小學三年級數(shù)學《誰跑得快》經(jīng)典教案范例及反思

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1、 小學三年 級數(shù)學《誰跑得快》 經(jīng)典教案范例及反思 《誰跑得快》是小學三年 級下冊第二 單元的內(nèi)容。是在學生學 習了除法的意 義和除數(shù)是整十數(shù)的除法的基 礎上學習的。這個內(nèi)容是學生學 習數(shù)量關(guān)系的基 礎。下面就是小 編給大家?guī)淼男W三年 級數(shù)學《 誰跑得快》 經(jīng)典教案范例，希望能幫助到大家 ! 教學目標： 1. 知識目標： 進一步探究 “速度、 時間和路程 ”三個量之 間的關(guān)系。能根據(jù) “速度、 時間和路程 ”三個量之 間的關(guān)系解決 實際問題 。 2. 能力目標： 讓學生在 實踐中經(jīng)歷觀 察、發(fā)現(xiàn)、歸納等數(shù)學學

2、 習的過程，體 驗數(shù)學與日常生活的密切 聯(lián)系。 3. 情感目標： 通過與日常社會與周 圍環(huán)境的運用，體會數(shù)學與日常生活的密切感知數(shù)學是有用的。  聯(lián)系， 教學重點： 探究 “速度、 時間和路程 ”三個量之 間的關(guān)系。 教學難點： 能根據(jù) “速度、 時間和路程 ”三個量之 間的關(guān)系解決 實際問題 。 教學準備： 多媒體課件。 教學過程： 一、復習引入 1. 讀一讀下面的速度 80 千米 / 時 45 米/ 分 96 千米 / 秒 140 千米 / 時 2. 學生

3、交流 ( 做一做 ) ： 學校操 場一 圈是 200 米，你步行 繞一圈大 約用 ( ) 分鐘，你的步行速度大 約是( ) 。 說說你是怎 樣算 的 ?(速度 =路程 時間 ) 3. 師：今天我 們繼續(xù) 來學習“誰跑得快 ( 二) ”。 (通過復習幫助學生鞏固 對速度概念的理解， 對速度單位的讀和寫這個難點也 進一步進行復習鞏固 ) (二 ) 探究 “速度、 時間和路程 ”三個量之 間的關(guān)系 1. 出示媒體： (1) 獵豹奔跑的速度是 2250 米 / 分， 7 分鐘能跑多少路程 ? (2) 綿羊奔跑的速度是

4、 3 米/ 秒，跑 774 米需要多少 時間 ? A、學生獨立 練習 。 B、反饋：口述數(shù)量關(guān)系及算式。 C、小結(jié)：時間 =路程 速度 路程 =速度 時間 2. 填表 P11： 路程 376 千米 476 米 時間 9 秒 2 小時 12 分 速度 340 米 / 秒 8 米/ 秒 60 米 / 分 (三 ) 實際運用 1. 填表： 速度 時

5、間 路程 騎自行車 9 分 1080 米 駕駛摩托車 50 米 / 秒 500 米 人行走 67 米 / 分 1 小時 (2) 甲、乙兩地相距 240 千米，一 輛汽車上午 7： 00 從甲地開往乙地，速度 為 60 千 米 / 時，這輛汽車是在什么 時刻到達乙地的 ? (3) 一輛轎車 在高速公路上的速度是 2 千米 / 分，是一 輛公共汽 車速度的 4 倍，公共汽車的速度是多少米 / 分? A. 學生獨立 練習 B. 反饋 ( 通過練習 使學生

6、能根據(jù) “速度、 時間和路程 ”三個量之 間的關(guān)系解決一些 問題，培養(yǎng)學生解決 問題的能力。 ) 教學目標： 知識與技能 (1) 知道什么是速度 ;速度是復合 單位 ;會正確 讀寫速度 單位。 (2) 認識速度、 時間與路程，理解他 們之間的關(guān)系。 (3) 能運用所學的知 識解決一些 實際問題 。 過程與方法 (1) 經(jīng)歷從生活中感悟數(shù)學、體 驗問題 沖突及解決 問題的過程。 (2) 培養(yǎng)觀察、比較和概括能力，促 進學生數(shù)學思 維的發(fā)展。情感態(tài)度與價 值觀 體會學習數(shù)

7、學的樂趣，提高學 習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心 。教學重點： 認識速度、 時間與路程，理解他 們之間的關(guān)系。教學難點： 知道速度是復合 單位，會正確 讀寫速度單位。 教學過程： 一、導入 師：小朋友 們都跑過步吧，那你 們知道我 們班誰跑的最快 嗎 ? 我們就以 50 米為例，請 5 位你認為跑得最快的小朋友， 說一說你所用的 時間。 [引用學生體育活 動中熟悉的 50 米跑為情景，使學生感悟生活中的數(shù)學，并 對數(shù)學產(chǎn)生親近感，進而進一步對下文的路程相同、 時間相同時，速度的 變化情況 討論作鋪墊 。 ] 二、

8、新授 (一 ) 路程相同 時，比速度。 師：你們認為這 5 位小朋友中， 誰跑的最快 ? 為什么 ? (生說理由 ) 師：可見，在路程相等 時，誰用的時間短，誰就跑得快。 (二 ) 時間相同時，比速度。 師：一年 級的小 A 同學看到 ( ) 號運動員跑的這個成績，他樂壞了，高 興得說，我居然和三年 級的大哥哥跑的一 樣快。 師：說說你的想法。 (生說想法 ) 師：可見，在時間相同時，誰跑的路程 長，誰就跑得快。 (三 ) 路程和時間都不相同 時，比速度。 1、學習速度的 單位

9、 師：剛剛我們說，路程相等 時，時間越短，速度越快 ;時間相等時，路程越 長，速度越快。那么，路程和 時間都不相同 時，該怎么比快慢呢 ? 今天，我 們就來學 習： (揭題 )誰跑得快 來看看小丁丁和小胖之鐘走了 250 米，誰跑的快  間的 PK 賽，小丁丁 說 “我 3 分鐘走了 180 ? ”說說 你準備怎么比 ?(算出每分 鐘所行的路程  米，小胖 說 “我 )  5 分 師：請你在  1 號本上完成  (1  學生板演、校 對)。  師：再來看看摩托 賽

10、車與小汽 車 之間的較量。 師：小丁丁 這里是 60 米，摩托 賽車這 里也是 60 米，大家都是 60 米，是不是就是 說，小丁丁和摩托 賽車一樣快呢 ? [相同的數(shù)據(jù)，不同的意 義，提出 這樣的問題，旨在使學生在 頭腦 中出現(xiàn) “沖突 ”，通 過學生自己感悟，得出每個數(shù)據(jù)表示的是在 單位時間內(nèi)行走的路程的表達，從而引出速度的單位，并 對速度的意 義產(chǎn)生初步的感悟。 ] 師：為什么 ?說說你的想法。 (第一個 60 米表示的是小丁丁每分 鐘行 60 米，第二個 60 米是摩托 賽的 1 秒鐘行了 60 米 ) 師：我們光從數(shù)據(jù)上看，是一

11、 樣的，這樣很難區(qū)分，所以 這時候，我 們很需要一個能正確表示速度的 單位，像小丁丁 這樣 1 分鐘行使 60 米，指的就是他的速度 (板書 )，我們把它寫作 60 米 / 分。讀作、表示 ?而摩托 賽車的速度則應該 是 60 米/ 秒。讀作、表示 ?如果我們把速度單位這樣來寫，我 們就能很好地 進行區(qū)分了。 師：照著老 師的樣子，將自己本子上的 單位修改一下吧。 師：思考 這道題目，現(xiàn)在，你能 嘗試著用剛剛學到的 這個本 領來完整地解答了 嗎?(一學生黑板 ) 師：請你來說一說，你所 計算的吉普 車的速度表示的是什么意思 ?讀作 ? 2、感受生活中的速度，

12、并理解速度的意 義 師：其實，除了我 們剛才遇到的物體的速度外，在我 們的生活中 還有很多關(guān)于速度的信息， 讓我們一起到生活中去感受一下速度吧。 (當遇到 獅子的追捕 時，鴕鳥甚至奔跑的 還要更快 ;豹子奔跑的技能，其 實是一種生存的技能 ;遇到過電閃 雷鳴嗎 ?你能說一說，是先看到 閃電還 是先聽到雷聲呢 ?你知道 為什么 嗎 ?) 其實生活中 還有很多關(guān)于速度的信息，做一個有心人，相信你會了解更多。 [通過感悟生活中的速度，一方面是 讓學生練習速度的 讀法和表示的意 義的過程，使學生在有趣的欣 賞、閱讀過 程中，進一步鞏固知 識點

13、;其次，使學生通 過這個過程了解速度在生活中是無 處不在的，鼓勵學生用數(shù)學的眼光看生活 ;另一方面，通 過這樣的介 紹，拓寬學生知 識面的過程，使學生在學 習數(shù)學的同 時，了解更多。其 實，更重要的是幫助學生在 實際情境中理解速度的意 義。] 3、概括什么是速度： 師：看來， 2250 米/ 分、 340 自己的 語言概括一下，什么是速度  米/ 秒、 4 千米 / 時等等表示的都是速度，那么，你能用 嗎 ? (物體在單位時間內(nèi)行駛的路程。 ) 4、速度與路程和 時間的關(guān)系 師：這是我們剛剛 用過的 6 組數(shù)據(jù) (PPT 呈現(xiàn)

14、出之前 計算過的 6 組數(shù)據(jù) ) ，仔細觀察，想一想，速度與路程和 時間有怎樣的關(guān)系 ? 5、口答： ⑴一列火 車 2 小時行駛 180 千米， 這列火車的速度是 。 ⑵自行 車 3 分鐘行駛了 600 米，這輛自行車的速度是 。 ⑶一名運 動員 8 秒跑了 80 米，這名運動員的速度是 。 [通過練習 使學生能根據(jù) “速度、路程和 時間 ”三個量之 間的關(guān)系解決一些 問題，培養(yǎng)學生解決 問題的能力 ] 三、拓展 帶有這個標志 (標志上標有 60) 的路共 長 180 千米， 張叔叔駕車想花 2 小時開完這一路段。他會超速 嗎 ?

15、 [本節(jié)課是《誰跑得快》的第一 課時，因而在授 課時 著重安排解決 “速度 ”，將 “路程 ”與“時間 ”安排在第二 課時，但考 慮到學生思 維的需求，也 預設到了學生求出 “路程 ”或 “時間 ”來解決此 題的可能，因此，除了上面 練習中集中 練習了解決不同物體的速度外，在此 題中，我特意 編寫了一些特殊的數(shù)據(jù)，旨在 讓不同的學生得到不同的需要。 ] 四、回顧 師：今天你有哪些收 獲 ? 《誰跑得快》是小學三年 級下冊第二 單元的內(nèi)容。是在學生學 習了除法的意 義和除數(shù)是整十數(shù)的除法的基 礎上學習的。這個內(nèi)容是學生學 習數(shù)量關(guān)系的基 礎

16、。 “速度 ”這個詞經(jīng)常出現(xiàn)在我們的生活當中，學生都知道我 們常說的快慢指的就是速度。 可是到底什么是速度，速度的快慢又與什么有關(guān)呢 ?學生便不太清楚。 整節(jié)課大致分成了一下幾個 環(huán)節(jié)： 1、創(chuàng)設情境激 發(fā)興趣，將數(shù)學知 識融入情境中。開 課時創(chuàng)設 了學生喜 歡的小動物“誰跑得快 ”的情景，激 發(fā)學生的學 習興趣。隨后出示一 組時間 ，小牛 說我跑得快， 對嗎 ?必須 得知道路程才能比，從而出 現(xiàn)各自家離學校的路程，再 讓學生比 較?，F(xiàn)在能比誰跑得快了嗎?讓學生討論爭辯后得出：那么在解決 這一問題 的過程中引 發(fā)學生的 觀點與思 維的碰撞，

17、讓學生自然而然地更真切地感受到快慢不 僅與時間有關(guān)， 還跟路程有關(guān)，要知道 誰快，必 須比較他們的速度。引出學 習速度的必要性。要比 誰跑得快，必 須知道什么條件 ?選擇你喜歡的小動物比一比 誰跑得快 ?讓學生自主想 辦法解決。不能直接比 較的，就計算一分鐘跑了多少米 ?幫助學生在 實際情境中理解速度的意 義。通 過這個情境的 創(chuàng)設，意圖是讓學生體會到：在 時間和路程都不相同的 時候比快慢，就是比速度。在 討論中提煉出速度的概念。實際上相同 時間內(nèi)比路程就是比速度。 2、交流比 較快慢的方法，引出速度概念。通 過情境揭示速度的含 義后，讓學生匯報收集的生活中的速度、教 師展示交

18、通工具與一些 動物的速度，通 過一系列的交流活 動后，讓學生找速度表示方法的相同點，概括出 單位時間內(nèi)的路程就是速度。 3、規(guī)范速度的 讀法和表示方法。通 過例題和補充例題，加以落 實，強化了速度 單位。 4、通過計算，歸納出路程、速度、 時間三者的關(guān)系。 5、拓展與鞏固：判斷、生活  應用、開放 題三類題型對本課知識進行鞏固與升 華。 對速度含 義的理解 應該作為本課重點。速度有快有慢， 單位也各不相同， 這需要學生在具體生活情境中加以理解和感受。 應該讓學生自然而然地更真切地感受到快慢不 僅與時 間有關(guān)， 還跟路程有關(guān)

19、，要知道 誰快，必 須比較他們的速度。教學中一些 環(huán)節(jié)處理的過于 著急，比如速度定 義的出示，可以在學生 試著說一說速度的定 義之后，多 舉一些生活中有 關(guān)速度的 實例，如人、自行 車、汽車、磁懸浮、飛機、火箭的速度，可以適當?shù)靥顚?單位， 讓學生更清楚的感知一些常用的速度。 還可以選取人類、動物和自然 現(xiàn)象中的典型例子的 運動速度，讓學生感知從劉翔跑步速度 飛快到獵豹奔跑速度驚人再到光速的不可想象， 讓學生一次又一次的驚 嘆，最后 戲劇性的出 現(xiàn)慢速的 蝸牛，讓學生親身感受 蝸牛爬行速度之慢、光 傳播速度之快，使學生在 輕松與震撼中 進一步認識和理解了速度， 進而能夠運用這些知識解釋生活中的自然 現(xiàn)象。還可以結(jié)合身邊教室與操 場的長度進行實踐，讓學生對速度的概念有了更深的了解，使枯燥的數(shù)學 變得鮮活起來。