三年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法教案

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1、 三年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法教案 1 ．本單元教學(xué)內(nèi)容 本單元主要包括兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和估算，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題等內(nèi)容。其中兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí)和技能是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接認(rèn)知基礎(chǔ)。 同時(shí)，本單元的內(nèi)容又是后面學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的重要基礎(chǔ)。 2. 本單元教材的編寫特點(diǎn) （ 1）圖文生動(dòng)形象，富有生活情趣。 （ 2）內(nèi)容真實(shí)、豐富，具有現(xiàn)實(shí)性。 （

2、3）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。 （ 4）重視數(shù)學(xué)知識(shí)的。 1 ．注意發(fā)揮主題圖和情景圖的作用 2 ．重視學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的自主探索 3 ．重視學(xué)生之間的合作與交流 兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和估算 本小節(jié)安排了 4 個(gè)例題，包括兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)乘整十 數(shù)的口算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算等內(nèi)容?？捎?3 課時(shí)完成教學(xué)。 單元主體圖：通過體育館的環(huán)境及設(shè)施，喚起學(xué)生回

3、憶，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需要。 例 1：教材通過利用主題圖的資源，再次出現(xiàn)算體育館 A 區(qū)座位有多少個(gè)的問題，引起學(xué)生的注意和興趣。引出 4810 后，重在理解 4810 可以怎樣算。 例 2：主要是學(xué)習(xí)口算一個(gè)兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的方法。在掌握兩 位數(shù)乘一位數(shù)、 會(huì)口算 4810 的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí) 2530 的口算方法，體現(xiàn)口算方法的多樣化。 例 3：整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。讓學(xué)生明確整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算既可以利用例 2 所學(xué)的口算方法，還可以直接口算一位數(shù)乘一位數(shù)（表內(nèi)乘法），再在積的末尾添兩個(gè) 0

4、。 例 4：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算方法。 兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算 本小節(jié)安排了 3 個(gè)例題，包括不進(jìn)位乘法和進(jìn)位乘法等內(nèi)容。 例 1：從生活情境中引出算式，探索多種計(jì)算方法和理解筆算乘法的算理等 3 個(gè)層次進(jìn)行編排的。探索 1214 的算法，教材提示 學(xué)生通過討論的方式來(lái)探索。再次是理解算理，用豎式計(jì)算1214 明確第 2 步計(jì)算的積中的“ 2”為什么要寫在十位上則是學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)， 例 2：用兩只青蛙

5、的對(duì)話情景引出算式，繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩 位數(shù)的乘法，一方面對(duì)進(jìn)一步理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理， 并在次基礎(chǔ)上總結(jié)算法。 例 3：一方面是強(qiáng)化學(xué)生在計(jì)算過程中的進(jìn)位意識(shí)，另一方面是乘法的驗(yàn)算。 教材中沒有明確地提出驗(yàn)算的要求， 而是用交換兩個(gè)因數(shù)的位置再乘一次的方法來(lái)驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果是否正確。 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 例 1：通過情景圖和表格，一方面能清楚地看出行駛時(shí)間發(fā)生變化，引起行駛的路程的變化，讓學(xué)生從這種變化中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 例 2：是楊輝三角的運(yùn)用，一方面讓學(xué)

6、生仔細(xì)觀察已給出的4 排數(shù)，去發(fā)現(xiàn)其中隱含的規(guī)律； 另一方面引導(dǎo)學(xué)生像圖中同學(xué)們討論填數(shù)和說說第 4 至 7 排分別怎樣填數(shù)，既利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 解決問題 例 1：以學(xué)生的春游活動(dòng)為線索，通過用車的輛數(shù)和每車裝的 人數(shù)來(lái)計(jì)算參加春游的人數(shù)。 教材引導(dǎo)學(xué)生先從情景圖中去提取信息，再憑借已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)用 “每輛車的人數(shù)用車的輛數(shù)” 的方法去思考并解決問題。最后提出“還可以怎樣算？”體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。 例 2：以生活中常見的一種堆放物體的方法為例，讓學(xué)生算出這樣一堆飲料有多少聽。本題是運(yùn)用等差數(shù)列求和的數(shù)學(xué)方法解決。 例 3：是乘法的估算在生活中的實(shí)際運(yùn)用。教材中提供的蘋果重量的估算方法僅是其中的一種方法， 廣柑的重量怎樣估算可以完全由學(xué)生自己選擇方法。 內(nèi)容僅供參考