人教版七年級歷史上冊(部編版)15《兩漢的科技和文化》教案

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1、 15《兩漢的科技和文化》教案 一、課標內容 知道造紙術的發(fā)明對傳播文化的作用； 講述張仲景和華佗的故事； 知道司馬 遷和《史記》；知道佛教的傳入和道教的產生。 二、學情分析 通過前面的學習， 學生已具有一定的認知水平和歷史思維能力。 對于歷史事件、歷史現(xiàn)象的產生知道了從哪些方面分析。 本課的知識點如造紙術的發(fā)明、 中醫(yī)學與生活密切相關，利于開展探究活動。 三、教材分析 本課主要學習四塊內容，造紙術的發(fā)明、張仲景和華佗、歷史巨著《史記》 、

2、道教和佛教，分別反映的是兩漢時期的科技、中醫(yī)學、史學、宗教思想。要思考 這些文化現(xiàn)象的社會根源和歷史根源。 首先要了解兩漢時期的政治、 經濟等時代背景。 同時要聯(lián)系春秋戰(zhàn)國和秦朝 的科技文化、注意文化的繼承性。 四、教學目標 1. 核心素養(yǎng)：歷史學科五大核心素養(yǎng)分別是唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。本課教學活動主要通過講解、自主學習、示意圖展示、課堂探究討論的方式， 進行問題探究教學， 以此培養(yǎng)學生歷史解釋、 家國情懷的核心素養(yǎng)。 2. 學習目標 目標 1：通讀教材，完成自學檢測，初步了解本課教材內容，并記錄疑

3、惑點，培 養(yǎng)自主學習及發(fā)現(xiàn)問題的能力。 第 1 頁 目 2： 教材， 住造 明的 ，蔡 改 了造 。通 教材材料 研 ，初步了解 年法的運用。 看教材造 工 流程 ， 能 出造 的流程。通 與造 前 寫材料的比 ， 理解“蔡侯 ”的 點， 并 而分析出造 明的意 。 立民族自豪感，并且培養(yǎng)分析、 ，從 中 取有效信息的能力。（重點） 目 3：搜集 料， 教材（包括教材中相關史事） ，掌握 仲景和 佗的醫(yī)學成就，培養(yǎng)勇于追求真理的精神。 （重點） 目 4：搜集司 遷生平事跡材料并 教

4、材， 住《史 》的體例、內容、地位。體會《史 》 中國史學 展 生的重大影響。 （重點） 目 5： 教材，了解佛教和道教的 生、 教 及影響。 察佛教 路 ，培養(yǎng) 空 念。（ 點） 六、教學活動 1. 課堂導入 ：展示 片： 屠呦呦 屠呦呦 青蒿素——一種用于治 疾的 物， 挽救了全球特 是 展中國家的數(shù)百萬人的生命。 國家 生 生委、 國家中醫(yī) 局在 辭中稱， 屠呦呦的 ，表明了國 醫(yī)學界 中國醫(yī)學研究的深切關注， 表明了中醫(yī) 人 健康的深刻意 ?? 同學 想知道 期中醫(yī)的 人物

5、， 及他 有哪些 獻 ， 一起 入今天的學 。 意 ：以真 事例 入，引起學生 的思考。 2. 講授新課 出示學 目 ，指引學生學 。 第 2 頁 （ 1）目錄 （PPT呈現(xiàn)）本課四個子目：造紙術的發(fā)明、張仲景和華佗、歷史巨著《史 記》、道教和佛教。 （ 2）自主學習 出示任務：任務一：【自學質疑】結合電子教材或者教材，自主學習本課知識，完成自學檢測試題，并將疑惑點問題記錄反饋老師 。

6、 （ 3）合作探究 造紙術的發(fā)明——講述、講解法 出示任務：任務二：【小組探究】閱讀課本第 67—68 頁“造紙術的發(fā)明”的內容（包括教材插圖），回答下列問題。（分組回答，每組回答一個問題） 問題 1. 造紙術發(fā)明前，古人是怎么記錄文字的？ 問題 2. 最早的紙出現(xiàn)在什么時候，又是誰改進的？ 問題 3. 蔡侯紙優(yōu)點有哪些？ 問題 4. 造紙術發(fā)明的意義？ 設計意圖：把探究問題全部展示出來，讓學生了解本子目需要掌握的問題，接下來逐個探究。 教師：以上問題，讓學生回答一問，詳細講一問。 問題 1 學生活動： 閱讀教材，回顧

7、所學知識，思考造紙術發(fā)明前，古人是怎么記錄文字的？（學生回答） 教師出示各個時期，讓學生回想，然后講述： 教師補充：造紙術發(fā)明以前， 我國用竹木簡或帛作為書寫材料。 一根簡通常只寫一行字， 一篇文章要用很多的簡。 這些簡用麻繩、 皮條或絲繩橫向編連起來成為策，其形狀如同今天的 “冊”字；存放時卷起來，就成為一卷書。后來用“冊”“編”“卷”來稱書的篇幅。 問題 2 第 3 頁 學生活動：讀教材 68 頁相關史事?；卮鹱钤绲募埑霈F(xiàn)在什么時候，又是誰改進的？（學生回答） 教師：甘肅天水放馬灘出土的西漢繪有地圖的紙，是西漢早期用麻做的紙，也是

8、目前世界上發(fā)現(xiàn)最早的紙。到了東漢時，蔡倫改進了造紙術。 教師：出示蔡倫名片。 學生活動：閱讀教材，完善蔡倫名片信息。 設計意圖：本課名人較多，以名片的形式展示出來，利于學生邏輯記憶。 教師：蔡倫改進造紙術，用的是什么原料呢，閱讀下面材料，回答。 蔡倫字敬仲，桂陽人也。 ‥‥‥倫有才學， 盡心敦慎，數(shù)犯嚴顏，匡弼得失。 ‥‥‥倫乃造意，用樹膚、麻頭及敝布、魚網以為紙。元興元年奏上之，帝善其能，自是莫不從用焉，故天下咸稱“蔡侯紙” 。 ——《后漢書蔡倫傳》 學生：樹皮、破布、麻頭、漁網。 教師：很對。上述材料中提到“元興元年” ，指的是哪一年。

9、用的什么紀年法？在這里給同學們講下。 教師：這里的元興元年指的是東漢和帝。 教師：剛才我們提到蔡倫用樹皮、破布、麻頭、漁網改進了造紙術，那么紙是怎么生產出來的，我們看下教材插圖，請同學們討論，然后回答造紙步驟。 學生回答略。 教師：課件中展示造紙工藝流程圖。 教師：蔡侯紙就這樣被生產出來了， 那生產出來的蔡侯紙與之前的書寫材料相比，有什么優(yōu)點的。 學生活動：閱讀教材，進行比較。然后回答。 教師：出示答案 教師：正是由于蔡侯紙有這些優(yōu)點， 才使的它被很快傳到世界各國， 推動力世界文明的發(fā)展，這也是造紙術發(fā)明的重大意義。 教師：展示造紙術傳播路

10、線圖。讓學生梳理民族自豪感和民族自信心。 設計意圖： 1.由材料引出中國古代紀年法，初步學會歷史紀年的方法。 2.讓學生從材料中找出 “蔡侯紙 ”的原料，培養(yǎng)學生論從史出的歷史思維； 3.出示造紙 第 4 頁 術傳播路線圖，培養(yǎng)學生的時空觀。 過渡：兩漢時期的科技成就除了造紙術， 還有醫(yī)學成就， 接下來我們學習醫(yī)學領域里的兩位大咖——張仲景和華佗。 張仲景和華佗——講述法、講解法 出示任務：任務三：【小組探究】閱讀課本第 69 頁“張仲景和華佗”的內容（包括教材插圖），思考下列問題。 問題 1.張仲景的醫(yī)學成就？

11、 問題 2.華佗的醫(yī)學成就？ 教師：出示張仲景名片。 學生活動：閱讀教材，完善張仲景名片信息。 教師補充：張仲景醫(yī)德高尚，醫(yī)術精湛，正是因為他心系百姓，少年立志這樣的品德，才促成他鉆研醫(yī)術，著成《傷寒雜病論》 。這部著作發(fā)展中醫(yī)學理論和治療方法；總結各種疾病的癥候；提出對癥下藥；提出“治末病”理論，提倡預防疾病。 問題 2 小組合作完成 教師：出示華佗名片。 學生活動：閱讀教材，完善華佗名片信息。 教師：麻沸散相當于現(xiàn)在的麻藥，是用來麻醉人的神經，讓其失去知覺，做手術的。除此之外，華佗提倡養(yǎng)生之道。他說： “人體欲得勞動，但不當使極耳，動搖則俗氣得消

12、，血脈流通，病不得生，戶樞不朽也” 。華佗繼承和發(fā)展了前人“圣人不治己病，治未病”的預防理論，為年老體弱者編排了一套模仿猿、鹿、熊、虎、鳥等五種禽獸姿態(tài)的健身操——“五禽戲” 。 教師：出示 “五禽戲 ”圖示。提出問題：觀察左圖，說說這些動作都模仿了動物的哪些姿態(tài)，并試著做下，談談身體的感受。 學生可以一起說，一起做。 設計意圖：讓學生直觀知道 “五禽戲 ”的動作，并切身感受其效果，調動學生的學習興趣。 教師：聯(lián)系現(xiàn)實：講述韓國傳出擬將中醫(yī)改為韓醫(yī)申報世界遺產的事件， 培養(yǎng)學生的愛國情感。 第 5 頁 設計意圖：學習歷史就

13、是為了學以致用， 讓學生知道這些醫(yī)學成就是我國的遺產，不容許外國人侵占。 過渡：我們學習醫(yī)學成就， 除了記住知識點外， 還要學習他們身上體現(xiàn)出來的品質。好了，科技方面的成就學完了，我們現(xiàn)在開始文化成就的學習，首先來學習歷史巨著《史記》。 歷史巨著《史記》——講述法、講解法 出示任務：任務四：【小組探究】搜集司馬遷生平事跡材料并閱讀課本第 70 頁“歷史巨著《司馬遷》 ”的內容（包括教材插圖） ，思考下列問題。 問題 1.編著成《史記》的原因？ 問題 2.《史記》的體例、范圍、內容、地位？ 教師：出示司馬遷名片。 學生活動：閱讀教材，完善華佗名片信息。

14、 教師提問： 請同學根據自己搜集的資料說一說司馬遷的經歷。 （找一小組長回答，小組內其余成員補充） 無正確答案，只要重要事跡說出來，邏輯清晰即可。 問題 1 教師：閱讀教材 70 頁，問題思考，請同學們自由發(fā)言。 司馬遷曾遭到關押， 又受到酷刑，而他在命運的災難面前卻堅忍不拔地寫出歷史巨著。他的這種精神對我們有什么教育意義？并思考他問什么能夠完成 《史記》的編著？ 學生活動：合作探究。然后回答。 教師：總結補充。面對艱難挫折，身心摧殘，毫不畏懼的精神；為了理想和正義，堅忍不拔的頑強意志。 編著成《史記》的原因：家庭熏陶、個人勤奮、仗義執(zhí)言、

15、意志堅強 教師： 問題 2 學生活動：請同學自由閱讀教材 70 第二段正文內容，并說出《史記》的體例、范圍、內容、地位？ （學生回答，教師總結并出示正確答案） 第 6 頁 教師：《史記》對后世的影響有多大呢，后人這樣評價。 清代史學家趙翼在《廿十史札記》中寫道： “ （司馬遷）自此例一定，歷代作史者遂不能出其范圍。 ” 魯迅將《史記》譽為：史家之絕唱；無韻之《離騷》道教和佛教——講述法、講解法 出示任務：任務五：【小組探究】搜集世界三大宗教資料，觀看微課并閱讀課本第 71 頁“道教和佛教”的內容（包括教材

16、插圖） ，思考下列問題。 問題 1.道教創(chuàng)立的時間、派別、教義？ 問題 2.佛教創(chuàng)立的時間、創(chuàng)始人、起源地、教義、影響？學生活動：觀看微課，閱讀教材，小組合作，回答問題。問題 1 學生活動：齊讀教材 71 頁第一段，并結合自己搜集的資料， 小組合作完成?；卮鸬澜膛d起的時間、有哪兩個派別，教義？ 教師：時間：東漢末年 教師補充 ：東漢末年，社會動蕩不安，極度苦難的人民需要尋找精神的寄托，為道教的興起提供了土壤。道教是我國土生土長的宗教。 派別：張角創(chuàng)立太平道；張陵創(chuàng)立五斗米道 教義：修身養(yǎng)性；得道成仙；長生不老 教師補充：道教的思想來源于戰(zhàn)國時期道

17、家思想和神仙方術。 職業(yè)的道教徒稱為“道士”。道教以“道”為最高信仰，相信通過修煉可以長生不老，并煉制丹藥，迎合專制統(tǒng)治者追求長生不老的欲望。 問題 2 學生活動： 觀看微課：佛教東傳。并結合自己搜集的資料，小組合作完成。 回答佛教創(chuàng)立的時間、創(chuàng)始人、起源地、教義、影響？ 教師：公元前 6 世紀，在印度，喬達摩悉達多（有成釋迦牟尼） ，創(chuàng)立了佛 教。 教義：人生如苦海，人只有熄滅各種欲望和煩惱， 修行為善，才能得到解脫。 教師補充：佛教的教義在一些方面迎合了貧苦民眾渴求生活平安的愿望， 因 此傳播開來。張騫通西域后，佛教通過絲綢之路傳入中國。

18、 第 7 頁 教師：出示佛教東傳路線圖。 小組活動：你能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)佛教所帶來的影響嗎？ （如常見的文學影視作品、日常用語、建筑雕塑、舞樂、繪畫、醫(yī)藥等方面） 設計意圖： 1.展示出示佛教東傳路線圖，讓學生直觀的看出佛教通過絲綢之路傳入中國的，同時也可回憶絲綢之路的作用； 2.讓學生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)佛教所帶來的影響，能夠讓學生對佛教傳入影響的理解更深刻。 探究：結合所學知識，兩漢時期科技文化昌盛的原因？ （學生討論回答，教師總結） 教師： 國家的統(tǒng)一。漢武帝時，國力達到鼎盛。 （政治） 各民族、各地區(qū)經濟

19、文化交往加強。文化多元化發(fā)展（政治） 中外交往頻繁。（政治） 經濟恢復和發(fā)展，為文化的發(fā)展奠定了物質基礎。 （經濟） 先秦時期文化的繼承。（文化） 科學家的努力。（主觀原因） （ 4）知識結構 任務六：【動動手】引導學生自己動手制作本課知識結構圖。 （ 5）課堂小結 兩漢時期，由于政治、經濟、文化的發(fā)展，使的兩漢時期的科技文化取得了巨大的發(fā)展?？萍挤矫?，東漢蔡倫改進了造紙術，推動了世界文明的進步；醫(yī)學上，東漢張仲景著成《傷寒雜病論》 ，發(fā)展了中醫(yī)學理論和治療方法；華佗又發(fā)明了，創(chuàng)造了“五禽戲” 。偉大的史學家司馬遷

20、編撰出中國古代第一部紀傳體通史，佛教的傳入和道教的產生影響了人們生活的方方面面。此外，科學家、史學家們?yōu)榱死硐牒驼x，勇于追求真理的精神時時刻刻鼓舞著我們。 （ 6）當堂達標 使用隨堂訓練——當堂達標，互動學習，及時測評，高效課堂。 第 8 頁 組織學生進行學后反思 我學到的知識 學后反思 我學到的方法 我還要努力的 七、課后作業(yè) 請將課后作業(yè)欄目——提升訓練— 《兩漢的科技和文化》 發(fā)學生課下完成鞏 固練習。 八、拓展提升 推薦學生查看拓展提升欄目資源，以拓展學生知識。微課：造紙術的發(fā)明與醫(yī)學成就 教學素材 微課：司馬遷與史記 微課：中醫(yī)學與西醫(yī)學 歷史事件：蔡倫造紙 拓展提升 影音資料：司馬遷與《史記》 張仲景簡介 第 9 頁