語(yǔ)文《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 語(yǔ)文《最后一片葉子》教學(xué) 設(shè)計(jì) 《最后一片葉子》 謳歌了以 貝爾曼為代表的普通人的高尚，《最后一片葉子》教案中優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些呢 ?下面是小 編為大家整理的 語(yǔ)文最后一片葉子教學(xué) 設(shè)計(jì) ，希望對(duì)你們有幫助。 1、把握 貝爾曼這個(gè)人物形象。 2、體會(huì)作者 藝術(shù)留白的妙 處 。 3、感悟小 說(shuō)的 —— 弘揚(yáng)人性美，豐富情感體 驗(yàn)， 教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn)： 感悟小說(shuō)的—— 弘揚(yáng)人性美，豐富情感體 驗(yàn)，懂得人與人要相互幫助、相互關(guān) 愛。 導(dǎo)語(yǔ)

2、：生命 對(duì)于每一個(gè) 熱愛生活的人來(lái) 說(shuō)是何其重要，而 愛，則是生命中最 為溫情的存在狀 態(tài)。珍 愛生命的人是 值得褒獎(jiǎng)的，而那些在珍 愛自己生命的同 時(shí)，也在關(guān) 愛著他人的生命，乃至不惜 為此付出生命代價(jià)的人，更是 為我們譜寫了一曲人性光芒的最 偉大的贊美詩(shī)。今天，就 讓我們隨美國(guó)作家歐 亨利走 進(jìn)他的小 說(shuō)《最后一片葉子》，去瞻仰 這樣一位 “生命的歌 者 ”，在感 動(dòng)中接受靈魂的洗禮，精神的升 華。 (幻燈片 ) 1、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述故事情 節(jié)。 2、作者 圍繞最后一片葉子，主要寫了幾個(gè)人物 ?哪幾個(gè)是最主要的 ? 明確：四個(gè)人： 蘇、瓊西、醫(yī)

3、生、 貝爾曼 ;其中蘇、瓊西、貝爾曼是主要的。 過(guò)渡語(yǔ)：小說(shuō)的結(jié)局是瓊西脫離了危 險(xiǎn)，最后的常春藤葉竟然挽救了一個(gè)年 輕而又幾乎失去希望的生命。 這究竟是怎 樣一片葉子 ? 自由跳讀寫瓊西的段落，想想：在 瓊西眼里 這是怎樣一片葉子 ? 明確：瓊珊眼里的最后一片葉子是生命的征兆，是死神的化身，苦 難世界的終極。在她的意 識(shí)中葉子一片片脫落， 塵世和友情也就在不斷地脫落，活著也就失去了精神的支撐。不落的葉子暗示她世 間還有真情， 這個(gè)塵世并沒(méi)有完全棄她而去，想死去是多么的不道德。這個(gè)世界上沒(méi)有人能 讓你倒下，如果你的信念 還站著的 話

4、!—— 馬丁 ?路德金 ?。 堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命得以延 續(xù)的重要精神支柱。 2、蘇和“最后一片葉子 ”有何關(guān) 聯(lián) ?蘇的生活 處境和瓊西一樣的艱難，在瓊西命懸一線的危急關(guān) 頭，她是怎 樣照顧瓊西的 ? 明確：在自己 處境也艱難的情況下，依然 細(xì)心地照料朋友，善意地撒 謊、拉窗簾、一直陪伴她、 寬慰她。 ? 3、老畫家 貝爾曼和這最后一片葉子有何關(guān)系 ?明確：最后一片葉子是 貝爾曼畫上去的。 4、貝爾曼是個(gè)怎 樣的人 ?在課文中找出寫 貝爾曼的段落。 讀課文 18 —— 20 、34 、37段，后分析。 正面描寫：外貌描寫 —— 貝爾曼是一個(gè)脾氣暴

5、躁、酗酒成性、牢 騷滿腹、郁郁不得志的老畫家。 語(yǔ)言描寫 —— 當(dāng)他得知 瓊珊的病情和 “白癡般的想法 ”后， “諷刺地咆哮了一 陣子”，寫出他的心地善良，富有同情心。從 這幾段來(lái)看， 貝爾曼給我們留下的只是一個(gè)平凡小人物的印象。 側(cè)面描寫：通 過(guò)醫(yī)生和 蘇的話間接寫貝爾曼。貝爾曼為了挽救 瓊西的生命，冒雨畫最后一片葉子，得了肺炎而去世。他的崇高 愛心、自我 犧牲精神由此得到了充分展 現(xiàn)。我 們看到了 貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn) 討厭的外表下有一 顆火熱的愛心，雖然窮困潦倒，卻無(wú)私關(guān) 懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)。寫法：欲 揚(yáng)先抑的寫作手法 文章在 18 段中寫 貝

6、爾曼 “很像個(gè) 藝術(shù)家，但在 藝術(shù)方面卻一無(wú)所成。 ”與文尾所 說(shuō)“最后一片葉子是 貝爾曼的杰作 ”是否矛盾， 請(qǐng)你結(jié)合全文談?wù)勀愕目捶ā?(學(xué)生言之成理即可 ) 參考： (1) 貝爾曼也許至死仍然是一個(gè)失 敗的畫家， 這片葉子在 藝術(shù)上依然不是一個(gè) 成功的作品，但他是一個(gè)大寫的人。 “人”這個(gè)字就是 “互相支撐 ”而成的，如果我 們每個(gè)人 都多為別人考慮，多幫助 別人，那么，世界才是一個(gè)大寫的 “人”構(gòu)成的世界，才是一個(gè)和諧的、美好的世界。 (2) 蘇在文尾所 說(shuō)“最后一片葉子是 貝爾曼的杰作 ”， 這話一點(diǎn)不假，不 僅因?yàn)檫@片葉子畫得逼真，更因 為它給予了瓊

7、西活下去的勇氣和希望，表 現(xiàn)了普通人之 間的無(wú)私情 誼，閃爍著人性美的光 輝，是比期待了二十五年的作品更有價(jià) 值更偉大的 “杰作 ” !? 5、探究文章主旨： 明確：瓊西能夠康復(fù)，首先取決于老畫家 貝爾曼用自己的生命畫出的最后一片葉子的 力量，第二是朋友 瓊的真誠(chéng)關(guān)心和無(wú)微不至的照 顧。瓊西在這生與死的抗?fàn)幹?，?這兩個(gè) 萍水相逢的人 給了她信心和力量， 讓她重新振作，直至康復(fù)。 這三個(gè)人在困境中互相幫助，用真誠(chéng)甚至性命挽救朋友的生命令我 們感動(dòng)。想想：作者以 “最后一片葉子 ”為題 ，寄托了作者怎 樣的思想 ?分組討論 此問(wèn)題，推選好中心 發(fā)言人準(zhǔn)

8、 備發(fā)言。 明確：就是要 贊美這種珍愛生命、關(guān) 愛他人的人性美，葉子所 顯現(xiàn)的人性的光 輝在當(dāng)時(shí)物欲橫流、金 錢至上的社會(huì)中是彌足珍 貴的。它寄托著作者人性的理想。 (幻燈片 ) 過(guò)渡語(yǔ)：貝爾曼畫常青藤葉本 應(yīng)是小說(shuō)的重要情 節(jié)，作者卻沒(méi)有 實(shí)寫，這樣處 理很多 好處：一是作品沒(méi)有 實(shí)寫這一情節(jié)，使得小 說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果 ( 歐 亨利式 結(jié)尾) ，也給讀者留下了想象的空 間。是 藝術(shù)留白，令人回味無(wú) 窮。二是豐富人物的性格，使人物性格 更加豐 滿，貝爾曼還是個(gè)不喜外露，默默奉獻(xiàn)、外粗內(nèi) 細(xì)、外冷內(nèi) 熱，具有 鮮明個(gè)性的人。 我們可以

9、想象，那個(gè) 風(fēng)雨交加的夜晚，老人是怎 樣冒雨踉踉 蹌蹌爬到離地面二十來(lái)英尺的地方， 顫抖著調(diào)拌黃色和 綠色，在 墻上施展他從未施展的 藝術(shù)才能，同 時(shí)也毫無(wú)保留地獻(xiàn)出了生命。 請(qǐng)你想象并描寫 貝爾曼畫常春藤葉 時(shí)的場(chǎng)景，要求： 1、符合人物性格，合情合理。 2、 有適當(dāng)情境描寫。 (幻燈片 ) 1. 理清課文思路，把握情 節(jié)發(fā)展的線索 2. 體會(huì) “最后一片葉子 ”蘊(yùn) 含的深刻主旨 3. 學(xué)習(xí)作者幽默的 語(yǔ)言風(fēng)格和獨(dú)特的 結(jié)尾方式 充分理解作者通 過(guò) “葉子 ”所表達(dá)的人性美以及 對(duì)生命

10、的珍 愛。 初步讓學(xué)生掌握作者巧妙的 語(yǔ)言表達(dá)，出人意料的 結(jié)尾。 同學(xué)們好，通 過(guò)課后預(yù)習(xí)，大家知道我 們今天所要學(xué) 習(xí)的《最后一片葉子》 講了一件什么事情 嗎?(個(gè)別學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，?導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文) 同學(xué)們都說(shuō)得很不 錯(cuò)，現(xiàn)在就 讓我們打開課本，共同來(lái)學(xué) 習(xí)美國(guó)作家歐 .亨利的短篇小 說(shuō)《最后一片葉子》。在 進(jìn)入課文之前，我 們先對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解： (一 ).歐 .亨利是美國(guó)短篇小 說(shuō)巨匠，同 時(shí)與法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契 訶夫被稱 為 “世界三大短篇小 說(shuō)巨匠 ”，代表作主要

11、有《麥琪的禮物》《警察與 贊美詩(shī)》等。我 們都說(shuō)每一個(gè)不平凡的人都有著不平凡的 經(jīng)歷，歐 .亨利就是其中之一，他一生 經(jīng)歷過(guò)許 多事情， 對(duì)于下層人民的生活有著極大的體會(huì)，因此我 們今天所要學(xué) 習(xí)的《最后一片葉子》也寫了平凡人的不平凡之 處。 (二 ).現(xiàn)在我來(lái) 檢測(cè)一下同學(xué) 們的預(yù)習(xí)情況， 這篇小說(shuō)里出現(xiàn)了幾個(gè)人物形象呢 ?(通過(guò)學(xué)生的回答，主要有四個(gè)： 蘇艾、瓊珊、醫(yī)生、 貝爾曼 ) ，好的， 現(xiàn)在我請(qǐng)四位同學(xué)分 別扮演這四個(gè)人的角色， 進(jìn)行簡(jiǎn)單的人物 對(duì)話，可以用 書中的原文，也可以用自己的 話。 ( 大概留出 10 分鐘左右的 時(shí)間 )通過(guò)同學(xué)們的表演，我 們初步了解

12、了 這篇課文大概的故事 情節(jié) 。我想大多數(shù)同學(xué)都有 這樣一個(gè)疑 問(wèn)：為什么要以 “最后一片葉子 ”作 為本文的 題目呢 ? 現(xiàn)在讓我們帶著問(wèn)題進(jìn) 入今天的學(xué) 習(xí)。 (三 ).同學(xué)們大概瀏覽一下課文，看有沒(méi)有不理解的生字 詞 (板書學(xué)生必須掌握的生字 詞 ) 不速之客 一籌莫展 潛躡 莫名其妙 凝視 這些詞語(yǔ)需要同學(xué) 們掌握， 現(xiàn)在有誰(shuí)能告訴我小說(shuō)的六要素： 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起 因，經(jīng)過(guò)、結(jié)果(提示： 現(xiàn)在最常 見的小說(shuō)分析只有人物，情 節(jié)，環(huán)境 )板書： (通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生得出板 書內(nèi)容 ) 學(xué)生明確：十一月， 瓊珊病倒 ———

13、— 瓊珊病重、病危 ——— 瓊珊轉(zhuǎn)危為安 ——— 貝爾曼去世 ; 最“后一片葉子 ”起了 貫穿文章故事情 節(jié)的作用 ( 連接了喬安西由死到生、老 貝爾曼由生到死 ) 。 (四 ).通過(guò)對(duì)課 文簡(jiǎn)單的梳理，我想大家的 頭腦之中都有了一個(gè)印象， 現(xiàn)在讓我們共同來(lái)解決幾個(gè) 問(wèn)題： 1.四個(gè)人之 間的關(guān)系 ?(提示： 蘇艾和瓊珊是朋友， 貝爾曼是一個(gè)畫家，同 時(shí)是蘇艾的臨時(shí)模特 ) 2.在文中找出描寫 蘇艾，瓊珊，貝爾曼，醫(yī)生的 語(yǔ)句，分別分析這四個(gè)人的形象 ?(提 示：蘇艾微弱的聲音， 臉色慘白 ;瓊珊哭泣，畫畫，吹音 樂(lè)以及對(duì)蘇艾的照 顧;貝爾曼老畫家，暴躁 ;)

14、 3.通過(guò)全文我 們可以看出，他 們的生活條件如何，感情怎 樣 ?(提示： “巷子 ”小胡同、格林威治村、三角 墻、閣樓、低廉的房租，深厚的友 誼，鄰里之間的關(guān)愛等。 (五 ).課后作業(yè) 1.談?wù)勀阈哪恐械?貝爾曼形象 ?(提示： 貝爾曼的暴躁，折射出他的溫情 ;他的流淚流露著他的善良 ;他既是個(gè)失 敗的畫家，又是一個(gè) 偉大的畫家，他心地善良、充 滿愛心、甘愿舍己為人乃至不惜 為之獻(xiàn)身的正直的人。 ) 2.考慮作者這種“意料之外，情理之中 ”結(jié) 尾方式有什么好 處 ?(提示： 這正是歐 ?亨利式的結(jié)尾：突然把故事的 謎底提示出來(lái)，故事有了新

15、的意 義，對(duì)人物的 評(píng)價(jià)發(fā)生倒轉(zhuǎn)。貝爾曼從一個(gè) 窮愁潦倒的人物， 變成了一個(gè)崇高的英雄， 這不但非常具有 戲劇性，而且非常深邃。這樣的結(jié)尾，話說(shuō)得這么少，卻有巨大的潛在含量， 這樣的敘述就不是一般的故事情節(jié)的交代，而是把想象的空 間留給讀者，促使人深思。 ) 分小組討論 ：為什么說(shuō) “最后一片葉子 ”是 貝爾曼的杰作 ?(然后請(qǐng)小組內(nèi)派出代表 發(fā)言，老師做最后的 總結(jié) )( 提示：可以從四個(gè) 層面說(shuō)明“最后一片葉子 ”是 貝爾曼的杰作。 第一個(gè)層面的意義：挽救了 瓊珊的生命。 瓊珊按照她自己的 “規(guī) 定 ”，最后一片藤葉掉下來(lái)時(shí)她

16、也就隨之而去。然而 墻上的最后一片 “葉子 ”老掉不下來(lái)，按她自己的 “規(guī)定 ”她就不應(yīng)死去。瓊珊在思索 這樣奇事的過(guò)程中對(duì)自己先前的悲 觀情緒作了檢討，她的精神信念發(fā)生了變化，她 實(shí)現(xiàn)了醫(yī)生開出的最后的 “藥 方 ”，靠自己 “生 ”的信念挽救了自己。 這個(gè)信念的轉(zhuǎn)折是不掉的 “最后一片葉子 ”給的。而 這片“最后的葉子 ”是 貝爾曼畫上去的，所以是貝爾曼的杰作。 第二個(gè)層面的意義： “貝爾 曼說(shuō)了二十五年的驚人之作 ”的實(shí)現(xiàn)。貝爾曼是沒(méi)有什么成 就、畫技一般的老畫家。一生都在 說(shuō)他要畫一幅 “驚人之作 ”，但 嘮叨了二十五年，始 終沒(méi) 有動(dòng)筆，始終一事無(wú)成。而 這幅

17、“最后一片葉子 ”卻救了一個(gè)人的命，所以 說(shuō)這是貝爾曼的 杰作具有雙關(guān)的意 義，貝爾曼的愿望 實(shí)現(xiàn)了，這是其他的畫無(wú)法相比的真正的 “驚人之作 ”。 第三個(gè)層面的意義：這是貝爾曼為此付出了生命的 犧牲精神的象征。 貝爾曼冒著 風(fēng)雨完成了作品， 為此感染了肺炎被 奪去了生命。 貝爾曼只想到救人，而沒(méi)有去想 這樣做面臨 的危險(xiǎn)( 肺炎高 發(fā)期、高 發(fā)區(qū)，風(fēng)雨中作畫會(huì)淋濕受寒，本人年老可能因此得病 )。 貝爾曼的這一高尚行 為是他人生的杰作。所以， 這杰作又有 圖畫和人生都是杰作的雙關(guān)含 義。 第四個(gè)層面的意義：平凡的 犧牲，或者 說(shuō)既平凡又不平凡的象征。 貝爾曼是個(gè)

18、很平凡 的人， 雖是個(gè)熱心腸的老頭，但缺點(diǎn)很多，其貌不 揚(yáng)，說(shuō)話粗俗，嗜酒如命， 窮愁潦倒， 年過(guò)六十，一事無(wú)成。特 別是他去 創(chuàng)作最后一片葉子 時(shí)，他一點(diǎn)沒(méi)有成 為英雄的自我意 識(shí)，沒(méi)有意 識(shí)到自己會(huì) 犧牲。但是，他卻做出了不平凡之 舉，他成了救人的英雄。 這是并沒(méi)有獻(xiàn)身意 識(shí)的獻(xiàn)身，并沒(méi)有英雄意 識(shí)的英雄。就象 這“最后一片葉子 ”，從 繪畫藝術(shù)的角度， 這是極其平凡的作品，但是它卻完成了 喚起一個(gè)人 “生的意 識(shí) ”的不平凡的使命。所以， 這 “最后一片葉子 ”是 “既平凡又不平凡 ”“平凡的 犧 牲”的象征。也象征著，后一片人生葉子是永存的。自然

19、， 這樣 的特殊 “葉子 ”是 曼的杰作。  貝爾曼平凡一生的最 1. “狠心的 珊 ??” (45、 46 、 48 自然段 ) 是真的狠心 嗎?(提示：病情的 發(fā) 展以及 對(duì) 生命的 度) 2. “醫(yī)生里去之后 ??” (12自然段 ) 什么 蘇 艾會(huì) 這樣 ?(提示：她重 視 友 ，有 責(zé) 任感 ) 3.7--11 自然段， 什么 說(shuō) 醫(yī)生的醫(yī) 一籌莫展 ?(提示：人一生最大的 人是自己，只有 了自己，任何困 難 都 得微不足道。 4.4、 5 自然段 肺炎的描寫有什么好 處?(提示：作者的 這 種 松描寫使整篇文章 得不是那么 抑，引起 讀 者的 趣 ) 學(xué)生明確：文章的遣 詞 造句準(zhǔn)確、 傳 神，體 了詼諧 幽默的 言風(fēng) 格， 是作者的一大特色。 《最后一片葉子》 讓 我 從普通人身上看到了 偉 大的心靈，從人生的苦 難 中 到了人性的光 輝 ，希望我 每個(gè)人在生命的 程中能努力弘 揚(yáng) 人性美，使人 間 充 溫情。 寫一篇發(fā) 生在自己身 邊 的平凡人的不平凡事。 預(yù)習(xí)下 學(xué) 的內(nèi)容。