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1、第三單元復(fù)習(xí)2 主要人物：朱德、李廣、王勃、蕭伯納、娜塔莎人物特點：（為民著想）的朱德 （力大無窮、神勇無比）的李廣(才華橫溢、才思敏捷)的王勃 (謙遜自律)的蕭伯納 (聰明)可愛）的娜塔莎 菩薩兵菩薩兵中哪些語句具體寫出了朱德總司令處處為民著想呢？我們根據(jù)自主復(fù)習(xí)表來交流。填一填：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里 （ ）、（ ）、（ ）、（ ）” 悟一悟：這句話表面上說的是農(nóng)作物的生長過程；實際上是說 結(jié)一結(jié)：從這句話中，我們感受到了朱德一心為民，急人民所急，想人民所想的高尚品質(zhì)。紅軍在藏民居住區(qū)的所作所為，會像種子一樣，播撒在
2、藏族同胞的心里，從而會得到藏族同胞的理解和支持的。 （2）觀課文插圖，書內(nèi)心真情想一想：從此處想開去，藏胞們返回了家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會怎么說？朱總司令又是怎么回答的呢？寫話書真情：藏胞們 朱總司令 。 結(jié)一結(jié)：語言描寫是更好地體現(xiàn)人物特點的方法之一，在我們平時作文時，寫好語言描寫，更能突出人物特點。 在本單元中，還有哪篇課文也是通過精彩的語言描寫，來體現(xiàn)人物特點的呢？“大作家”是指？小老師又是？為什么說娜塔莎是蕭伯納的小老師呢？ 品文析字，走近大作家 “一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。”
3、品一品：從這句話中，讓我們認(rèn)識到一個怎樣的大作家呢？ 品文析字，走近小老師想一想：娜塔莎有什么驚人之舉，會讓蕭伯納有這樣的感觸呢？ 小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說道：“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。” 品文析字，走近小老師說一說：小姑娘是怎么想的，才會這么說？ 小姑娘聽了蕭伯納的話，心想： 品一品：在你的眼中，這是一個怎樣的小姑娘？ 關(guān)注動作，品味將軍的神勇林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。詩中“夜引弓”的將軍是，他是個怎樣的人？ 關(guān)注動作，品味將軍的神勇 想一想：李將軍神勇無比，力大無窮，你都從哪兒看出來的呢？ 猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著
4、一只老虎，連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓?！班病钡囊宦?，一支白羽箭射了出去。神勇無比找一找：這里連續(xù)用了一系列的動詞來表現(xiàn)李廣射虎的過程，一環(huán)緊扣一環(huán)，有條不紊，一個沉著冷靜、無比神勇的將軍形象躍然紙上。 寫一寫：你也能用上一系列的動詞，寫一寫媽媽洗衣服的樣子嗎？媽媽開始洗衣服了，只見她 傳神的動作描寫，也能很好地體現(xiàn)人物鮮明的個性。 關(guān)注細(xì)節(jié)，體會高超的本領(lǐng) 第二天，天剛蒙蒙亮，李廣的隨從便去射虎的現(xiàn)場尋找獵物。呀!大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。力大無窮 問一問：最后一個自然段是對全文主旨的揭示，也是點睛之筆。
5、兩個感嘆號是形容什么？你體會到了什么？ 說一說：而將士們怎么也拔不出那支白羽箭，會說些什么呢？適度聯(lián)想：李廣的隨從看到深深扎進石棱的白羽箭， 。 少年王勃落霞與孤鶩齊飛， 。 它是（ ）寫的 ， 你能用文中的句子來說說它描繪的是一幅怎樣的景象呢？ 這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩 說一說：文中哪個描寫神態(tài)的詞告訴我們王勃不是隨便地看？你還能說說表示看的詞語嗎？ 夸一夸：都督忍不住夸獎王勃是奇才，你也能用一些四字詞語來夸夸王勃嗎？ “遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色”與詩句（秋水共長天一色）相對應(yīng)；“一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩”與詩句（落霞與孤鶩齊飛）相對應(yīng)。讓我們感受到了王勃的才華。 提升總結(jié)：寫好人物特點還有一個至關(guān)重要的地方，就是要寫好人物的神態(tài)。 領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，展現(xiàn)人物特點 1領(lǐng)悟?qū)懛ǎ罕締卧钠n文都是描寫人物的文章，它們都是通過什么來展現(xiàn)人物特點的呢？ 2領(lǐng)悟形式：本單元中還有一篇課文與其他三篇課文的形式上有所不同，它是文包詩，是哪篇課文？ 說說通過本堂課的復(fù)習(xí)，你又有了什么收獲？
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