《高考語文大一輪復(fù)習(xí) 第一章 第二節(jié) 小說閱讀 專題三 考點一 分析情節(jié)結(jié)構(gòu)課件.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語文大一輪復(fù)習(xí) 第一章 第二節(jié) 小說閱讀 專題三 考點一 分析情節(jié)結(jié)構(gòu)課件.ppt（143頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、第二節(jié)小說閱讀 專題三 考點突破第 一 章 文 學(xué) 類 文 本 閱 讀考點一分析情節(jié)結(jié)構(gòu)通文脈，析作用 現(xiàn) 代 文 閱 讀 從整體上梳理、概括情節(jié)及分析情節(jié) 結(jié)構(gòu)特點 分析局部情節(jié)(段落)作用練出高分 從 整 體 上 梳 理 、 概 括 情 節(jié) 及 分 析 情 節(jié) 結(jié) 構(gòu) 特 點一、構(gòu)建情節(jié)結(jié)構(gòu)方面的知識背景小說情節(jié)是在小說提供的特定環(huán)境中，由于人物之間的相互關(guān)系和人與環(huán)境間的矛盾沖突而產(chǎn)生的一系列生活事件發(fā)生、發(fā)展直至解決的整個過程。它是構(gòu)成小說的三要素之一，它既有自身的特點和技巧，又對展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)作品主題起著重要作用。 (一)小說情節(jié)的結(jié)構(gòu)模式小說情節(jié)結(jié)構(gòu)主要通過情節(jié)的推進(jìn)或情緒的勾
2、連、材料的組織來構(gòu)成。研讀小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，應(yīng)關(guān)注以下兩種結(jié)構(gòu)模式：1.傳統(tǒng)小說模式(線性結(jié)構(gòu)模式)通常采用以時空為本位，按照故事發(fā)展的先后順序安排情節(jié)。一般有以下三種方式： (1)基本模式：開端發(fā)展高潮結(jié)局。目前高考選文多為這樣的結(jié)構(gòu)模式。如2011年安徽卷巴爾塔薩的一個奇特的下午就屬于這種模式?！伴_端”是小說所反映的矛盾沖突的開始(往往能夠看出作者的褒貶傾向)；“發(fā)展”是小說主要矛盾沖突從發(fā)生到激化的演變過程；“高潮”是決定矛盾各方面的命運或者主要矛盾即將解決的關(guān)鍵時刻，是矛盾沖突發(fā)展到頂點，人物思想斗爭最緊張、最激烈、最尖銳的階段(最能表現(xiàn)人物 思想品格的部分)；“結(jié)局”是矛盾得到解決，人物
3、的發(fā)展已經(jīng)完成，故事有了最后的結(jié)果，主題思想得到充分展示，是情節(jié)發(fā)展的必然結(jié)果(往往是議論抒情句段)。(2)搖擺式：通常所說的“一波三折”。大多數(shù)小說情節(jié)運行并不呈現(xiàn)為一條直線，總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么，然后再回到軌道上去，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。情節(jié)的搖擺往往賦予小說更為攝人心魂的魅力。 (3)出乎意料又在情理之中式：俗稱“歐亨利式”筆法。在結(jié)尾處出其不意地揭示真相，而這個真相通常都出人意料，但回扣前面的情節(jié)，一切又都在情理之中，從而增加小說情節(jié)的生動性。2.外國現(xiàn)代小說結(jié)構(gòu)模式外國現(xiàn)代小說在結(jié)構(gòu)上則賦予小說更多的變化，主要有三種常見結(jié)構(gòu)模式： “延遲”式結(jié)構(gòu)。作者竭力給故事、人物
4、、讀者的心理設(shè)置障礙，又不使讀者覺得希望完全破滅，在這種捉迷藏式的游戲中，一環(huán)扣一環(huán)，實現(xiàn)小說的結(jié)構(gòu)張力。生活的橫斷面。將時空濃縮到一個小小的點上，在精巧的結(jié)構(gòu)中展開漫長的時間和無限的空間。按照心理展開的意識流結(jié)構(gòu)。它打破了時間的維度，讓人物的意識在超時間的空間里任意往來。 (二)小說情節(jié)的結(jié)構(gòu)要素小說情節(jié)的結(jié)構(gòu)除去情節(jié)本身，還有以下要素：(1)線索。它是貫穿整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它可以是某人、某物、某種情感、某個事件，還可以是時間、空間。閱讀小說，抓住線索是把握小說故事發(fā)展的關(guān)鍵。線索有單線和雙線兩種。雙線一般分明線、暗線兩種。 由人物活動或事件發(fā)展所直接呈現(xiàn)出來的線索叫明線。小說明線所敘
5、述的人物故事容易集中突出。未直接描繪的人物活動或事件所間接呈現(xiàn)出來的線索叫暗線。暗線能夠在更深更廣的層面上揭示出當(dāng)時社會的各種矛盾或斗爭的焦點，使故事情節(jié)安排更加巧妙，使小說矛盾和主題更加突出。 (2)情節(jié)安排的技巧?；炯记捎姓諔?yīng)、伏筆、過渡、鋪墊、點題等；常用技巧有懸念法、誤會法、對比法、突轉(zhuǎn)法、抑揚法等。懸念：指作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術(shù)處理上采取的一種積極手段。通俗地說，它是指在小說的敘述中先設(shè)置一個謎面，藏起謎底，在適當(dāng)?shù)臅r候再予以點破，使讀者的期待心理得到滿足。懸念的主要作用是吸引讀者關(guān)注、引人入勝。 抑揚：指對寫作對象或欲揚先抑或欲抑先揚，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀
6、者所料，從而使文勢曲折多變，使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果，增強作品的可讀性。照應(yīng)：是篇章間的伏筆照應(yīng)，又叫呼應(yīng)。照應(yīng)能使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。伏筆：指作者對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作的提示或暗示。伏筆用得好，可使全文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展更合理，前因后果更分明。 對比：指把兩種對立的事物或者同一事物的兩個不同方面，放在一起相互比較。對比的作用一般是渲染氣氛、表現(xiàn)人物或突出主題。襯托：指描繪某一事物來表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手法。它分為正襯和反襯兩種。襯托可以使文章更生動，人物、事物形象更突出，主題更鮮明。 鋪墊：也稱鋪敘襯墊，它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物
7、或事物以作襯墊。運用鋪墊寫法是為了蓄積氣勢，突出文章主旨。突轉(zhuǎn)：在小說結(jié)尾部分，作者常常采用突轉(zhuǎn)的方法形成情節(jié)的某種“巧合”、某種意料之外的反轉(zhuǎn)，或者是人物性格的“急劇改變”。這種突轉(zhuǎn)常收到意料之外、情理之中的效果，對表現(xiàn)小說主旨起到畫龍點睛的作用。 二、掌握整體分析情節(jié)結(jié)構(gòu)題的規(guī)范要點(一)梳理、概括小說情節(jié)題(2013重慶)閱讀下面的文字，完成文后題目。槍口下的人格徐樹建 這是1944年的8月，德國人占領(lǐng)下的巴黎。在一家咖啡館里，一名叫霍夫曼的德國少校腦后忽然被頂上一件冰涼的東西，隨即有人大聲命令道：“霍夫曼少校，舉起你的手來?！?霍夫曼大吃一驚，只得舉起雙手，一任挎在腰間的手槍被抽走，等
8、轉(zhuǎn)頭一看頓時又氣又羞，原來，剛才頂著自己的并不是槍，僅僅是一柄鏟子，而俘虜他的人竟是貝爾蒂他的房東。 德國軍隊占領(lǐng)巴黎后，霍夫曼就住在貝爾蒂家。他對貝爾蒂一家還算客氣，不過，那更是一種骨子里的輕蔑。此刻，望著霍夫曼疑惑不解的樣子，貝爾蒂自豪地說：“我們起義了，全城都解放了，現(xiàn)在，我要把你押送到戰(zhàn)俘營里。” 于是霍夫曼不得不在前面走。這時貝爾蒂的鄰居邁爾迎面過來，沖上前對著霍夫曼就是一口黏痰?；舴蚵粍勇暽夭恋裟樕系酿ぬ?，然后傲慢地說：“先生，你太沒有風(fēng)度了。作為一名有尊嚴(yán)的帝國軍人，我鄙視你?！边~爾聽了暴跳如雷，揮舞著拳頭要上前揍他，更有幾個圍觀的人大叫起來：“扒了他的衣裳，用石塊砸死這個德
9、國佬?！?貝爾蒂死命拉住邁爾，又對眾人說：“他是一個俘虜，理應(yīng)得到應(yīng)有的尊重，還是讓法律來審判他吧?！被舴蚵犃耍瑢ω悹柕傥⑽澭?，說：“謝謝。” 貝爾蒂呵斥道：“收起你那一套吧。你一個雙手沾滿無辜者鮮血的劊子手，有何風(fēng)度、尊嚴(yán)可言？” 霍夫曼被關(guān)進(jìn)了戰(zhàn)俘營。誰知剛過去幾個小時，這座城市又被德軍重新占領(lǐng)，然后，大伙像豬羊一樣全被趕到廣場上。 霍夫曼和其他俘虜自然得到了解救，他們趾高氣揚地走到大伙面前，挨個指認(rèn)幾個小時前俘虜他們的人。 只要他們一指認(rèn)出誰，那人就會被粗暴地強拉出來當(dāng)眾殺死。 一會兒輪到霍夫曼指認(rèn)了，他一雙狼似的眼睛從一張張驚慌失措的臉上掃過。沒有人能忍受他的目光，大家不得不低下頭
10、，只有一雙眼睛避也不避，那人正是貝爾蒂。 只見霍夫曼盯著貝爾蒂，輕聲說：“你維護(hù)了我的尊嚴(yán)，現(xiàn)在，該是我回報的時候了。”說著，徑直走過貝爾蒂的面前。 貝爾蒂得救了。雖然他不怕死，但活著畢竟是一件令人高興的事，他從心底里暗暗感謝霍夫曼。 就在這時，聽到霍夫曼銳聲叫了起來：“俘虜我的人就是他，給我斃了他?！彪S著一聲驚恐的叫聲，早有兩個如狼似虎的德國軍人沖過去，揪出邁爾。 德國人的手指不由分說地搭上了扳機(jī)，邁爾早就嚇癱了，面無人色，連褲子都濕了一大片。 就在這千鈞一發(fā)之際，有人大叫起來：“霍夫曼，你認(rèn)錯人了，俘虜你的人不是他，而是我。”所有人全驚呆了，霍夫曼更是大吃一驚，大叫的人是貝爾蒂。 霍夫曼一
11、下子語無倫次起來：“貝爾蒂先生，你這是怎么了？你頭昏了嗎？” 貝爾蒂從隊列中筆直地走出來，一臉平靜地說：“霍夫曼先生，你怎么可以泄私憤呢？你所謂的風(fēng)度呢？” 霍夫曼大腦里一片糨糊，搖著頭呻吟著說：“貝爾蒂先生，你這是開玩笑吧？明明是這個可惡的人俘虜我的嘛 ” 貝爾蒂口齒分外清晰、分外響亮地說：“霍夫曼先生，請以你一向引以為豪的尊嚴(yán)起誓，俘虜你的人到底是誰？” 霍夫曼一下子臉如死灰，無力地問道：“為什么？你這是為什么？”貝爾蒂微笑著說：“在我們心目中，尊嚴(yán)和風(fēng)度的重量絕不比你們輕，甚至比生命還要重?！?槍響了，貝爾蒂倒了下去。對著這個偉大的靈魂，霍夫曼緩緩地把腰彎了下去。(有刪改) 1.請圍繞主
12、人公貝爾蒂梳理文章的基本情節(jié)。解析本題通過分析文章的思路來考查對文章結(jié)構(gòu)的把握。可以按照時間順序，以主要人物貝爾蒂的行動為線索來概括、組織。文章前三段講的是貝爾蒂俘虜霍夫曼；四至六段講的是貝爾蒂保護(hù)霍夫曼；七、八段寫貝爾蒂及他人被俘虜；九至十二段寫霍夫曼保護(hù)了貝爾蒂，貝爾蒂脫險；十三段至最后，寫貝爾蒂為救邁爾，勇敢赴死。答案基本情節(jié)：(貝爾蒂)俘敵護(hù)俘被俘脫險赴死。 閱讀下面的文字，完成文后題目。丈夫的賬單美國馬克吐溫 招聘女打字員的廣告費 (支出金額) 提前一星期預(yù)支付給女打字員的薪水 (支出金額) 購買送給女打字員的花束 (支出金額) 同她共進(jìn)的一頓晚餐 (支出金額) 給夫人買衣服 (一大
13、筆開支) 給岳母買大衣 (一大筆開支) 招聘中年女打字員的廣告費 (支出金額) 2.小說雖文約而情節(jié)完整，想象空間廣闊，請簡要概括本文生動曲折的故事情節(jié)。答案開端：“丈夫”花錢招聘了一位年輕的女打字員。發(fā)展：“丈夫”喜歡上女打字員 ，預(yù)付薪水，送花，共進(jìn)晚餐。高潮：婚外情暴露，向“夫人” “岳母”賠禮買衣服送給她們，平息家庭危機(jī)。結(jié)局：另聘一中年女打字員。 【精要點撥】1.審清該題型的常見提問方式梳理小說的脈絡(luò)；概括小說的情節(jié)；文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；概括小說的部分內(nèi)容(包括開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局中的某一方面)；小說的線索是什么，請簡要分析。 2.掌握該題型的答題方法和模式(1)梳
14、理情節(jié)三法理清小說的結(jié)構(gòu)層次，按小說敘述順序、情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行梳理。尋找小說的線索來梳理。小說線索是貫穿整部作品的情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它可以是小說中的某個人物、某個事物，也可以是作者的情感、小說的事件，還可以是故事中的時間、空間。閱讀小說，抓住線索是把握小說故事發(fā)展的關(guān)鍵。 抓住場面，梳理情節(jié)。一般一個場面可以梳理為一個情節(jié)，小說中的場面就是人物活動的場所。如林教頭風(fēng)雪山神廟就可用此法梳理：酒店遇故交、市場買刀尋仇、看管草料場、山神廟復(fù)仇等。(2)運用答題模式，準(zhǔn)確概括從主人公的角度敘述。故事復(fù)雜、關(guān)涉的人物較多時，一般首先從主人公的角度敘述、概括，而且要前后貫通。 敘述要完整。按照“何時何地何人
15、做何事”的格式加以敘述、概括。尤其是“何人” “何事”這兩個要素堅決不能省略?！昂问隆币画h(huán)有時要包括“原因、經(jīng)過、結(jié)果”。敘述、概括時要避免前后情節(jié)的相互交錯。 (二)分析概括情節(jié)結(jié)構(gòu)特點題閱讀下面的文字，完成文后題目。笑者德海恩里克波爾 每當(dāng)有人問起我干哪一行時，我就窘態(tài)畢露、滿面通紅，口結(jié)不已，而原本人家都覺得我是個挺鎮(zhèn)定的人的。我很羨慕那些能說“我是個泥水匠”的人。我羨慕理發(fā)師、記賬員與作家這些可以直截了當(dāng)有所招認(rèn)的人，因為他們的職業(yè)不 言自明，無須冗言解釋，而叫我回答這類問題，卻感到十分局促：我是個笑者。一旦招認(rèn)了，我在回答第二個問題“你是這樣謀生的嗎？”時，又得老老實實地再招認(rèn)一次：
16、“是的。” 我的確靠發(fā)笑維生，而且笑得很好，因為套句商業(yè)用語來說，我的笑聲是供不應(yīng)求的。我是個優(yōu)秀的笑者，沒人笑得跟我一樣好，也沒有人能如此發(fā)揚我這行藝術(shù)的精粹。有很長一段時間，為了避免沒完沒了的解釋，我會稱 自己為演員，但是我的才華在滑稽劇與朗誦術(shù)的領(lǐng)域中實在顯得過于貧弱，我覺得用這個名稱是太離譜了。我喜愛真理，而真相是：我是個笑者。 我既非小丑，又不是滑稽演員。我并不使人們開心，我表演開心。我像羅馬帝王一樣地笑，或者笑得像個敏感的小男生，我發(fā)出十七世紀(jì)的笑聲，與發(fā)出十九世紀(jì)的同樣自在，如果場合需要，我一路笑盡所有的世紀(jì)，所有的社會階層，所有不同的年齡，就像修皮鞋的，這 不過是我練出的一種技
17、能。在我的心胸中，懷抱了美洲的笑聲，非洲的笑聲，白種、紅種與黃種的笑聲只要報酬合宜，在導(dǎo)演的要求之下，我的笑聲就能轟然而出。我已經(jīng)變得不可或缺了。我在唱片里笑，在錄音帶中笑，電視導(dǎo)播對我也蠻尊重的。我凄慘地笑，適度地笑，神經(jīng)地笑；我笑得像個電車上的剪票員或像雜貨店里的幫工；清晨的笑聲，晚間的笑聲，子夜的笑聲與黎明的笑聲。簡言之，無論何時需要何種笑聲我都得笑。 這樣一種行業(yè)，不必我說，自然是十分令人厭煩的了，特別是我還有一項專長擅發(fā)傳染性的笑聲，這對三四流的滑稽演員而言，我更是不可缺少的幫手了，這級演員很怕也難怪他們觀眾會錯過他們說的關(guān)鍵性笑話，因此多半的晚上我都在夜總會里充當(dāng)不露聲色的捧場者，
18、我的職責(zé)就是在表演節(jié)目嫌弱的當(dāng)兒，發(fā)出傳染性的笑聲。這種笑聲必須小心地在時機(jī)上扣得很準(zhǔn)；我的放聲縱笑不能來得太早，也不可來得過遲，必須恰是時候；在事先排 練好的節(jié)骨眼兒上，我放聲一笑，整個觀眾的哄笑也會響徹全場，臺上說的笑話也才給救了起來。至于我呢，則拖著疲憊的身心來到衣帽間，穿上大衣，慶幸自己總算下班了?；氐郊抑?，總會發(fā)現(xiàn)有電報在等著我：“即刻需要你的笑聲。星期二錄音?！?數(shù)小時之后，我已經(jīng)坐在暖氣過強的特別快車上悲嘆我的命運了。簡直不必說，當(dāng)我下了班或休假的時候，我是一點兒也不想笑的。牛仔巴不得能忘卻牛群，泥水匠能忘掉灰 泥也是一樁樂事，木匠家中的門常常是壞的，要不然就是抽屜開不開。賣糖果
19、的喜歡吃酸黃瓜；肉販子喜歡杏仁餅；烤面包的寧可嚼香腸，也不要啃面包；斗牛士養(yǎng)鴿子消遣；賽拳的看見自己的孩子流鼻血，臉都嚇白了。我覺得這都是很自然的事，因為我自己工作之余就從來不笑。 我是個嚴(yán)肅的人，很多人認(rèn)為或許十分正確我是個悲觀厭世的人。在我們婚姻生活的頭幾年中，我妻子常會對我說：“笑幾聲嘛！”但后來她認(rèn)清了我是無法滿足她這個愿望的。我能在全然的肅穆中放松臉部緊繃的肌肉與磨損的 精力，我就會覺得快樂。是真的，連別人的笑聲我都受不了，因為那太令我想到自己的職業(yè)。所以說，我們的婚姻是十分靜寂、安詳?shù)?，因為連我妻子也忘了怎么笑了，偶爾我見她臉上掛著一絲微笑，我也回她一個淺笑。我們談話聲調(diào)很低，因為
20、我痛恨夜總會里的喧囂，還有錄音時充斥的鬧聲。不清楚我的人認(rèn)為我沉默寡言?；蛟S我是這樣，因為我得常常張開口大笑。我一生都是一副無動于衷的表 情，偶爾讓自己也擠出一絲溫柔的淺笑，我常懷疑自己是否真正笑過。我想沒有。我的兄弟姊妹始終認(rèn)為我是個老氣橫秋的孩子。不錯，我以各種不同的形式笑，但我卻從沒聽過自己的笑聲。(選自2013年第6期文苑經(jīng)典美文) 3.試分析這篇小說的結(jié)構(gòu)特點及其對表達(dá)主題的作用。答案(1)以敘述者的心理活動貫穿全文。它摒棄情節(jié)，通過對人物在工作和生活中不同心理活動的細(xì)致描述，截取最有表現(xiàn)力的方面來集中體現(xiàn)小人物的可悲。(2)正反對比。文章前半部分極力鋪寫小人物“笑”，后文轉(zhuǎn)而寫他“
21、不笑”，工作和生活中兩種不同狀態(tài)的鮮明對比，具有強烈的諷刺意味。(3)卒章顯志。小說最后一句話“我卻從沒聽過自己的笑聲”，直接吐露出“我”的內(nèi)心充滿了悲涼，“笑”只是“我”的職業(yè)，是觀眾的選擇，并非“我”自愿的生活狀態(tài)。 【精要點撥】這類題目常見的提問方式有：小說的構(gòu)思有什么特點？請簡要分析。小說是如何講述故事的？小說在情節(jié)設(shè)計上有何特點？請簡要分析。請分析小說的結(jié)構(gòu)特點。這類題目常見的答題角度有四個：線索。這是小說情節(jié)整體分析首要的思考角度。要看它的線索是什么，有什么好處。小說的線索安排同散文的差不多，特別要注意小說的雙線特點，如有的使用明暗雙線；有的使用多重線索，如時空線、感情線等。 敘述
22、視角和方式。敘述視角有兩種，一種是有限視角，指用第一人稱敘述；一種是無限視角，指用第三人稱敘述。分析敘述視角，一般先指出小說是采用了“我”的視角，還是“我” “他”不同視角的交叉，然后再分析。分析敘述方式，主要看小說采用了順敘、倒敘、插敘及平敘中哪種(些)方式，一般先指出采用了倒敘、插敘、平敘等方式，然后再分析。組織材料的詳與略。這一點不太常用，也不?？?。安排情節(jié)的技巧，如使用了懸念法、誤會法、對比法、拆構(gòu)法及“歐亨利筆法”等。 分 析 局 部 情 節(jié) (段 落 )作 用一、構(gòu)建局部情節(jié)(段落)作用的知識背景小說的情節(jié)主要有兩方面的作用：一是內(nèi)容上為塑造人物、表現(xiàn)主題服務(wù)，為情節(jié)發(fā)展服務(wù)；二是
23、結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)標(biāo)題、設(shè)置懸念、照應(yīng)文段、埋下伏筆、為后面情節(jié)做鋪墊、推動情節(jié)發(fā)展等。 1.小說開頭段的作用分析開頭段的作用，仍像散文那樣從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面分析，分析時既要把握該段的內(nèi)容和表現(xiàn)手法，又要結(jié)合下文的故事情節(jié)。小說開頭常用的兩種方式：懸念式。在作品開頭提出疑問，然后在行文過程中或結(jié)尾回答疑問。作用是造成懸念，引出下文，并引起讀者思考，吸引讀者閱讀下去；或者突出人物形象，揭示小說主題。寫景式。作用主要是交代故事發(fā)生的環(huán)境，渲染氣氛，烘托人物心情，奠定感情基調(diào)。 2.小說中間段(情節(jié))的作用這一作用可以從以下三點進(jìn)行考慮：考慮某個情節(jié)與全文中相關(guān)情節(jié)的關(guān)系。主要是照應(yīng)和伏筆。照應(yīng)就是文學(xué)作品
24、前后文之間的呼應(yīng)。照應(yīng)能使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。伏筆是指文學(xué)作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。在小說中使用伏筆，能使小說情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)緊湊，構(gòu)思精巧，前后呼應(yīng)?？紤]情節(jié)與主題的關(guān)系。 如駱駝祥子中暴雨狂瀉，道路迷茫，“半死半活”的祥子，“低著頭一步一步地往前拽”的情節(jié)，反映了舊社會人力車夫的凄苦生活和悲慘命運。考慮情節(jié)與人物性格的關(guān)系。如水滸傳中寫武松打虎，多次提到哨棒，給讀者以武松會依仗哨棒打虎的印象，接著安排哨棒被打斷，手中的一半也被武松扔在一邊，武松兩手揪住老虎頭皮，按在地上，提起鐵錘般的拳頭，打得老虎眼、口、鼻、耳七竅流血的情節(jié)，有力地彰顯了武松徒手打虎的英雄本色。 3.
25、小說結(jié)尾段的作用小說結(jié)尾大致有以下幾種類型：出人意料式。這種結(jié)尾，從結(jié)構(gòu)安排上看，能使平淡的故事陡生波瀾，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量；從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得在情理之中。戛然而止、留下空白式。這樣的結(jié)尾能夠讓讀者充分地馳騁想象，進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造。補敘式。這種結(jié)尾常有對上文情節(jié)的呼應(yīng)和解釋懸念的作用，使人物形象更加完整，深化主旨。卒章顯志式。 這種結(jié)尾往往有解釋懸念、揭示主題的作用。令人感傷式。這種結(jié)尾，從主題上看，能更好地深化主題；從表現(xiàn)人物性格上看，能很好地塑造人物性格，增強悲劇色彩；從表現(xiàn)效果上看，令人感動，令人回味，引人思考。大團(tuán)圓式。這種結(jié)尾，從表現(xiàn)效果
26、上看，給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味；從讀者的感情體驗上看，與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感；從主題上看，能凸顯出美好的人性，符合大眾對審美的追求，容易引起讀者的共鳴。 二、掌握分析局部情節(jié)(段落)作用題的審題答題規(guī)范(2012江西)閱讀下面的文字，完成文后題目。報復(fù)法雨果克里茲 寫字臺上的臺燈只照亮?xí)康囊唤恰Ｅ矶鲃倧膭龌貋?，他坐到寫字臺前，伸手拿起電話要通了編輯部：“我是彭恩，你好！我又考慮了一下，關(guān)于蛙女的劇評，最好還是發(fā) 下午版，因為我想把它展開一些 別提啦！太不像話了！所以我才打算寫一篇詳細(xì)的劇評。上午版你只要留出個小方塊刊登一則簡訊就行了。你記下來吧
27、：奧林匹亞劇院：蛙女上演，一鍋可笑的大雜燴，一堆無聊的廢話和歇斯底里的無病呻吟。看了簡直要讓你發(fā)瘋。詳情請見本報下午版。你是不是覺得我的措詞還不夠激烈？這樣就行？那好，再見！” 從他放下話筒的動作可以看出，彭恩的情緒越來越憤慨。可就在這時，他猛然一驚，附近有人輕輕地咳嗽了一聲。在光線最暗的角落里，他模模糊糊地看見有個人坐在皮沙發(fā)里。陌生人蓄著白胡須，身披風(fēng)衣，頭上歪戴一頂禮帽，閃亮的眼睛逼視著評論家。彭恩心里發(fā)虛：“你，你 你是誰？” 陌生人慢慢站起來，從衣兜里伸出右手。彭恩看見一支閃閃發(fā)亮的手槍?！鞍咽峙e起來！”那人命令道。彭恩兩手發(fā)抖。 “嘻嘻嘻 ”那人像精神病人一樣笑著，“你這條毒蛇，現(xiàn)
28、在總算落到了我的手里。再有5分鐘就是午夜。12點整，嘻嘻嘻 你將變成一具尸體。文亞明，我的寶貝，”白胡子老頭揚起頭，“我親愛的文亞明，5分鐘后你將報仇雪恨。這條毒蛇將永遠(yuǎn)閉上它的嘴！啊，你高興嗎，文亞明？”說著，白胡子老頭立刻舉起手槍：“別動！” “聽我說，”彭恩戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢道，“請告訴我，你究竟是誰？ 我不明白 我對你干了什么？ 求你把手槍收起來吧。我們之間肯定有一場誤會?！?“給我住嘴，你這個殺人兇手！” “殺人兇手？你弄錯了。我不是殺人兇手！” “那么請問是誰殺死了我的孩子，我唯一的兒子，親愛的文亞明？誰呢，彭恩先生？” “我根本不認(rèn)識你的兒子！你怎么會生出這種想法？” “我的兒子叫 文亞明
29、穆勒！現(xiàn)在你明白了吧？” “文亞明穆勒 我記得，好像是個演員吧？” “曾經(jīng)是！因為他已經(jīng)死了，他對著自己的頭開了一槍。而正是你這個無恥的小人毀了他！你在文章里寫過他：為助諸君一笑，還有一位文亞明穆勒先生值得提及，因為他的表演，真堪稱全世界最蹩腳的演員。你竟敢這樣寫我的兒子！而他，可憐的孩子，去買了一支手槍，自殺了。就是這支手槍，過一會兒將把你送到西天！” 彭恩禁不住渾身亂顫：“聽我說，這并不能怪我 我感到很遺憾 可我只是盡自己的職責(zé)而已。你的兒子真的缺乏才華 你明白嗎？我本人跟你的兒子并沒有仇，可是藝術(shù) ” “你別再胡謅關(guān)于藝術(shù)的廢話了！你是殺人犯！因此你得死！昨天夜里，”老頭壓低嗓門，“文亞
30、明出現(xiàn)在我的夢里。他對我說：爸爸，拿上手槍去找那毒蛇。午夜12點的時候，殺了他替我報仇！否則，我的靈魂將永遠(yuǎn)四處飄游，不得安身！ ” “可你不能殺我 看在上帝面上 你簡直瘋了！ ” 老頭大聲地嘲笑道：“真叫人惡心，你是全世界首屈一指的膽小鬼！一條罪惡深重的蛆蟲，半文不值的小人！你那自命不凡的優(yōu)越感哪里去了？你的體面威風(fēng)哪里去了？現(xiàn)在你已面對死神，沒有了你，人人都會如釋重負(fù)?！?彭恩雙手合十，央求道：“親愛的先生，如果你一定要殺我，至少讓我能最后給我的親人寫幾句訣別的話 并表明我的遺愿?！?“行，我成全你！”陌生人寬宏大量地答應(yīng)，“寫吧，你還可以活15秒鐘！”彭恩拿起鉛筆，在紙片上寫了兩三行字
31、午夜的鐘聲響了。 老頭怪叫一聲，摳動了扳機(jī)。 硝煙散后，陌生人扯下自己的胡子，走近彭恩。 “先生，現(xiàn)在你對文亞明穆勒的表演才華有了新的看法吧，對不對？看你那個熊樣！哈哈 ！我想，今后你在評論別人的時候該會學(xué)得謹(jǐn)慎一些了！” 看著手里拿著鉛筆，滿臉蠟黃的彭恩，文亞明伸手拿過那張紙條。只見上面寫道： “親愛的文亞明穆勒，你不僅是全世界最蹩腳的演員，而且是頭號傻瓜。你戴的假發(fā)套大了一號。彭恩?！?1.小說開頭彭恩打電話的情節(jié)，有哪些作用？解析本題考查小說中某一情節(jié)的作用。彭恩打電話的情節(jié)是在文章的開頭，分析其作用，首先要考慮小說開頭段的一般作用，比如交代時間、地點、人物，設(shè)置懸念，埋下伏筆等等；其次
32、要考慮情節(jié)對塑造人物性格的作用。彭恩打電話時語氣嚴(yán)厲、措詞犀利，從中可看出他是一位言辭尖銳的劇評人。答案交代故事發(fā)生的時間、地點，點明彭恩的身份，表現(xiàn)彭恩的性格特征，為下文做鋪墊。 2.簡析小說結(jié)尾的特點和藝術(shù)效果。解析本題考查小說結(jié)尾的特點及其藝術(shù)效果。小說的結(jié)尾讓人聯(lián)想到歐亨利的小說結(jié)尾，情節(jié)突轉(zhuǎn)，意料之外卻又在情理之中，但相比之下，又多了一點兒讓人忍俊不禁的感覺。分析其藝術(shù)效果要考慮到在結(jié)構(gòu)安排、刻畫人物形象和表達(dá)主題方面的作用。答案特點：情節(jié)發(fā)生逆轉(zhuǎn)，具有喜劇色彩。藝術(shù)效果：呼應(yīng)前文；出人意料，令人回味；豐富了人物形象；深化了主旨。 【精要點撥】1.審題(1)常見提問方式有：文中寫了內(nèi)
33、容，在文中有什么作用；內(nèi)容對情節(jié)展開有什么作用；某處畫線句子在文中起什么作用。 (2)審題要關(guān)注以下幾點：審出所給文字的特點，它是語言描寫還是動作(心理)描寫，或者環(huán)境描寫等，弄清文字特點對答題起著方向性作用。審出所給文字在文中的位置，以此判定它與上下文的關(guān)聯(lián)。審問法：a.是單一問(只問情節(jié)作用)還是綜合問(該文字在文中有什么作用)；b.是問的某一段落的作用還是段落中的某處文字的作用，甚至某處描寫的作用。如 2011年新課標(biāo)全國卷第11題第(2)小題：小說一開始就寫乘涼會上“南腔北調(diào)”，這樣寫有什么作用？請簡要分析。該題是綜合問(必須答出情節(jié)、人物、主題、讀者等方面的作用)，問的是小說開頭的細(xì)
34、節(jié)描寫的作用，而不是小說開頭的作用。2.答題(1)答題模式分析情節(jié)作用也從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面入手，具體來說： 結(jié)構(gòu)(情節(jié)自身)作用a.為下文情節(jié)做鋪墊或埋下伏筆；b.照應(yīng)前文；c.推動情節(jié)發(fā)展或轉(zhuǎn)折；d.設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣；e.線索，貫穿全文。內(nèi)容作用a.點明了人物活動的環(huán)境，b.表現(xiàn)了(或“突出了” )人物性格，c.表現(xiàn)主旨或深化了主題。答題時可采用這樣的形式：情節(jié)(內(nèi)容)在文中有 作用，突出了 ，表現(xiàn)了 。 (2)注意使用術(shù)語指向情節(jié)：使情節(jié)波瀾再起；引出另一情節(jié)；制造懸念，埋下伏筆；照應(yīng)前文；為下文情節(jié)做鋪墊或提供依據(jù)。情節(jié)說明要具體，不能籠統(tǒng)地說。指向人物：豐富人物形象，凸顯人
35、物性格，表現(xiàn)人物心理。指向主題：點明或深化主題。 三、重點分析句段在情節(jié)中的作用閱讀下面的文字，完成文后題目。天塘山的咒語徐均生 在我們老家有一座山，叫作天塘山。山上樹木蔥郁，云霧彌漫。飛禽走獸，遍及山嶺。在天塘山下有一塊石碑，石碑上雕刻著一句咒語上山挖塘者斷子絕孫！這條咒語何時雕刻，誰也說不清。我小的時候，就有人上山挖塘，其實是去掏寶。 相傳天塘山上有七個塘，據(jù)說是身高三丈三尺的仙人留下的足印。如果哪個人挖到了這七個塘，那么，他會在最后一個塘里得到一副金鑼金錘，就會有享不盡的榮華富貴。然而，那些上山挖塘的人，果真得病死了，果真斷子絕孫了。有人不信這個邪，又上山去挖塘，結(jié)果，還是死于非命，或其
36、子女也在一次車禍中喪命。這樣，村里的人就相信了，除了上山采茶挖筍什么的，誰也不敢想挖塘的事了。前些年，從山外來了一位有錢的老板，聽了這個傳說后，也非常好奇，決定找人偷偷去挖塘。結(jié)果，老板被山上滾下來的大石頭壓死了。老板沒有兒子，只有一個女兒，按理說這也算是斷子絕孫！ 這樣一來，村民更害怕了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地避開了天塘山，就是上山采茶挖筍也不敢了。天塘山的塘成了村民的一個痛，天塘山的咒語成了一個謎。 多年以后，我為了完成博士論文，突然想到了天塘山的咒語。如果把它揭示出來，那我的論文肯定會引起轟動的。于是，我對導(dǎo)師說了我的想法。導(dǎo)師非常感興趣，決定親自帶我去考察。就這樣，導(dǎo)師和我來到天塘山進(jìn)行考察，特別是對
37、那石碑上的咒語，走訪了所有八十歲以上的老人，查閱 了所有相關(guān)資料，還拜訪了有關(guān)醫(yī)學(xué)專家、心理學(xué)專家、社會學(xué)專家、民俗專家、動物學(xué)家，就在要結(jié)束考察的最后一天，導(dǎo)師和我登上了天塘山絕頂。天塘山果然是山勢巍峨，綿延數(shù)十里，奇峰巨壑，偉麗壯觀！導(dǎo)師在山頂只說了一句話：“我倒情愿相信有這條咒語??！”我卻是感慨萬端說：“可考察結(jié)果卻不是這樣的啊！” 回校不久，博士論文揭開天塘山咒語之謎寫成了，交給導(dǎo)師后，導(dǎo)師很多天也沒有答復(fù)。這讓我非常奇怪，實在等不住了，就去問導(dǎo)師。導(dǎo)師的桌上放著我的論文，封面已經(jīng)很陳舊，顯然導(dǎo)師翻看過好多遍了。導(dǎo)師問我一個問題：“你喜歡你的家鄉(xiāng)嗎？”我非?？隙ǖ鼗卮穑骸爱?dāng)然喜歡！”導(dǎo)
38、師嚴(yán)肅地要求我：“這論文通過答辯后，別拿去發(fā)表了?！边@讓我非常意外，“這，怎么可能呢？”博士論文如果發(fā)表出來，就我而言，意味著能找到一份更好的工作，還能在學(xué)術(shù)上打下很好的基石。 表面上答應(yīng)了導(dǎo)師的要求，等論文答辯通過后，我悄悄地投稿給一份地理雜志，論文很快發(fā)表出來了。導(dǎo)師看到后非常惱火，他拍著桌子訓(xùn)斥我：“你，你，你這個不守信用的家伙，你這輩子也別想采摘到科學(xué)的桂冠！”我低著頭什么話都沒有說。我知道這個時候說什么都沒有用。 過了幾天，報紙電視都來采訪了，天塘山咒語之謎，就這樣真正地向公眾揭開了那些因上山挖塘而死去的人，完全是意外，跟所謂的天塘山咒語無關(guān)！有關(guān)斷子絕孫的說法，根本沒有科學(xué)依據(jù)，完
39、全是迷信！ 然而，老家的兄弟來電話說：“什么迷信不迷信的，我們就是相信！”我苦口婆心地說了老半天，兄弟不但不信，反而罵我是傻子！回家過年的途中，我和老婆被老家的兄弟們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地堵在了山外，他們不讓我們進(jìn)山。父親還帶給我一張紙條，上面只有一句話我沒有你這個兒子，你永遠(yuǎn)也別回來！我非常納悶：“這到底是為什么啊？”我很委屈，只好帶著老婆回她父母家過年。 年后回學(xué)校，看到一條讓我非常震驚的消息：天塘山的咒語失靈了！天塘山毀了！那些挖寶的人，把天塘山上的樹木全給砍光了 (選自新民晚報，有刪改) 3.小說第段對全文情節(jié)的展開有什么作用？請具體說明。解析準(zhǔn)確、全面地把握第段內(nèi)容，著眼于全文情節(jié)。答案(1)從交代
40、天塘山的由來著眼，揭示開頭“有人上山挖塘，其實是去掏寶”的原因，增強小說的神秘色彩，引發(fā)讀者的閱讀興趣。(2)從天塘山咒語應(yīng)驗之謎著眼，為下文寫“我”和導(dǎo)師實地考察天塘山、咒語之謎的真相被揭開后父親和兄弟們對“我”的責(zé)罵和截堵、天塘山被毀等情節(jié)提供依據(jù)。 4.小說第段內(nèi)容，與上下文的人、事敘寫有何關(guān)聯(lián)？解析第段是全文情節(jié)因果鏈中的一環(huán)，它既是上文情節(jié)之果，又是下文情節(jié)之因。答案第段寫天塘山咒語之真相向社會公開，是上文“我”不顧導(dǎo)師勸阻發(fā)表論文的結(jié)果；同時，這一結(jié)果為下文老家人強烈反對“我”、天塘山被毀的情節(jié)做鋪墊。 【精要點撥】考查情節(jié)，重點在分析其作用。分析其作用，一般都會選擇文中的某處段落
41、或句子作為切入口，有的是單向情節(jié)作用，有的是把情節(jié)作用納入其中的綜合分析。無論哪一種角度，都離不開對情節(jié)內(nèi)在關(guān)聯(lián)性(因果鏈)的把握，它是整個情節(jié)題的核心。解答句段在情節(jié)中的作用題目，應(yīng)按照以下步驟： 第一步，閱讀全文，梳理情節(jié)脈絡(luò)并作概括。一般按情節(jié)發(fā)生發(fā)展的階段分點概括，每一階段可采用這樣的語言表述形式：什么人在什么時間、什么地點做了什么事。第二步，細(xì)讀所給文字，分層抓住其層意或關(guān)鍵詞語。這一步工作是基礎(chǔ)、前提，絕不可粗略讀之。第三步，分析所給文字在情節(jié)上發(fā)生了哪些關(guān)聯(lián)。所謂關(guān)聯(lián)，就是情節(jié)發(fā)生發(fā)展的依據(jù)，或者因果關(guān)系。 微突破 小說1小說結(jié)尾藝術(shù)的鑒賞與小說開頭段相比，小說結(jié)尾段特別重要，它
42、不僅是情感主旨的結(jié)穴處，而且是作者用力構(gòu)思的匠心之處，尤其對于微型小說來說，更是在結(jié)尾處引爆“審美的雷管”。因此，小說結(jié)尾處成為命題的重點部位和熱點區(qū)域也就不足為奇了。復(fù)習(xí)時，一定要加強對小說結(jié)尾的特點和藝術(shù)效果的研究。 1.準(zhǔn)確審題(1)提問方式簡析小說結(jié)尾的特點和藝術(shù)效果。小說為什么要以 結(jié)尾？結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。請分析小說結(jié)尾處句子的含意和作用。情節(jié)中，作者使用了“歐亨利筆法”，試作簡要分析。小說的結(jié)尾部分，寫了情節(jié)，這樣安排有什么作用？ (2)審題要點審清是單一問還是綜合問。單一問：只問結(jié)尾段對表現(xiàn)人物或情節(jié)的作用。如“提問方式”只問情節(jié)。綜合問：只籠統(tǒng)地問結(jié)尾在文中的作用。審清題
43、型。有分析題，如“提問方式”；有探究題，如“提問方式”。 2.規(guī)范答題(1)要把小說結(jié)尾藝術(shù)的領(lǐng)悟與情節(jié)結(jié)構(gòu)安排的欣賞、人物形象的鑒賞、小說主題的理解以及作品所表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向的評價等角度綜合起來，真正提高閱讀結(jié)尾藝術(shù)的鑒賞水平。(2)扣住結(jié)尾的特點分析其作用和效果。有的是自然結(jié)尾，有的是奇峰突起，有的是戛然而止，有的是補出神來之筆 不同的特點有著不同的作用和效果。只有抓住了特點，才能答準(zhǔn)答好，這是至關(guān)重要的。 (3)注意答題思路：情節(jié)作用結(jié)構(gòu)作用表現(xiàn)人物作用表現(xiàn)主題作用分析結(jié)尾段的作用依然從小說的情節(jié)、人物、環(huán)境、主題等角度答題。點明情節(jié)特點，如戛然而止，出人意料卻合乎情理，補充情
44、節(jié)完整等。點明結(jié)構(gòu)作用，如呼應(yīng)上文，結(jié)構(gòu)完整。點明人物作用，如使人物形象更加豐滿、鮮明。點明主題情感作用，如深化主旨，加深情感。個別結(jié)尾還有讀者作用，如引起讀者深思，回味悠長。 即時鞏固(2014新課標(biāo)全國 )閱讀下面的文字，完成文后題目。古渡頭葉紫 太陽漸漸地隱沒到樹林中去了，晚霞散射著一片凌亂的光輝，映到茫無際涯的淡綠的湖上，現(xiàn)出各種各樣的色彩來。微風(fēng)波動著皺紋似的浪頭，輕輕地吻著沙岸。 破爛不堪的老渡船，橫在枯楊的下面。渡夫戴著一頂尖頭的斗笠，彎著腰，在那里洗刷一葉斷片的船篷。 我輕輕地踏到他的船上。他抬起頭來，帶血色的昏花的眼睛，望著我大聲說道： “過湖嗎，小伙子？” “唔，”我放下包
45、袱，“是的?！?“那么，要等到明天啰?！彼謴澭鍪氯チ?。 “為什么呢？”我茫然地，“我多給你些錢不能嗎？” “錢？你有多少錢呢？”他的聲音來得更加響亮了，教訓(xùn)似的。他重新站起來，拋掉破篷子，把斗笠脫在手中，立時現(xiàn)出了白雪般的頭發(fā)，“年紀(jì)輕輕，開口就是錢，有錢就命都不要了嗎？” 我不由得暗自吃了一驚。 他從艙里拿出一根煙管，飽飽地吸足了一口，接著說：“看你的樣子也不是一個老出門的。哪里來的呀？” “從軍隊里回來?！?“軍隊里？ ”他又停了一停，“是當(dāng)兵的吧，為什么又跑開來呢？” “我是請長假的，我媽病了?！?“唔！ ” 兩個人都沉默了一會兒，他把煙管在船頭上磕了兩磕，接著又燃第二口。 夜色蒼茫
46、地侵襲著我們的周圍，浪頭蕩出了微微的合拍的呼嘯。我的心里偷偷地發(fā)急，不知道這老頭子到底要玩什么花頭。于是，我說： “既然不開船，老人家，就讓我回到岸上去找店家吧！” “店家，”老頭子用鼻子哼著，“年輕人到底不知事，回到岸上去還不同過湖一樣的危險嗎？到連頭鎮(zhèn)去還要退回七里路。唉！年輕人 就在我這船中過一宵吧。” 他擦著一根火柴把我引到船艘后頭，給了我一個兩尺多寬的地方。好在天氣和暖，還不至于十分受凍。 當(dāng)他再擦火柴吸上了第三口煙的時候，他的聲音已經(jīng)和緩多了。我躺著，一面細(xì)細(xì)地聽著孤雁唳過寂靜的長空，一面又留心他和我談的一些江湖上的情形，和出門人的秘訣。 “ 就算你有錢吧，小伙子，你也不應(yīng)當(dāng)說出來
47、的。這湖上有多少歹人??！ 我歡喜你這樣的孝順孩子。是的，你的媽媽一定比我還歡喜你，要是在病中看見你這樣遠(yuǎn)跑回 去，只是，我呢？ 我，我有一個桂兒。你知道嗎？我的桂兒，他比你大得多呀！你怕不認(rèn)識他吧？外鄉(xiāng)人 那個時候，我們爺兒倆同駕著這條船，我給他收了個媳婦 ” “他們呢？” “他們？那一年，北佬來，你知道了嗎？北佬打了敗仗，從我們這里過，我的桂兒給北佬兵拉著，要他做伕子。桂兒，他不肯，臉上一拳！我，我不肯，臉上一拳！ 小伙子，你做過這些個喪天良的事情嗎？ “小伙子！你看，我等了一年，我又等了兩年，三年 我的兒媳婦改嫁給賣肉的朱胡子了，我的孫子長大了?？墒?，我看不見我的桂兒，我的孫子他們不肯給我
48、 他們說：等你有了錢，我們一定將孫子給你送回來?？墒?，小伙子，我得有錢呀！ “結(jié)冰，落雪，我得過湖；刮風(fēng)，落雨，我得過湖 “年成荒，捐重，湖里的匪多，過湖的人少，但是，我得找錢 “小伙子，你是有爹媽的人，你將來也得做爹媽的。我歡喜你，要是你真的有孝心，你是有好處的，像我，我一定得死在這湖中。我沒有錢，我尋不到我的桂兒，我的孫子不認(rèn)識我，沒有人替我做墳，沒有人給我燒紙錢 我說，我沒有喪過天良，可是天老爺他不向我睜開眼睛 ” 他逐漸地說得悲哀起來，終于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地響；他的腳在船艙邊下力地蹬著?？墒?，我尋不出來一句能夠勸慰他的話，心頭像給什么東西塞得緊緊的。 外面風(fēng)浪漸漸地大了起
49、來，我翻來覆去地睡不著，他也翻來覆去地睡不著。 可是，第二天，又是一般的微風(fēng)，細(xì)雨，太陽還沒有出來，他就把我叫起了。他的臉上絲毫看不出一點異樣的表情來，好像昨夜間的事情，全都忘記了。 我目不轉(zhuǎn)睛地瞧著他。 “有什么好瞧呢？小伙子！過了湖，你還要趕你的路程呀！” 離開渡口，因為是走順風(fēng)，他就搭上櫓，扯起破碎風(fēng)篷來。他獨自坐在船艘上，毫無表情地捋著雪白的胡子，任情地高聲朗唱著： 我住在這古渡前頭六十年。 我不管地，也不管天。 我憑良心吃飯，我靠氣力賺錢！ 有錢的人我不愛，無錢的人我不憐！ (有刪改) 作品為什么以渡夫的任情高歌為結(jié)尾？結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。解析本題考查小說結(jié)尾的特點及其藝術(shù)效果。
50、小說的結(jié)尾寧靜且富有詩意，分析藝術(shù)效果要考慮到其在結(jié)構(gòu)安排、刻畫人物形象和表達(dá)主題方面的作用。 答案藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，通過突轉(zhuǎn)產(chǎn)生戲劇性效果，最后以歌聲結(jié)尾，余韻悠長，耐人尋味；情感表現(xiàn)上，以渡夫的無表情代替哭泣，以任情高歌代替訴苦，強化了表現(xiàn)苦難的力度；人物形象上，既表現(xiàn)渡夫的灑脫豪放，也反襯他的現(xiàn)實痛苦之深，使渡夫的形象更加豐滿；思想內(nèi)容上，從批判社會現(xiàn)實的黑暗到表現(xiàn)渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主題。 練 出 高 分 分 析 情 節(jié) 結(jié) 構(gòu) 題 題 組 訓(xùn) 練一、對點題組閱讀下面的文字，完成文后題目。破曉歌聲美雅典娜阿塔娜 1916年，第一次世界大戰(zhàn)中期。1 2 3 4 5 6 7 8
51、9 10 11 今年的圣誕雪應(yīng)當(dāng)是紅色的。戰(zhàn)況日益激烈，德國人、英國人的鮮血在新年繼續(xù)交融、浸染著佛蘭德斯的土地。吉姆朝背后殷紅的戰(zhàn)場掃了一眼，回到營房。哨兵呼地站起來，微微一抬左手里的刺刀。 “是我！”吉姆叫道。 “吉姆？”哨兵放下步槍，“謝天謝地，你還活著?！彼玑屩刎?fù)地說。1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 “你好，沃特?！奔氛泻衾吓笥?。沃特凝視著他，眼窩深陷的大眼睛在黑暗中看不清楚。想到這場可怕的戰(zhàn)爭隨時隨地可能奪走任何人的生命，他倆不禁打了個寒戰(zhàn)。 “有一段時期我們壓根兒沒想過死亡這回事?！奔氛f。 “那是兩年之前了，我們在教堂為圣誕音樂會做最后的排練?！蔽痔鼗貞浀?。
52、“你沙啞著嗓子參加合唱?！? 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 “唱平安夜的時候，我砸場了?！蔽痔厥謧械卣f，“當(dāng)時尷尬得要命，因為平安夜一向是我最喜歡的圣誕歌曲?！?“喂，你不應(yīng)該說喜歡它！”吉姆生氣地低語，一下子將沃特從逝去的好時光中拽回來。 “為什么不該？” “你不知道是誰寫的那首歌？”1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 “當(dāng)然知道，弗朗茲格魯布?！?“他是德國人?！?“那又怎么樣？” “沃特史密斯下士，兩年來，我們英國人一直在向德國陣地開火。怎么能夠一邊和德國人打仗一邊依然喜歡他們呢？”1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 德國士兵雅各布只曉得冬天到了
53、，時間融化成一片硝煙，如同白雪在千萬雙皮靴底下被踏成泥漿。佛蘭德斯不是夢想家的樂土。所以，雅各布“不相信奇跡”。他報名參軍，并非他多么想把英國人從地球上抹去，只是因為征兵已經(jīng)開始，他別無選擇。 琥珀色的朝陽即將升起，雅各布從新鮮的積雪上面踩過去。他年輕，頭發(fā)烏黑，眼神精明沉穩(wěn)，眉毛陷在額頭一條深深的皺紋里。他曾是一位溫文爾雅的音樂家，現(xiàn)在卻一臉老氣橫秋。戰(zhàn)斗把他變硬了。1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 “早上好?！?雅各布彎下腰。“也祝你早上好，”他對招呼自己的士兵卡爾說，“盡管并沒有什么好事兒?！?“你怎么知道呢？”卡爾反問，“或許今天是英國的投降日，我們不用再打仗了?！?雅各
54、布嗤之以鼻：“你想要勝利？你找錯地方了?！?“想想吧，”卡爾補充道，“你最后一次聆聽和平之音是什么時候？自從1914年，我們就一直在跟英法軍隊交火?！? 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 “那又如何？”雅各布問。 “嗯，你不認(rèn)為一切總有結(jié)束的一天嗎？有朝一日大家會厭倦戰(zhàn)爭，會渴望停下來聽一聽子彈以外的聲音?！?“不！”槍炮的怒吼聲中，吉姆看見沃特倒下了，他大叫一聲，躍出戰(zhàn)壕跑到好友身邊。鮮血從沃特土黃色軍裝的前襟擴(kuò)散開來?？丛谏系鄣姆輧荷希巯驴墒?2月24號，平安夜驚喜奇跡之夜啊。1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 “平安夜到了?！彼粏≈ぷ诱f。 “不 不?！奔犯杏X
55、自己的淚水流淌下來，“沃特，聽我說，你必須活下去，你必須好起來?！比欢痔氐哪抗庵饾u散開，直視蒼穹。 他說：“吉姆，我們應(yīng)該合唱一首，平安夜 ” “堅持住，你會沒事的?！奔愤煅实谜f不下去了。他試圖扶起老朋友的身子，他不允許沃特死掉，可是沃特直挺挺地躺著不動，傷口還在汩汩地流血，胸前被染成一片紅色。他的手緊緊抓著吉姆的衣袖不放。1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 “平安夜，吉姆?！彼p聲說，“請開始吧。” “平安夜?！奔反舸舻刂貜?fù)道。 沃特深吸一口氣，微啟嘴唇，他最喜愛的圣誕歌曲的第一句音符飄了出來。 他們周圍，激戰(zhàn)正酣。然而在那一刻，對于吉姆，全世界只剩下?lián)从衙烂畹母杪?。吉姆?/p>
56、心在劇烈顫抖。隨后他的歌聲匯入沃特的歌聲，幫助他把調(diào)子接下去。像多年來一樣，他倆一塊兒唱啊唱。1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 “雅各布！”一只手推推他的肩膀。雅各布跳將起來，步槍差點落地?！澳阒雷约涸谧鍪裁磫幔俊彼?zé)問道。 “聽！”卡爾在槍林彈雨的呼嘯聲中大喊，“圣誕節(jié)！圣誕節(jié)！” 雅各布豎起耳朵，然后聽到了闊別許久的聲音。歌聲越來越響亮。熟悉的旋律！ “平安夜?！笨柛吆?，“弗朗茲格魯布的歌。他們在唱！他們不完全討厭德國人?。 ? 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 雅各布聽不見卡爾在講什么。他側(cè)耳傾聽，全神貫注于音樂。隨后他跟著哼起來，記起了歌詞突然他開始用母語演
57、唱平安夜，他的聲音甚至蓋過了隆隆的戰(zhàn)火。 在他四周，士兵們垂下手中的槍支，瞪大亮晶晶的眼睛。朋友和敵人都停止拼殺，靜靜站立，屏息諦聽。他們聽見兩個男人在唱歌一個用英語，一個用德語歌唱希冀地球和平的同一首歌。 當(dāng)歌聲余韻裊裊升入星空，大地一片安寧。(選自譯林2013年第3期，有刪改)1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1.本文的行文構(gòu)思有什么特點？請加以概括和分析。答案(1)分鏡頭式(或：組合式、蒙太奇式、畫面對照式)。(2)同一戰(zhàn)場，四個畫面：英軍戰(zhàn)壕中士兵吉姆與沃特的對話；德軍戰(zhàn)壕中士兵雅各布和卡爾的對話；沃特臨死前，吉姆與沃特唱平安夜；雅各布跟唱平安夜，雙方停止拼殺，歌聲飄蕩于
58、星空。1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 2.文章開頭說“今年的圣誕雪應(yīng)當(dāng)是紅色的”有什么作用？答案交代了故事發(fā)生的時間、背景；暗指將士的血染紅了戰(zhàn)場上的雪，渲染了戰(zhàn)爭的慘烈氣氛；為下文沃特犧牲的情節(jié)做鋪墊。1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 3.小說中有三處唱平安夜的描寫，這樣安排有什么好處？請簡要分析。答案引導(dǎo)人物出場。借歌聲引出了小說中的三個主要人物：雅各布、吉姆與沃特。(人物角度)借歌聲表現(xiàn)人物，如雅各布的人性在歌聲中復(fù)蘇。(人物角度)作為線索，貫穿全文。(情節(jié)角度)照應(yīng)標(biāo)題，行文上前后呼應(yīng)，使小說結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)緊湊。(情節(jié)角度)歌聲推動了情節(jié)發(fā)展，深化了文章的主
59、旨。(情節(jié)與主旨角度)作為一種象征，歌聲寄寓了人物對平安的祈求，對戰(zhàn)爭的厭惡，對和平的向往。(手法與主旨角度)1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 (2011安徽)閱讀下面的文字，完成文后題目。巴爾塔薩的一個奇特的下午哥倫比亞加卡列爾加西亞馬爾克斯 鳥籠做成了。巴爾塔薩習(xí)慣地把它掛在房檐底下。剛吃完午飯，就聽人到處在說，他做了一個全世界最漂亮的鳥籠。來瞧熱鬧的人多極了，巴爾塔薩房前簡直門庭若市，吵吵嚷嚷的，他只得摘下鳥籠，把木工作坊的門關(guān)上。1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 “你該刮刮臉啦?！睘鯛柼K拉對他說。兩個星期以來，丈夫一心撲在鳥籠上，干木工活兒就不用心思了，她很
60、不高興，可是鳥籠一做好，她的煩惱就頓時煙消云散了。 “你能賺多少錢呢？”她問。 “不知道，”巴爾塔薩回答，“我想要價三十比索。末了總能到手二十吧。” “你先要五十比索，”烏爾蘇拉說，“這半個月來，你起早貪黑的。再說，這鳥籠多大呀。我這輩子見過的鳥籠，就數(shù)這個大哩?！? 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 有關(guān)鳥籠的消息早就傳開了。老大夫希拉爾多的夫人愛養(yǎng)鳥，那天下午，大夫出診歸來，就去看個究竟。 飯廳里擠滿了人。那鳥籠放在桌上，供人觀賞。偌大的鳥籠用鐵絲扎成，分成三層，上下有通道，里面搭著專供鳥兒吃食和棲息的小房?？沼嗖糠郑b有鳥兒嬉戲用的吊桿。整個鳥籠，猶如一座大型冰廠的模型。老大夫
61、左看右瞧，他尋思，這鳥籠果然名不虛傳，比他想給妻子買的那種漂亮多了。1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 “這鳥籠根本不用養(yǎng)鳥，只要在樹上一掛，它自己就會叫起來。”說著，他當(dāng)著眾人把鳥籠轉(zhuǎn)了幾轉(zhuǎn)，又把鳥籠擱回桌上，“得，我買下了。” “已經(jīng)賣給別人啦?！睘鯛柼K拉說。 “蒙鐵爾的兒子，是他訂做的?！卑蜖査_補充道。 大夫又瞧瞧鳥籠。“你可以再做一個嘛！” “很抱歉，大夫，”巴爾塔薩說，“可是已經(jīng)出手的東西是不能再賣的呀。”1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 大夫聳聳肩膀，“他們出多少錢買下的？” 巴爾塔薩把目光轉(zhuǎn)向烏爾蘇拉?！傲畟€比索?！彼f。 大夫又看看鳥籠。“真漂亮，
62、”他贊嘆著，“漂亮極了?！闭f罷，轉(zhuǎn)身朝門口走去，“蒙鐵爾可真有錢啊！” 財主蒙鐵爾對于鳥籠的新聞無動于衷。他就住在離這兒沒有多遠(yuǎn)的地方，一間堆滿家具什物的房子里。他那形容憔悴的妻子，一吃罷午飯就緊閉門窗，在黑洞洞的屋子里，睜著眼睛整整待上兩個鐘頭。她忽然聽見人聲嘈雜，不禁吃了一驚。開門一看，只見門前聚集著一大幫人，巴爾塔薩拿著一個鳥籠也在那兒。他穿一身白，胡子刮得精光，神情嚴(yán)肅純樸。1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 “這玩意兒真太妙啦，”蒙鐵爾的妻子喊了起來，頓時容光煥發(fā)，她把巴爾塔薩請到屋里，“我這一輩子都沒見過這么好的玩意兒?！?“彼貝在家嗎？”巴爾塔薩把鳥籠擱在飯廳的桌子上
63、。 “他還在學(xué)校里呢，一會兒就回來。”她答道。接著補上一句：“蒙鐵爾這會兒在洗澡呢?！?蒙鐵爾體態(tài)肥大，渾身毛茸茸的，脖子上搭著一條毛巾，從臥室的窗戶里探出身來：“那是什么呀？”1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 “彼貝的鳥籠唄?！卑蜖査_說。 那女人疑惑地瞧了他一眼：“是誰的？” “彼貝的呀，”巴爾塔薩的語氣十分肯定，“是彼貝讓我做的呀?！?蒙鐵爾穿著褲衩就從臥房走了出來?！氨素?！”他喊了一聲。 “孩子還沒有回來呢。”他妻子喃喃地說。 彼貝在門洞里出現(xiàn)了。他約摸十二歲，眼睫毛彎彎的，沉靜憂傷，活像他母親。1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 “你過來，”蒙鐵爾對他說，“
64、是你讓他們做鳥籠的吧？” 孩子低下腦袋。蒙鐵爾一把揪住孩子頭發(fā)，硬要孩子看著他的眼睛，“你說呀?！?孩子咬咬嘴唇，一聲不吭。 “蒙鐵爾！”妻子埋怨了。 蒙鐵爾放開孩子，轉(zhuǎn)身朝巴爾塔薩走來。“抱歉得很哪，巴爾塔薩，你事先應(yīng)該跟我商量一下嘛。只有你才會跟小孩子打交道?！彼养B籠還給巴爾塔薩，“你趕緊拿走，能賣給誰就賣給誰?！? 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 那孩子一直木然不動地呆著，連眼皮都不眨一下。等巴爾塔薩接過鳥籠，遲疑地瞧了他一眼，他才像狗打呼嚕似的，喉嚨里發(fā)出一聲悶響，然后趴倒在地，號啕大哭。 蒙鐵爾冷眼瞧著，無動于衷。母親想上去撫慰一陣?！皠e管他?！泵设F爾毫不妥協(xié)。 巴爾塔
65、薩瞧那孩子半死不活的，活像一頭害了傳染病的牲畜。1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 “彼貝！”巴爾塔薩笑盈盈地走到孩子跟前，把鳥籠遞給他。那孩子一躍而起，抱住跟他差不多大小的鳥籠子，透過密集的鐵絲瞧著巴爾塔薩，不知說什么好。 “巴爾塔薩，”蒙鐵爾輕聲說，“我不是說了嗎，你把鳥籠拿走吧?！?“還給人家吧?！蹦赣H吩咐孩子。 “你留著吧。”巴爾塔薩說。1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 “你別犯傻了，巴爾塔薩，”蒙鐵爾邊說邊攔住他，“你把這玩意兒帶回家去吧，我一個子兒也不會給你的呀?！?“沒事兒，我就是特意做了送給彼貝的，沒想過要什么錢嘛?！?巴爾塔薩從擠在門口瞧熱鬧的人群里
66、撥開一條路，走了出去。 巴爾塔薩在臺球房受到熱烈歡迎。這時候，他還在想，他做的鳥籠比別人的好，為了不讓蒙鐵爾的兒子哭哭啼啼，只得把鳥籠送給他，諸如此類的事情沒什么新鮮的?？墒沁^不多久，他發(fā)現(xiàn)這類事情對許多人還挺重要，不禁興奮起來。1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 “他們到底還是給了你五十比索才買下鳥籠的吧?！?“六十比索。”巴爾塔薩答道。眾人給巴爾塔薩斟上一杯啤酒，他一一回敬。天剛擦黑，他就喝得酩酊大醉，漫無邊際地胡扯起來。他說他要做一千個鳥籠，每個售價六十比索。然后，再做它一百萬個，攢滿六千萬比索。電唱機(jī)由他出錢不停地唱了整整兩個鐘頭。大家舉杯敬祝巴爾塔薩身體健康，走運，幸福。1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 烏爾蘇拉做好一盤蔥頭炸肉，一直等他。有人告訴她，她丈夫在臺球房里歡喜若狂地跟大伙兒喝啤酒呢，她不相信，因為巴爾塔薩從來沒有喝過酒。差不多半夜了，巴爾塔薩還在燈火通明的臺球房里，一步也動彈不得。他花了不少錢，只得留下手表抵押，保證次日還清欠款。過了一會兒，他劈腿坐在街上。清晨五點鐘，趕去望彌撒的婦女們看見他還坐在那兒。 (選自高興主編小說中的小說，有刪
高考語文大一輪復(fù)習(xí) 第一章 第二節(jié) 小說閱讀 專題三 考點一 分析情節(jié)結(jié)構(gòu)課件.ppt
