山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學七年級歷史下冊第二單元第9課《民族政權并立的時代》名師教案新人教版

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1、???????????????????????名校名 推薦??????????????????? 民族政權并立的時代 一、本課教材地位分析： 本課內容從 10 世紀初契丹國建立到 12 世紀中葉宋金和議，大約二百多年的歷史，是我國古代歷史上 民族政權關系相對比較復雜的歷史時期。 二、課程標準 知道北宋的建立，了解宋朝重文輕武的特點；知道遼、西夏與北宋的對峙局面；了解女真族的崛起，知道金滅遼及北宋；知道岳飛抗金的事跡和南宋偏安。 三、教學目標： （一）知識與能力 1、通過本課

2、的學習，使學生了解這一時期民族政權并立的基本史實，包括： ①少數(shù)民族政權遼、西夏、金的先后建立。 ②陳橋兵變及北宋的建立，遼宋戰(zhàn)爭和澶淵之盟，宋夏和戰(zhàn)。 ③南宋的建立，岳飛抗金，宋金議和及對峙局面的形成。 2、通過對民族戰(zhàn)爭性質的分析，培養(yǎng)正確評價歷史人物和歷史事件的能力。 （二）過程與方法 1、通過地圖從空間上強化學生對民族政權統(tǒng)治區(qū)域的掌握。 2、通過列表歸納的方法幫助學生理清各民族政權建立的基本情況。 3、結合課本動腦筋，組織學生辯論澶淵之盟的作用。 4、補充岳飛的相關史料，引導學 生進行正確評價岳飛。 （三）情

3、感、態(tài)度與價值觀 1、了解各少數(shù)民族的興起和政權的建立的過程，認識到契丹、黨項、女真等少數(shù)民族對我 國北部和西北部邊疆地區(qū)的開發(fā)所做出的重大貢獻。 2、通過學習民族戰(zhàn)爭，對戰(zhàn)爭性質形成正確的認識，不能用異族、侵略的說法，只能從正 義和非正義的角度來分析，樹立正確的民族觀，即中國歷史上所出現(xiàn)的任何民族都屬于中華民族的組成部 分，從而更正確地看待歷史上的民族關系。 3、通過進一步對岳飛事跡的了解，加深對岳飛的崇敬之情。 1 ???????????????????????名校名 推薦???????????????

4、???? 四、學習重點、難點 重點： 1、契丹的興起和與北宋的關系。 2 、女真建立金和岳飛抗金。 難點： 1、如何評價澶淵之盟？ 2 、如何評價岳飛？ 五、教學流程 （一） 創(chuàng)設情境，導入新課： 展示 ： 題臨安邸 山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？ 暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。 ——林升 教師：杭州和汴州是什么關系？作者在詩中記敘的是那段歷史？ 學生試著談談自己的理解。 教師：上一章我們學習了繁榮與開放的隋唐。（安史之亂）使繁榮昌盛的唐朝開始 走向衰落，后來雖然把安史之亂平定下去

5、，但 卻使地方上掌握兵權的將領（“藩鎮(zhèn)”節(jié)度使）割據(jù)混戰(zhàn)起來?；鞈?zhàn)的結果是唐朝滅亡，藩鎮(zhèn)紛紛稱帝，進入了“五代十國”時期， 故事就從這個時候開始。 （二） 教師引領，合作探究： 過渡：同學們都看過《天龍八部》吧，那里面的喬峰本來認為自己是什么人？（北宋的漢人）后來發(fā)現(xiàn)自己是什么人？（遼國的契丹人）而后來喬峰、段譽、虛竹兄弟三人是到了哪里去娶公主？（西夏）當時漢族建立的北宋、由契丹人建立的 遼、由黨項人建立的西夏，構成了一個民族政權并立的展示特殊歷史時期。 10 世紀初到 12 世紀中葉的中國大地上生活著許多少數(shù)民族，下面就讓我們走進本課的第一幕———戰(zhàn)亂中

6、崛起的民族。 一、戰(zhàn)亂中崛起的民族——契丹的興起 展示： 行營到處即為家，一卓穹廬數(shù)乘車。 千里山川無土著，四時畋獵是生涯。 教師：關于契丹民族有個非常美麗的傳說，請學生看課本，了解故事。關于契丹人的生活，還有這樣一首詩，大家一起來感受一下。 學生看課本，了解故事；大聲朗讀詩歌。 教師：通過白馬青牛的故事和膾炙人口的詩歌，我們從中可以感受到，當時的契丹民族過著怎樣的生活？這個民族興起之后，在隋唐時期逐步強大起來，大家找  設計說明

7、 說明：此環(huán)節(jié)是希 望學生根據(jù)自己對詩歌的了解談談，從而激發(fā)興趣導入新課。 2 ???????????????????????名校名 推薦??????????????????? 一下契丹民族興起且強大的原因是什么？契丹建國以后，勢力迅速發(fā)展，那主要是 向哪一個方向發(fā)展呢 ? 說明：此環(huán)節(jié)培養(yǎng) 學生閱讀課本，小組交流合作完成以上問題，并且推選代表發(fā)言交流。 學生對重大歷史事 展示： 件的歸納能力。

8、 教師：唐玄宗統(tǒng)治后期，朝政混亂，導致以邊將安祿山和史思明為首的叛亂， 唐王朝迅速衰落， 907 年，唐朝滅亡。中原大地出現(xiàn)了割據(jù)混戰(zhàn)的局面，我國歷史進 入五代十國時期，五代后期，統(tǒng)一趨勢不斷被加強。誰能統(tǒng)一中原地區(qū)呢？我們走 進第二幕——“黃袍加身”。 說明：此段歷史學 二、“黃袍加身”——北宋的建立 生了解即可。說明： 展示： 唐宗宋祖， 稍遜風騷。 此環(huán)節(jié)承上啟下， ——沁園春雪 為北宋的建立交代

9、 教師：詞中的宋祖是誰？他建立了什么政權？又是怎樣加強了自己的統(tǒng)治？ 背景。 學生閱讀課本明確以上問題，以小組為單位表演杯酒釋兵權的場面。 教師過渡講解：宋朝建立以后有沒有統(tǒng)一全國？（學生回答沒有）因為這時北方 說明：再現(xiàn)歷史人 還有兩個軍事力量十分強大的政權——契丹族建立的遼、黨項族建立的西夏。于是 物的心理，從人性 形成了遼、宋、夏之間有和有戰(zhàn)的并立局面。我們一起走進第三幕——鼎立局面的 的角度去理解復雜 再現(xiàn)。 的歷史事件。 三 、 鼎立局面的再現(xiàn)——遼、宋、西夏的和戰(zhàn) 展示： 3 ????????

10、???????????????名校名 推薦??????????????????? 材料一： “楊家將”和“穆桂英掛帥”的故事 材料二：宋朝每年交給遼朝絹 20 萬匹、銀 10 萬兩；沿邊州郡各守疆界，兩 地人戶不得交侵， 不得收容對方逃亡 “盜賊”；雙方不得修筑城堡， 改易河道。 此外， 宋遼互稱兄弟之國，遼圣宗耶律隆緒稱宋真宗趙恒為兄，雙方使者定期互訪。 教師：“楊家將”和“穆桂英掛帥”的故事告訴我們宋朝是如何與少數(shù)民族相處的？結果怎樣？材料二中的合約內容告訴我們宋朝是怎樣與少數(shù)民族和平相處的？ 學生閱讀課本能解決這幾個問題，同時能了解檀淵

11、之盟的由來 教師：結合課本 51 頁，請你分別從遼、北宋及中華民族的發(fā)展三個方面對澶淵之盟進行評價。 學生小組交流合作，探討問題，各組任選一角度談談看法。選出裁判，以 辯論會的形式來加深對此問題的理解。 教師：趙匡胤建立宋朝以后，陸續(xù)消滅割據(jù)政權，結束了分裂局面，但并沒 有統(tǒng)一全國，除了東北地區(qū)的遼之外，這一時期，西北地區(qū)的黨項族勢力崛起，建 立西夏。 請學生閱讀課本 52 頁大字第二段，提煉出建西夏建立的關鍵信息。以及與宋朝的關系。 展示： 遼、北宋、西夏形勢 學生閱讀 51-52 頁內容《遼宋夏的和戰(zhàn)》，

12、結合遼、宋、西夏形勢圖進一步了解當時的政治形勢。 過渡講解：當北宋與遼走向衰落時，東北地區(qū)靺鞨族的后代——女真族興起并建立了國號為金的政權。從此，女真族的金政權和漢族的宋政權之間又形成了錯綜復雜的關系。我們一起走進第四幕——馬背上的民族 四 馬背上的民族——金與南宋的對峙 展示：材料一 “靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅？” ----- 岳飛《滿江紅》 材料二 月兒彎彎照九州，幾家歡樂幾家愁。 幾家夫婦同羅帳，幾家飄散在他州。  。 說明：此環(huán)節(jié)要求 學生通過閱讀課本 相關內容，了解宋建立后所采取的民

13、族政策，而且，楊家將的故事耳熟能 詳，通過故事加深 學生對歷史事件的 理解。 說明：培養(yǎng)學生辯 證分析問題的能力 和語言表達能力。 通 過 學 習 民 族 戰(zhàn) 爭，讓學生對戰(zhàn)爭性質形成正確的認識，樹立正確的民族觀，即中國歷史 上所出現(xiàn)的任何民 族都屬于中華民族的組成部分，從而更正確地看待歷史上的民族關系。 ------ 南宋民歌 說明：培養(yǎng)學生對 教師：材料一中說“靖康恥，猶未雪”說的是哪件事情？材料二反應的是南宋民 歌，那么遼和北宋是被哪一個政權滅亡的？你知道這一政

14、權是哪個民族建立的嗎？ 這個民族有什么特點？其杰出首領是誰？  重大歷史事件的歸 納能力。 4 ???????????????????????名校名 推薦??????????????????? 學生閱讀課本 52—— 53 頁大字內容，提煉出金國建立和南宋建立的關鍵信 息 展示 ： 說明：用學生熟悉 的電視劇來激發(fā)學 生的興趣。 說明

15、：培養(yǎng)學生的 教師：“靖康之變”是指中國歷史上的一次著名事件，發(fā)生于北宋皇帝宋欽宗靖 復述能力和語言表 康年間，因而得名。靖康二年四月金軍攻破東京，除了燒殺搶掠之外，更俘虜了宋 達能力。 徽宗、宋欽宗父子，以及大量趙氏皇族、后宮妃嬪與貴卿、朝臣等共三千余人北上金國，靖康之恥導致北宋的滅亡?！渡涞裼⑿蹅鳌分泄负蜅羁档拿志蛠碓从诖?。 展示： 5 ???????????????????????名校名 推薦?????

16、?????????????? 請學生講述自己了解的岳飛抗金的故事。 教師：岳家軍出身農(nóng)家，在抗金戰(zhàn)火中成長為一名出色的將領。 展示： 說明：用歌曲和動 畫的形式，激發(fā)學 生對岳飛愛國情感 的認同。 教師：請學生閱讀課文，思考：岳家軍抗金為什么能取得重大勝利？ 學生小組討論交流試著歸納概

17、括。 展示：用 flash 播放岳飛的詞《滿江紅》 。 教師：岳飛的故事為什么能流傳至今？為什么岳飛會受到后人的尊敬？請學生用自己的語言評價岳飛。 學生先自己思考此問題，然后小組交流探討心得， 教師：岳家軍的故事深入人心，家喻戶曉，我們也知道岳最終被殺害，請學生閱讀課文，思考：宋高宗和秦檜為什么要謀害岳飛？岳飛被害后，金與南宋的關系 6 ???????????????????????名校名 推薦??????????????????? 又有怎樣的結局？ 學生閱讀課本，結合課本中的秦檜的跪像，明確岳飛被害的原因和金與南宋的合約

18、。 展示： 說明：讓學生明白 “金和南宋對峙” 說明：在此回顧本 課 開 始 展 示 的 詩 歌，是為幫助學生 樹 立 正 確 的 民 族 觀。 學生觀看地圖，了解南宋和金對峙的分界線，理解南宋偏安一隅的狀態(tài)，體會本課開始展示的詩歌的主題思想。 教師：宋金的議和，有明確的分界線，對峙局面形成了。所謂“對峙”就是并存相對而立之意，雙方敵對狀態(tài)并未解除，知是沒有大的戰(zhàn)爭，反映了宋金雙方政治、軍事力量基本處于均衡狀態(tài)。對峙局面的形成，使當時社會穩(wěn)定，人民免受戰(zhàn)爭的荼毒，

19、經(jīng)濟飛速發(fā)展，促進了社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，國家的繁榮。 （三） 課堂小結，提煉升華： 本課教學內容所含時段相對較長，涉及到的歷史事件或歷史過程也相應 較多。首先要搞清楚本課教材內容的邏輯結構。本課內容從 10 世紀初契丹國建立到 12 世紀中葉宋金和議，大約二百多年的歷史，是我國古代歷史上民族政權關系相對比較復雜的歷史時期?？煞謨蓚€階段去把握，第一個階段：遼、西夏和北宋的并立 時期；第二個階段：金與南宋的對峙時期。契丹、黨項、女真等少數(shù)民族雖然在兩 宋時期與中原漢族發(fā)生了沖突和戰(zhàn)爭，但對我國北部和西北部邊疆地區(qū)的開發(fā)做出 過重大貢 獻

20、。評價時不能用異族、侵略的說法，應該從正義和非正義的角度來分析， 樹立正確的民族觀，即中國歷史上的任何民族都屬于中華民族的組成部分。 7 ???????????????????????名校名 推薦??????????????????? 六、課堂檢測 測驗題目一 1、毛澤東在詩詞《沁園春雪》中有“唐宗宋祖”之句。其中的“宋祖”是指（ ）A、趙構 B、趙匡胤 C、元昊 D、阿保機 2、與北宋并立的西夏政權是下列哪一民族建立的（ ） A、黨項族 B、契丹族 C、蒙古族 D、女真族 3、澶淵之

21、盟是北宋與下列哪個少數(shù)民族政權簽訂的協(xié)議（ ） A、遼 B、西夏 C、金 D、蒙古 4 宋遼、宋夏、宋金和議的共同之處是（ ） A、少數(shù)民族的軍隊撤走 B、劃定邊界 C、宋對少數(shù)民族政權稱臣 D 、宋向少數(shù)民族政權送歲幣 5、遼、宋、金時期的政治特點是（ ） A、地方割據(jù) B、南北政權對峙 C、民族政權對立 D、戰(zhàn)亂長期不息 ６、岳飛贏得廣大人民的尊重 , 主要是因為 ( ) A、岳家軍紀律嚴明 , 作戰(zhàn)勇敢 B 、岳飛主張抗金 , 但被投降派殺害 C、岳飛是著名的民族英雄 D、岳飛堅持抗金 , 符合廣大人民的意圖 測驗題目二：

22、 材料一：宋朝每年交給遼朝絹 20 萬匹、銀 10 萬兩；沿邊州郡各守疆界，兩地人戶不得交侵，不得收容對方逃亡“盜賊” ；雙方不得修筑城堡，改易河道。此外，宋遼互稱兄弟之國，遼圣宗耶律隆緒稱宋真宗趙恒為兄，雙方使者定期互訪。 材料二：紹興和議訂立 不久，秦檜秉承宋高宗的旨意，加緊了迫害岳飛的活動。紹興十一年十二月二十九 日終以“莫須有”的罪名將岳飛父子殺害，當時岳飛年僅 39 歲，岳飛臨刑前在獄案上揮筆寫下“天日昭 昭，天日昭昭”八個大字，表示了對投降派的最后抗議。 （ 1）通過材料一中的合約內容說一說這是宋遼之間簽訂的什么盟約？ （ 2）材

23、料二中的紹興和議指的是哪兩個政權之間簽訂的合約，內容有哪些？ 七 板書設計 1、戰(zhàn)亂中崛起的民族——契丹的興起 2 、“黃袍加身”————宋朝的建立 3 、鼎立局面的再現(xiàn)——遼、宋、夏的和戰(zhàn) 4 、馬背上的民族———金與南宋的對峙 8 ???????????????????????名校名 推薦??????????????????? 八、教學反思 宋元文明是整個中華文明發(fā)展長河中的重要組成部分，顯示其獨有的時代特色

24、和永恒魅力。本單元 導言也指出：兩宋時期雖然戰(zhàn)爭頻繁，但各民族的文化卻在時戰(zhàn)時和的歷史場 景中碰撞交流， “檀淵之盟” 代表了這一時期多民族之間“和”的一面， “岳飛抗金”則代表了多民族之間“戰(zhàn)”的一面。所以，我采用了大量的圖片來幫助學生理解，通過講故事、小辯論會的形式，更好的引導學生去理解歷史，感受人物 情操。 本課中的幾個歷史人物很具人格魅力，千百年來百姓鮮明的愛憎表明了人民公認的價值觀尺度：一心為國、勇敢正直是我們褒揚的；謀己私利、陰險狡詐是我們不屑的。因此，在處理岳飛、秦檜等有關的 教學內容時， 讓學生通過看圖片、 材料、講故事等多種方式， 樹立正確 的價值觀， 充分發(fā)揮德育教育功能。 但是本課涉及到不少古文資料，如何選擇最能說明問題的資料，是一個困擾我的問題。 9