山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學(xué)七年級生物下冊《人體的新陳代謝》教案濟(jì)南版

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1、 山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學(xué)七年級生物下冊《人體的新陳代謝》 教案 濟(jì)南版 教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo) 1、概述食物的消化和吸收過程及小腸利于消化、吸收的特點。 2、掌握人體呼吸的四個過程及肺泡利于氣體交換的特點。 3、說出血管和心臟的結(jié)構(gòu)與功能，概述血液循環(huán)的途徑（重點）。 4、理解尿液的形成和排出過程，掌握腎單位的結(jié)構(gòu)。（重點、難點）。 5、掌握排泄的三條途徑。 6、能理解常見的新陳代謝示意圖，并能據(jù)圖解決問題（重點、難點）。 能力目標(biāo) 通過聯(lián)系生活實際 , 從人體結(jié)構(gòu)和功能的整體性上理解新陳代謝 , 培養(yǎng)學(xué)

2、生的遷移能力 和綜合分析問題的能力。 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo) 1、通過本節(jié)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生形成生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。 2、培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。 教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)： 本節(jié)課的知識容量比較大，知識點間的內(nèi)在聯(lián)系比較密切！中考在這一部分出題綜合性比較強(qiáng)！面對這樣的特點，為了充分發(fā)揮復(fù)習(xí)課的實效性，提高復(fù)習(xí)效率，采取循序漸進(jìn)、層層深入的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)得輕松又扎實，符合其認(rèn)知規(guī)律。先進(jìn)行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，以學(xué)生自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)為主，老師點撥為輔，并采用小組競學(xué)的方式去檢查學(xué)生的掌握情況，從而督促學(xué)生掌握本節(jié)重點。然后展示圖片、

3、圖解，使學(xué)生應(yīng)用知識解決問 題的能力得以提升，調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同 時，又突破了本節(jié)的難點，加深對知識的理解和應(yīng)用。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和合作探究的學(xué)習(xí)方式。 【課前準(zhǔn)備 】：多媒體課件 。 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié)及時間 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 安排 多媒體課件展示一個嬰兒由小長大的圖片 - 1 - 情景引入 激發(fā)興趣 2 分鐘

4、 目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 2 分鐘 自主復(fù)習(xí)  提出問題： 嬰兒由小長大， 與她旺盛的新陳代謝活動有關(guān)！ 那么與人體新陳代 謝直接相關(guān)的系統(tǒng)有哪些？ 那么這四大系統(tǒng)是如何互

5、相協(xié)調(diào)， 密切配合， 共同完成新陳代謝任 務(wù)的呢？這就是這節(jié)課，我們要復(fù)習(xí)的內(nèi)容—專題四《生物圈中的人 —新陳代謝》。 利用多媒體課件展示復(fù)習(xí)目標(biāo)，注明重難點，并且板書重點、難點、考點。 知識構(gòu)建： 新陳代謝就是新的物質(zhì)（如營養(yǎng)物質(zhì)、氧氣）進(jìn)入體內(nèi)， 代謝廢物（如二氧化碳、尿素等）排出體外的過程。下面請大家思考下列問 題（多媒體投影展示） ： 1. 營養(yǎng)物質(zhì)是怎樣進(jìn)入組織細(xì)胞的 2. 氧氣是怎樣進(jìn)入組織細(xì)胞的氧氣

6、進(jìn)入組織細(xì)胞經(jīng)過四個過程： （ 1） A 是 ____________的氣體交換 , 是靠 ___________完成的。  學(xué) 生 觀 察 圖片，思考 通 過 圖 片 問題，并很 展示導(dǎo)入， 快 說 出 答 激 發(fā) 學(xué) 生 案。 學(xué)習(xí)興趣。 消化系統(tǒng) 呼吸系統(tǒng) 循環(huán)系統(tǒng) 泌尿系統(tǒng) 讓 學(xué) 生 明 閱 讀 明 確 確重點、難 學(xué)習(xí)任務(wù) 點和考點， 做 到 心 中

7、 有數(shù)。 本 環(huán) 節(jié) 先 讓 學(xué) 生 明 學(xué) 生 按 照 確 新 陳 代 要 求 獨 立 謝的特點， 完 成 屏 幕 再 依 此 特 上 的 知 識 點去思考， 構(gòu)建。 四 大 系 統(tǒng) 是 如 何 完 成 新 陳 代 謝任務(wù)的。 既 讓 學(xué) 生 理 解 了 新 - 2 - 建構(gòu)知識 10 分鐘  （ 2） B 是

8、_________氣體交換，其原理是 __________________ 。 （ 3） C是氣體在血液中運(yùn)輸，由血液循環(huán)完成的。 （ 4） D是 __________________, 其原理是 _____________ 作用。 3. 物質(zhì)在血液中運(yùn)輸路線 （ 1）說出體循環(huán)和肺循環(huán)的路徑。 （ 2）說出體循環(huán)和肺循環(huán)過程中血液成分的變化。 4. 代謝廢物的排出（排泄） （ 1）通過呼吸系統(tǒng)以氣體的形式排出__________

9、_。 （ 2）通過皮膚以汗液的形式排出 ________________ 。 （ 3）通過泌尿系統(tǒng)以尿液的形式排出 ___________________ 。尿液的形成主要經(jīng)過 ____________作用和 ___________ 作用。 教師巡視， 并對每一個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行 簡評，對于表現(xiàn)好的及時表揚(yáng)鼓勵， 強(qiáng)調(diào)重點、難點和易錯點。  陳 代 謝 的 特點，又能 對 四 大 系 統(tǒng) 形 成 一 個 整 體 的 學(xué) 習(xí) 小 組 印象。 成 員 之 間 相互

10、督促， 并 進(jìn) 行 知 識的檢查。 新 陳 代 謝 內(nèi) 容 在 近 幾 年 的 結(jié) 業(yè) 考 試 中 幾 乎 都 是 以 綜 合 題 采 用 小 組 的 形 式 出 競學(xué)模式， 現(xiàn)，所以在 每 一 組 的 設(shè) 計 時 先 代 表 公 布 要 求 學(xué) 生 自己答案， 對 基 礎(chǔ) 知 其 他 各 組 識 和 考 點 進(jìn) 行 補(bǔ) 充 的 牢 固 記 和評價。 憶，由點到 面 地 掌 握 本節(jié)內(nèi)容。 - 3 -

11、 人體在進(jìn)行新陳代謝的生命活動過程中，充分體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)與功能適應(yīng)的特點。下面請同學(xué)們讀圖討論一下，下面生物的結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應(yīng)的？ 1、（1） . 小腸的結(jié)構(gòu)和功能。 （ 2） . 肺泡的結(jié)構(gòu)和功能。 自主探究 合作交流 （ 3）、血管的結(jié)構(gòu)和功能。 10 分鐘 （ 4）、心臟四腔的結(jié)構(gòu)和功能。 

12、 各 學(xué) 習(xí) 小 生物學(xué)的組 依 據(jù) 多 教學(xué)中，始媒體圖示， 終滲透結(jié)互 相 討 論 構(gòu)與功能交流，積極 相適應(yīng)的踴躍發(fā)言， 觀點。此處有 不 完 整 設(shè)計把小的地方，其 腸、肺泡、他 組 員 立 血管、心臟刻 進(jìn) 行 補(bǔ) 以及腎單充完善。最 位集中對終 使 每 個 比，強(qiáng)化觀小 組 內(nèi) 部 念，便于學(xué)之 間 達(dá) 成 生掌握！一致意見！ 利用圖片 的形象直 觀性，激發(fā) 各 個 小 組 學(xué)生學(xué)習(xí)組 長 回 答 興趣，同時問題，其他 也降低難組 進(jìn) 行 補(bǔ) 度，便于學(xué) 充評價！ 生理解記憶知識。

13、 通過能力 各 個 小 組 提升訓(xùn)練， 提 出 疑 難 進(jìn)一步使 - 4 - （ 5）、腎單位的結(jié)構(gòu)和功能。 總結(jié)：說出小腸絨毛、肺泡、毛細(xì)血管和腎單位結(jié)構(gòu)的共同特點。 2、能力提升： 小明早飯吃了一個饅頭， 上午體育課上進(jìn)行了跑步訓(xùn)練。 請同學(xué)說一說饅頭在消化道中是怎樣變化的？饅頭中的有機(jī)物上怎樣到達(dá)骨骼肌細(xì)胞的？骨骼肌細(xì)胞要獲得能量還需要什么氣體參與？它又是如何到達(dá)骨骼肌細(xì)胞的呢？ 課堂上以學(xué)生合作探究為主，遇到疑難點時，教師適時點撥。

14、 小結(jié)：通過以上復(fù)習(xí)，同學(xué)們回顧了與新陳代謝相關(guān)的重要知識點， 下面請同學(xué)們把這些知識點梳理網(wǎng)絡(luò)化。  問題，其他組 踴 躍 發(fā)言，幫助釋疑，較難問題，向教師求助！  學(xué)生明確，這些生理活動不是孤立的，而是相互聯(lián)系，使人體成為一個統(tǒng)一的整體。 課件展示本章的概念圖 知識整合 鏈接中考 10 分鐘  學(xué) 生 自 主 通 過 小 結(jié) 回 顧 本 節(jié) 讓 學(xué) 生 們 復(fù)習(xí)內(nèi)容， 在 緊 張

15、的 感 悟 自 己 復(fù) 習(xí) 中 感 的 所 學(xué) 所 覺到收獲， 得。 提升能力。 【鏈接中考】（ 2012 棗莊結(jié)業(yè)考試） 本 環(huán) 節(jié) 的 下圖為人體新陳代謝部分生理過程示意圖，其中 A、 B、 C表示物質(zhì)， 每 個 學(xué) 生 設(shè) 計 目 的 ①、②表示生理過程。請據(jù)圖回答（8 分）： 嘗 試 獨 立 是 讓 學(xué) 生 完成。 運(yùn) 用 本 節(jié) 所 學(xué) 內(nèi) 容 解 答 中 考 題，發(fā)現(xiàn)自

16、 - 5 - （ 1）圖中甲細(xì)胞的主要功能是 。 （ 2）物質(zhì) A 是 ，其從血管進(jìn)入肺泡是通過 作用完成的。物質(zhì) 進(jìn)入乙細(xì)胞后的作用是氧化分解 ，為生命活動提供 。 （ 3）食物中含有的六類營養(yǎng)成分中， 不經(jīng)過過程①而直接進(jìn)行過程② 的有機(jī)物是 。 （ 4）若 C 物質(zhì)是葡萄糖，人在飯后或大量食用糖后，血 液中物質(zhì) 的濃度會暫時升高， 但在 分泌的 作用下，其濃度又會逐漸 恢復(fù)正常。 下面請根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，識別下列各圖。 識圖一：  核 對 答 案 己 的 不 足 B 后 找 到 自 之處

17、，課下 己 的 不 足 有 計 劃 進(jìn) 之處，明確 行 鞏 固 掌 C 自 己 下 一 握。步 的 復(fù) 習(xí) 目標(biāo)。 識圖二： 識圖三： 識圖四：  本 環(huán) 節(jié) 是 對 本 節(jié) 復(fù) 習(xí) 內(nèi) 容 進(jìn) 行拓展，熟 學(xué) 生 以 學(xué) 悉 常 見 新 習(xí) 小 組 為 陳 代 謝 示 單位，討論 意圖，提

18、高 交流，并分 學(xué) 生 的 綜 組發(fā)言！ 合 分 析 問 題的能力， 學(xué) 會 舉 一 反三，知道 以 不 變 應(yīng) 萬 變 的 道 理。 - 6 - 識圖五： 識圖六：

19、 當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 11 分鐘  1. 回顧學(xué)過的知識，你是否發(fā)現(xiàn)有些生物的結(jié)構(gòu)有奇妙的相似，這些結(jié)構(gòu)的功能也頗為相似。請將下列內(nèi)容補(bǔ)充完整。 （ 1）細(xì)小的毛細(xì)血管遍布全身，一個體重為 60 千克的人，毛細(xì)血管 總 面積可達(dá) 6000 平方米，這與其 ___________功能相適應(yīng)。 （ 2）一個成年人的肺泡數(shù)目約為200 萬個，這與其 ______功能相適應(yīng)

20、。 （ 3）小腸內(nèi)壁上有許多環(huán)形皺襞， 皺襞表面有許多細(xì)小的絨毛狀突起——小腸絨毛，這與其 _________功能相適應(yīng)。 （ 4）以上不同的生物結(jié)構(gòu)的共同特點是①都通過數(shù)量龐大的細(xì)小結(jié)構(gòu) 增大 ____ __，②進(jìn)行物質(zhì)轉(zhuǎn)移的途徑短，表現(xiàn)在 ，從而 更好地完成它們的功能。上述事例都體現(xiàn)了生物體 _______的特 點。 2、圖中 A、B、 C、 D、 X 和甲、 乙、丙、丁分別表示人體內(nèi)的血管， 請回答： （ 1）如果血液從 A 經(jīng) X 流動到甲，則 X 代表的是 _________

21、 （ 2）如果血液從 A 經(jīng) X 流動到乙，則 X 代表的是 _________ （ 3）如果血液從 C 經(jīng) X 流動到丁， 則 X 代表的是 _________；那么， C 的名稱是 _________ ，丁的名稱是 _________ 3．下圖為人體某 處的血管結(jié)構(gòu)和血流方向示意圖。下列敘述正確的是  精 心 挑 選

22、 學(xué) 生 獨 立 有 代 筆 性 完成，老師 的 中 考 題 展 示 答 案 進(jìn)行練習(xí)， 后 學(xué) 生 自 強(qiáng) 化 學(xué) 生 己 先 進(jìn) 行 對 所 復(fù) 習(xí) 自查，同位 知 識 的 應(yīng) 之 間 及 時 用，同時培 互糾。 養(yǎng) 學(xué) 生 的 答 題 速 度 和 規(guī) 范 程 度。 - 7 - b a c A．若 b 為肺部毛細(xì)血管，則 a 內(nèi)流靜脈血， c 內(nèi)流動脈血B．若 b 為腎小球，則 a 內(nèi)流動脈血， c 內(nèi)流靜脈血 C．若 b 為組織內(nèi)的毛細(xì)血管，則 a

23、 內(nèi)流靜脈血， c 內(nèi)流動脈血 D．若 b 為消化道壁毛細(xì)血管，則 a 內(nèi)流靜脈血， c 內(nèi)流靜脈血 4、下圖是人體新陳代謝過程示意圖，請據(jù)圖回答下列問題： （ 1）構(gòu)成 a、 b、 c 的基本結(jié)構(gòu)單位是 （ 2）循環(huán)系統(tǒng)與 a、b、c 進(jìn)行物質(zhì)交換都是在 血管處完成的。 （ 3） b 呼出氣體和 c 排出尿液的過程都可稱為 。 （ 4） a 系統(tǒng)吸收的營養(yǎng)物質(zhì)中， 是人體最重要的供能物質(zhì)， 這種物質(zhì)是在 （器官）中被吸收的。 （ 5） a 中具有與吸收

24、食物營養(yǎng)成分相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)， b 中具有與氣體交 換相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)， 與其功能相適應(yīng)， 這兩種結(jié)構(gòu)都是由 構(gòu)成。 （ 6）流入 b、c 的血液中所含氣體有何不同？ 。 （ 7）由于 和激素的共同調(diào)節(jié)作用， 人體的各種器官、 系統(tǒng) 能夠相互協(xié)調(diào)，密切配合，成為一個統(tǒng)一的整體。 5．右圖表示淀粉的消化終產(chǎn)物a 進(jìn)入血液和組織細(xì)胞的過程及部分 相關(guān)代謝活動示意圖，請據(jù)圖分析并回答下列有關(guān)問題： （ 1）a 進(jìn)入血液循環(huán)的過程叫 ， 在血管內(nèi)， [a] 由 來運(yùn)輸。 a 進(jìn)入組織細(xì)胞后， 在 b 的參與下被 分解成二氧化碳和水，并釋放能量，

25、 該生理過程被稱為 作用。 （ 2 ）形成 d 液體經(jīng)過的生理過程 是 ，與血液相比， 在成分上的區(qū)別是 。 （ 3 ） e 進(jìn) 入 血 液 的 生 理 過 程 是，正常情況下 d、e、 f 三 種 成 分 中 中 不 含 a 的 是 。 （ 4）有些藥物常被裝在淀粉制成的膠囊里服用， 以避免對胃產(chǎn)生刺激。從 淀 粉 在 消 化 道 內(nèi) 的 消 化 特 點 來 看 ， 其 原 因 是 - 8 - 。 板書設(shè)計：

26、 專題四 人體的新陳代謝 教學(xué)反思： 復(fù)習(xí)課如果只是對學(xué)過的知識進(jìn)行簡單的重復(fù)講述，會令課堂沉悶乏味，無法激 發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下！所以本節(jié)課在設(shè)計時，力求避免簡單的照 本宣科，單調(diào)重復(fù)。通過講述新陳代謝的特點，引發(fā)學(xué)生主動去探究營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣是如何進(jìn)入人體，二氧化碳和尿素等廢物又是如何排出體外，物質(zhì)在人體內(nèi)又是怎樣運(yùn)輸，它們又是如何構(gòu)成統(tǒng)一整體，使原來零碎的知識點變得完整和系統(tǒng)化。通過小腸絨毛、肺泡、毛細(xì)血管和腎單位結(jié)構(gòu)的共同特點歸納總結(jié)，深刻體會結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點。使最后復(fù)雜的中考新陳代謝綜合題變得簡單。通過大量圖片的展示，又使學(xué)習(xí)變得簡單和生動有趣，這些都調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛活躍，效果較好！ 不足之處： 1、課堂容量過大，時間緊張，導(dǎo)致部分學(xué)生課堂達(dá)標(biāo)檢測題沒能按時完成。 2、由于時間有限，使小組合作學(xué)習(xí)的交流時間較短，沒有顧及到差生，教師巡堂指導(dǎo)的時 間也欠缺。 - 9 -