小學一年級數(shù)學《認識人民幣》優(yōu)秀說課稿三篇

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1、 小學一年 級數(shù)學《認識人民幣》優(yōu)秀說課稿三篇 一年級兒童年 齡雖小，但 對于要用 錢才能買到東西這一樸素的等價交 換的商品意 識是 有的。教 師在準備說課 稿是應考慮到學生已有的 認知結構心理特征。下面就是小 編給大家 帶來的小學一年 級數(shù)學《 認識人民幣》優(yōu)秀說課稿三篇，希望能幫助到大家 ! 一、說教材： 首先，我 對本節(jié)教材進行一些分析： 1.教學內(nèi)容：《 認識人民幣》這一課是青島版義務 教育課程標準實驗教科書第二冊第五單元的內(nèi)容。 認識人民幣是小學數(shù)學教材中的一個 單元。 2、教

2、材所 處的地位和作用：在此之前，學生都有東西，有相當一部分同學都已 經(jīng)認識 人民幣了。  過用錢的經(jīng)歷，從小就知道 錢是好 3、教學目 標：根據(jù)上述教材分析，考 慮到學生已有的 認知結構心理特征，我根據(jù)教材的編排要求并充分考 慮學生原有的基 礎，制定如下教學目 標： (1) 、在現(xiàn)實的情境中，認識人民幣的單位元、角、分，知道 1 元 =10 角， 1 角 =10 分。 (2) 、認識各種面 值的人民幣。 (3) 、體會人民 幣在社會生活中的作用，初步形成合理使用和 愛護人民幣的意識，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的習慣。 4、重點， 難點以及確定的依據(jù)：本 課中認識 各

3、種面 值的人民 幣是重點，用 錢、換錢 ， 知道 1 元 =10 角， 1 角 =10 分是本 課的難點。 二、說教學方法及其理 論依據(jù)： 教學中， 堅持 “以學生 為主體，以教 師為主導”的原則，在學生交流、 討論 的基礎上，教師啟發(fā)引導，通過師生交談、問答法、 課堂交流法，引 導學生根據(jù)收集到的信息來理解知識。教學中力求使每個學生都能在原有的基 礎上得到 發(fā)展。使學生學 習對生活有用的數(shù)學，學 習對終 身發(fā)展有用的數(shù)學。教 師利用直 觀教具的演示，引 導學生觀察比較，使學生在豐富感性 認識的基礎上探索新知，理解新知， 應用新知，從而鞏固和深化新知。 三：

4、學情分析： ( 說學法 ) 1、學生特點分析：小學生好 動、好表 現(xiàn)，注意力易分散， 愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中 應抓住學生 這一生理特點，一方面要運用直 觀生動的形象，引 發(fā)學生的 興趣，使他 們的注意力始 終集中在 課堂上 ;另一方面要 創(chuàng)造條件和機會， 讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學 習的主動性。 2、知識障礙上：知 識掌握上，學生原有的 認識人民幣的知識并不全面， 這節(jié)課 就是要系統(tǒng)學生的知 識，認識各種人民 幣，所以應全面系 統(tǒng)的去講述。 3、動機和興趣上：要 讓學生有明確的學 習目的。教 師應在課堂上充分 調(diào)動學生的學習積極

5、性，激 發(fā)來自學生主體的最有力的 動力。 四、說教學過程： 最后我來具體 談一談這一堂課的教學 過程。 本節(jié)課我主要 設計了四個教學程序：情境 導入、自主學 習，探索新知、拓展 應用，加深認識、反饋總結 。 (一 ) 情境導入 設計思路： 實物導入 —— 情景產(chǎn)生問題 —— 凸顯解決問題策略 課始，教 師出示存 錢罐，問：同學 們這是什么 ?(生：存錢罐) 說的對，這是老師小時候 用的存 錢罐，漂亮 嗎?你們有沒有自己的存 錢罐 ?看來，大多同學都有自己的存 錢罐。咱 們國家的 錢叫什么知道 嗎 ?對，咱們國家的錢是歸全國人民的

6、，所以叫人民 幣，這節(jié)課 我們 就來認識人民幣。這時，教師就板書課題 。然后從學生熟悉的生活情境和已有的知 識基礎出發(fā)，找準了新知 識的起點，激 發(fā)起學生的學 習興趣和求知欲。 (二 ) 自主學習，探究新知 這一程序主要安排 3 個教學 環(huán)節(jié)：小組交流初步 認識 — 全班交流再次 認識 —拓展介 紹深化認識 要想分類數(shù)，那得先會 認，認識人民幣的小朋友 舉手，太好了， 課前老師讓你們帶的錢帶來了嗎?下面以小 組為單 位將你 帶來的錢介紹給大家，介 紹時說 清這 2 件事， 課件出示： 1、你這張錢面值是多少 ?(也就數(shù)字是 1 角還是 5 元，這也是錢的正面

7、 )2 、你這張錢的圖案是什么 ? 活動一：組內(nèi)交流。教 師巡視、傾聽、指 導，發(fā)現(xiàn)素材。 活動二：全班交流。學生展示 錢幣并介紹，教師組織 其他同學 傾聽、提 問，并注重與學生對話，適當解 讀，如圖案。通過同樣面值的不同式 樣介紹套數(shù)及人民 幣的收藏價 值，根據(jù)交流先后分區(qū)域板 書 。 (大面額的教師提供 )大面值的教師現(xiàn)場 提供。 活動三：換零錢。認識人民幣單位元角分及它 們之間的關系。 這么多人民 幣 (指板書) 如果要 給他們分類的話，可以分 為幾類?為什么 ?(豎線隔開，板書元角分，介 紹人民幣的單位) 生活中常常要 零

8、 錢 ，比如乘公交 車 。我 現(xiàn) 在有 1 元 錢 (出示 )要 成成角的。 現(xiàn) 在各 準 成角的 和我 換 ， 1 角、 2 角、 5 角都行，但合起來得和我 這 1 元相等。 ( 小 、 湊 )現(xiàn)場兌換 ，方案不同，都是 10 角。板 書 ： 1 元 =10 角。推想一下 1 角是多少分呢 ? 板 ：1 角 =10 分 關于人民 ，你 還 知道那些知 識 ?或者你 還 有什么 問題 要 問?(適當拓展介 ，如：人民 的地位、趣 、 愛護 等 ) 學生充分 經(jīng)歷 了操作、 觀 察、比 較 、推理、 歸納 、概括等數(shù)學活 動 與數(shù)

9、學思考， 認 了各種面 值 的人民 幣 ， 發(fā)現(xiàn) 了 1 元 =10 角， 1 角 =10 分，充分的探究活 動 ，既培養(yǎng)了學生的合理的推理能力，又有效促 了學生思 維 能力的 發(fā) 展。 (三 ) 、拓展 應 用，加深 認識 1、 認 一 ，填一填。自主 練習 第 1 題 2、數(shù)一數(shù)，填一填。 小 活 后展示，同學 價，教 師總結 。 (四 ) 、 通 的學 習 ，你學會了什么 ?我 們 知道人民 幣 的 位是 ??， 1 元 =1 角 = 我 們從 在起，做人民 的小 衛(wèi) 士， 愛護 和使用好人民 幣

10、，下 課 ! 學生自己 說說 本節(jié)課 的收 ，既是 本節(jié)課 所學知 的回 與整理，又可以培養(yǎng)學生的概括表達和自我 評 價的能力。 五、 板書設計 ： 我的板書 既 明，又突出重點， 學生看上去一目了然，能很清楚地看到 這節(jié)課 所學的知 。 一、 教材： 1、教材分析： 教版第二冊的內(nèi)容。一年 兒童年 齡雖 小，但 對 于要用 錢 才能 到 西 一樸素的等價交 換 的商品意 識 是有的。因此我根據(jù)教材先了解學生 人民幣 的 程度， 緊 接著來 認識 面值 不同的人民 的幣

11、值 ，通過換 算人民 幣 明白人民 幣單 位間 的十進位關系，最后開展主要用元、角、分 人民幣單 位 行各種 兌換練習 。 2、教學目 ： ① 使學生 認識 人民 的 單 位：元、角、分，知道 1 元=10 角 1 角=10 分，并會 進行簡單的計算。 ② 培養(yǎng)學生解決 簡單實際問題 的能力。 ③ 培養(yǎng)學生合理使用和 愛護人民幣的意識 。 3、教學重點：在 現(xiàn)實情境中 認識元、角、分。 教學難點：元、角、分之 間的換算關系： 1 元 =10 角， 1 角 =10 分。 二、關于教法 本節(jié)課

12、屬于認知教學，因此在教法上我力求體 現(xiàn)以下兩點： 1、創(chuàng)設生動具體的生活情境，使學生在愉悅的情境中學 習數(shù)學知 識。 2、在課堂教學中 組織學生開展三個游 戲活動。鼓勵學生獨立思考，自主探索和合作 交流， 轉(zhuǎn)變教師角色， 給學生較大的空 間，開展探索性學 習，讓他們在具體的操作活 動中進行獨立思考，并與同伴交流， 親身體驗學習成功的 樂趣。 三、關于學法 依據(jù)新的 課程標準，必 須轉(zhuǎn)變學生的學 習方式，本 節(jié)課在學生學 習方法上力求體 現(xiàn)三 點： 1、在情景中 經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題 ，解決 問題的過程中體 驗探索的成功。 2、在動

13、手操作 進行實踐活動中獨立思考。 3、聯(lián)系生活實際解決問題 。 四、說教學過程。 1、創(chuàng)設情景， 聯(lián)系學生生活 實際導 入新課，引出 課題，全面 認識各種面 值的人民 幣 。 2、探究新知，解決 問題。 ① 學生自主 認識 1 元， 1 角， 1 分的人民 幣 。 首先進行活動一：老 師給你們每個小 組都準備了一個存 錢罐，里面裝了各種各 樣的錢，請你們把它們分一分類。分完了之后，每個小 組派一個代表 說一說，你們是怎樣分的。 分組活動，以小組為單 位分類，然后 選一個代表來 匯報結 果，你 認識哪些人民 幣，怎樣認識 的

14、? ② 買文具。出示情景 圖 。 小組內(nèi)交流：你想 買什么文具 ?怎么付 錢 ? 如：有的同學想 買柜臺中 1 元錢的圓珠筆，有的同學想 買 1 角錢的橡皮，可以怎 樣付錢?有幾種方法 ? 全班交流，把不同的付 錢方法寫在黑板上。 問：看到同學 們的付錢方法，你有什么想法 嗎? 引導學生為什么不同的付 錢方法都可以呢 ?從中讓學生發(fā)現(xiàn) 1 元 =10 角， 1 角=10 分的進位關系 閱讀課本，質(zhì)疑問難 ?書上 47 頁印的人民 幣和我們用的人民 幣有什么地方不同 ?學生能找出 書上印的人民 幣的左下角有一條 紅

15、色斜線，為什么會有斜 線呢 ?在此基礎上告訴學生，書上印的人民 幣是樣幣，是給我們看的，是不能使用的。 ③ 小組內(nèi)做兌換人民幣的游戲 。如用 1 元換 10 角， 1 角換 10 分， 1 張 5 元的幣換 5 張 1 元的幣等等，在游 戲中學習小面額人民幣的換算關系。 ④ 出示情境 圖，問：1 元錢可以買什么東西 ?能找回多少 錢?讓學生說一說。 3、猜價格游 戲 師：今天小朋友 們表現(xiàn)得非常好，老 師給你們帶來了幾個小 獎品要送 給大家，但是 獎品太少了，送 給誰好呢 ?如果誰能在最短的 時間內(nèi)猜出物品的價格，我就把物品送 給誰，好不好 ?

16、 (教師先給出價格的范 圍，再根據(jù)學生猜的價格，老 師給出高了或是低了的提示 ) 4、課堂小結。 說說這節(jié)課 你學習了什么新知 識 ? 一、教材分析： 本節(jié)課的教學內(nèi)容是 義務教育課程標準實驗教材第五 單元《認識人民幣》的第一 課時 。 這是在學生已有生活 經(jīng)驗的基礎上進行教學的，同 時是學習人民幣計算的基 礎。 本節(jié)課教材在 編排上注意 結合學生生活 經(jīng)驗，主題圖提供了三種生活 場景，揭示了人 民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用。例 1 展示了全套人民 幣，使學生 對我國法定 貨幣有一個整體的了解。

17、例 2 通過換錢 活動梳理元與角，角與角之 間的換算關系， 歸納出主輔幣之間的進率，為后面學 習人民幣的計算奠定基 礎。 二、學情分析 a.學生在生活中已有初步的 識別方法和 較豐富的使用 經(jīng)驗，但是缺乏 對人民幣清晰、系統(tǒng)的認識 ;對人民幣的附加價 值缺乏了解。了解主 輔幣之間的十進關系，但沒有上升到知識重點的高度。有 購買經(jīng)驗 ，但在支付方式和 購買方案上欠靈活。 b.有初步的在生活中學 習數(shù)學的 經(jīng)歷，但指向、方法不明確。 c.有較強的觀察興趣，但是 觀察角度不 夠?qū)挿?，深度欠缺，學生 發(fā)展水平差距 較大。 d.有較強

18、的小組合作學 習意識，在交流中有良好的表達意愿，但是組學習效率有待提升。  傾聽意識模糊，小 三、設計理念 a.新的課程改革提出：數(shù)學知 識中要加 強社會內(nèi)容，加 強社會聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，使人人要學有價 值的數(shù)學。本 節(jié)課在課堂上體 現(xiàn)教學方法的開放性和 創(chuàng)造性。 b.不同的人在數(shù)學上得到不同的 發(fā)展。 c. “大班教學小班化 ”自主 發(fā)展行動研究理念。 四、說教法： 1.從生活出 發(fā)，創(chuàng)設情境，感受與生活的 緊密聯(lián)系。 a.課一開始我就通 過主題圖讓 學生回 憶自己的購物經(jīng)歷，關注學生的生活

19、體 驗和購物經(jīng)驗，將數(shù)學融入 現(xiàn)實生活當中，使學生感到數(shù)學是 親切的，是 現(xiàn)實的，是觸手可及的，從而引 發(fā)學生的學 習興趣，激 發(fā)學生學 習的欲望。 b.在理解元、角、分關系的 過程中，我 創(chuàng)設了購物情境， 讓學生幫我取出 1 元錢，通過交流各種不同的取法，使學生明白 1 元 =10 角。 c.換錢游戲：通過師生互換，生生互 換，使學生基本掌握元和角之  間簡單 的換算。 d.實踐活動。 《數(shù)學 課程標準》提出： 動手實踐，自主探究與合作交流是學生學 習數(shù)學的重要方式。 于是我 設計了 “小小超市 ”購 物活動：通過模擬購買不

20、同價格，不同品種的物品，使學生在 簡單的付錢、算錢、找錢的過程中，感知人民 幣的商品功能。使學生體會到與 實際 生活的緊密聯(lián)系。 2.人人參與， 發(fā)揮小組合作的學 習方式。 a.在認識人民幣這一部分中，人人參與 認知，讓學生感受 這部分知識的重要性。 b.在換錢游戲和實踐活動中，發(fā)揮了小組合作的形式，此 時學生的課堂小主人地位得到張揚，而教 師成為了學生的合作者、指 導者。 3.在活動學習的過程中，加 強對學生的品德教育。 a.在導入部分中， “存零花 錢 ”這 一環(huán)節(jié)滲透了 讓學生保管好 錢，積少成多，存零花 錢可以用來 買需要

21、的物品，可以捐 給災區(qū)的小朋友，獻 愛心等。 b.在認識人民幣的過程中，引出 “國徽 ”，國徽是國家的 標志，教育學生要 愛護它，不要損壞它。 c.在模擬超市過程中，滲透 購物時要守秩序， 講文明，用 過錢后洗干 凈手，并養(yǎng)成勤儉節(jié)約 的好習慣。 五、說教學流程 根據(jù)新課標理念和 “大班教學小班化 ”自主 發(fā)展行動研究理念，我 設計了由淺入深的分層教學法，具體 實施過程如下： 第一層：認一認，感知人民 幣的種類繁多 第二層：分一分， 認識人民幣的單位元、角、分 第三層：拿一拿，理解元、角、分之 間的關系 第四層：換一換，體驗人民幣之家按的內(nèi)在 聯(lián)系 第五層：買一賣，感受人民 幣的商品功能 第六層：說一說，提高 認識 1.小學一年 級數(shù)學《小明的一天》精 選優(yōu)質(zhì)說課 稿 5.小學一年 級數(shù)學《在街上》教學 設計教案