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1、
《功的原理》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教材：人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)
教學(xué)要求
（ l ）常識(shí)性了解功的原理。知道使用任何機(jī)械都不省功。
（ 2）會(huì)應(yīng)用功的原理進(jìn)行簡單的計(jì)算。
教具
杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺（兩個(gè)）。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問
1 ．做功的兩個(gè)必要因素是什么？舉例說明。 計(jì)算功的公式和單
位是什么？
2 ．課本章后習(xí)題 2，由學(xué)生板演，其他同學(xué)自己演算，最后教師講評(píng)。
說明：機(jī)車牽引力對(duì)這列火車做的功也可以說成機(jī)車克服阻力
2、
做的功是 1.08
107 焦。又如用手勻速豎直向上提起重
1 牛的鉤碼，
通過的距離是
1 米，則手的拉力對(duì)鉤碼做的功就是 W＝Fs＝Gh＝
1 牛 1 米＝ 1
焦。這時(shí)也可表述為手克服阻力做的功是
1 焦。
二、進(jìn)行新課
1 ．引入、提問：使用杠桿、滑輪這些簡單機(jī)械能夠省力，是不是也能省功呢？
2 ．組織學(xué)生完成課本本節(jié)實(shí)驗(yàn) l 、2。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)。
（ 1）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖茄芯渴褂酶軛U（或滑輪）提升重物時(shí)能不能省功？即手對(duì)杠桿（或滑輪）做的功與杠桿（或滑輪）對(duì)重物做的功是否相等。
（ 2）
3、明確實(shí)驗(yàn)中動(dòng)力就是手的拉力，阻力的大小等于鉤碼重。圖 14—4，實(shí)驗(yàn)是利用杠桿的平衡條件算出手對(duì)杠桿的拉力。
圖 14—5 實(shí)驗(yàn)中手對(duì)動(dòng)滑輪的拉力由動(dòng)滑輪的特點(diǎn)得出。
鉤碼重 G＝g。
（ 3）測量砝碼提升的高度和手移動(dòng)的距離時(shí)， 把兩個(gè)刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁，記下砝碼和手的起始位置。當(dāng)用杠桿（或動(dòng)滑輪）提升砝碼到一定高度時(shí)，再記下砝碼和手的終了位置，求出砝碼升高的高度 h（米）和手移動(dòng)的距離 s（米）。
（ 4）實(shí)驗(yàn)中，杠桿和動(dòng)滑輪的重及杠桿和滑輪在運(yùn)動(dòng)中的摩擦力忽略不計(jì)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)研究的是理想機(jī)械。
（ 5）按課文實(shí)驗(yàn) 1、2，并參照?qǐng)D
4、 13—4、圖 13—5 組裝實(shí)驗(yàn)器材，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入課文表格中，寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
3 ．總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論
①學(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)值和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師將幾組數(shù)值記于黑板一或事先畫好表格的小黑板）上。
②實(shí)驗(yàn)表明：
利用杠桿提升砝碼，使用杠桿所做的功 Fs（焦）和直接用手所做的功 Gh（焦）相等，即使用杠桿不能省功。
利用動(dòng)滑輪提起砝碼， 使用滑輪做的功 Fs 和直接用手所做的
功 Gh 相等，即使用動(dòng)滑輪也不能省功。
總結(jié)出功的原理并板書：“二、功的原理
1 ．使用機(jī)械不能省功。這個(gè)結(jié)論叫做功的原理。
2 ．功的原理對(duì)任何機(jī)械都適用?！?
3 ．提問：使用任何機(jī)械都不省功， 為什么人們還要使用機(jī)械呢？（課文后“想想議議”）
要求答出：可以省力，或省距離，或改變動(dòng)力的方向，使用方便等好處。
4 ．例題：課本章后習(xí)題 5。
教師板演講解。首先弄清已知條件、物理過程。
三、布置作業(yè)
1 ．填寫課后“學(xué)到了什么” 2。
2 ．課本習(xí)題 6。
3 ．自學(xué)課本“斜面”。
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