在對(duì)盾牌的圖案制作時(shí)夸張的還不夠大膽。在以后的美術(shù)教學(xué)中我會(huì)注意學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)。 篇三：《威武的盾牌》教學(xué)設(shè)計(jì) 定稿 《威武的盾牌》教學(xué)設(shè)計(jì) 蒙陰二中 宋婷婷 一、教材分析： 《威武的盾牌》是人美版小學(xué)美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)中的第六課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭(zhēng)武器。教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動(dòng)物頭圖案設(shè)計(jì)使盾牌增強(qiáng)威武感，給

10、敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。本課主要是學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張、變形的手段來表現(xiàn)動(dòng)物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道，共享人類社會(huì)的文化資源. 教學(xué)內(nèi)容：威武的盾牌 教學(xué)目標(biāo)：1、了解盾牌有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)盾牌的制作方法和裝飾手法，結(jié)合現(xiàn)有的 資料和材料，并嘗試用獸頭圖案設(shè)計(jì)一個(gè)盾牌，表現(xiàn)出盾牌的威武感。 2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新精神及與他人的合作意識(shí)同時(shí)培養(yǎng)學(xué) 生對(duì)民族傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力。學(xué)會(huì)保護(hù)自己，從小樹立防范意 識(shí)，建起心中的盾牌 教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)盾牌的裝飾方法，表現(xiàn)盾牌的威武感 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、范作、制作材料。 教學(xué)程

11、序 一、激趣導(dǎo)入。 1、先讓大家來看一段錄像！ （出示課件：有盾牌的戰(zhàn)斗場(chǎng)面）引出盾牌在戰(zhàn)場(chǎng)上的防御功能. [設(shè)計(jì)意圖：教師創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)教學(xué)啟動(dòng)情景，力求營造一種輕松、自由的氣氛，通過直觀感知，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的視覺沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導(dǎo)師生共同進(jìn)入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。 （引入課題：威武的盾牌） 二、新授。 1．欣賞圖片引入盾牌的外形。 （課件出示圖形）通過交流引出對(duì)稱飽滿的圖形更適合做盾牌的外形。出示各種外形 {設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。] 2、（課件出示）兩個(gè)古代扶盾武士俑，請(qǐng)生觀察哪

12、個(gè)更威武？通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)威武的形象圖案 課件出示兩張老虎圖片，請(qǐng)你選擇出你認(rèn)為威武的一張。說出選的理由。(引出夸大、夸張的手法，更好的表現(xiàn)了老虎的威武。) 夸張變形的怪獸圖案確實(shí)能給人以威嚴(yán)感、恐懼感。 3、欣賞，深化認(rèn)識(shí)。 （1）下面讓我們?cè)偃バ蕾p一組圖案，看看它們是如何用夸張變形的方法來表現(xiàn)威武感的。 （2）這些圖案除了形的夸張以外，和上面的圖案再比較比較看，還可從哪個(gè)方面來表現(xiàn)威武感？（色彩、裝飾物） 4、師生總結(jié)演示盾牌的設(shè)計(jì)步驟。 還有一個(gè)很重要的步驟不能漏掉，就是盾牌的把手。 三、學(xué)生作業(yè)。 小組四人合作一件作品，合理分工，團(tuán)結(jié)合作。我們比一比哪一個(gè)小組

13、合作的更好？提示：制作的時(shí)候一定要注意安全！ 四、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回制導(dǎo)。 教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。 [設(shè)計(jì)意圖：老師的角色就是只點(diǎn)燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發(fā)出去。通過有序的分工及合作，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。 五、作品展評(píng)。 1、生向大家展示介紹。 （你們認(rèn)為最夸張的是哪一部分？最精彩的是哪一部分？） 2、評(píng)出最具威武感的盾牌。 [設(shè)計(jì)意圖:可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。] 六、課堂總結(jié)延伸。 同學(xué)們，走進(jìn)盾牌的世界讓我們對(duì)盾牌這個(gè)兵器有了更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓我們深切的感受到祖先們的智慧我們的祖先運(yùn)用自己的智慧還創(chuàng)造出了許多了不起的兵器。有興趣的同學(xué)課后可以到網(wǎng)上或圖書館去了解更多的兵器知識(shí)，肯定能讓大家有很大的收獲。 [設(shè)計(jì)意圖：教師將課堂興趣延伸到課外，讓一種傳統(tǒng)的、文化的東西有序地滲入教育教學(xué)和美術(shù)活動(dòng)中，進(jìn)入學(xué)生的視野，有助于學(xué)生更多地介入信息交流，有助于學(xué)生對(duì)我們的祖先有更正確與全面的了解，并為之感到驕傲與自豪，更有助于培養(yǎng)學(xué)生勇與探索的心理品質(zhì)。] 《《威武的盾牌》教學(xué)反思》