一上數(shù)學(xué)《6-10的認(rèn)識與加減法》教案

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1、 第六單元：6-10的認(rèn)識和加減法（共19課時） 第一課時：6和7的認(rèn)識 教學(xué)內(nèi)容：教科書第42頁6和7的數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)以及序數(shù)和書寫的內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生能正確地數(shù)出數(shù)量是6和7的物體的個數(shù)，會讀、會寫數(shù)字6和7。 2.使學(xué)生知道7以內(nèi)數(shù)的數(shù)序，會比較7以內(nèi)數(shù)的大小。 3.使學(xué)生掌握6和7的組成。 教學(xué)重點：學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量是6和7的物體的個數(shù)，會讀、會寫數(shù)字。 教學(xué)難點：學(xué)生會正確書寫數(shù)字6。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：點子圖、數(shù)字卡片、計數(shù)器、直尺圖、魚圖、數(shù)學(xué)卡片、小棒、三角形、課件、投影器。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1.我們以前學(xué)習(xí)了哪

2、些數(shù)字? 0、1、2、3、4、5(學(xué)生齊數(shù))。 2.你想知道更多的數(shù)字嗎?你想知道它們在日常生活中的作用嗎?猜一猜我們今天學(xué)習(xí)什么?(板書：6、7的認(rèn)識) （8）提問：這題為什么用加法計算，4+2為什么等于6？ 同學(xué)們真聰明。我太佩服你們了。這么快就幫老師解決了問題，而且還認(rèn)識了一個新朋友，老師真替你們高興。 5、現(xiàn)在老師帶你們?nèi)ヒ粋€叔叔家，看他在干什么。（出示第二幅畫。） （1）看這幅畫與第一幅比較有什么不同？ 第一幅畫大括號下面是？號，求一共有幾人？第二幅畫大括號下面是7個，？在上面。 （2）你能為這道題提出什么數(shù)學(xué)問題呢？ 一共有7個向日葵，摘下2個，還剩幾個？

3、（3）小組解答。 （4）小組匯報，說清楚采用什么方法，為什么這么列式？ 我們小組用減法來計算。因為一共有7個向日葵，摘下2個，就是從7里去掉2個，還剩5個，所以用減法計算。列式：7-2=5。 （5）師小結(jié)：同學(xué)們，你們真棒。這次郊游你們發(fā)現(xiàn)了很多問題，并用數(shù)學(xué)知識解決了它們。老師真替你們高興。 二、反饋強(qiáng)化 1、（出示石榴樹） 學(xué)生獨立完成后訂正。 2、看誰飛來了？（出示蝴蝶圖） 學(xué)生寫算式，集體訂正。 三、當(dāng)堂鞏固 出示一組題，學(xué)生獨立完成并訂正，選一題讓學(xué)生說想法，對做對的及時表揚。 教師小結(jié)：同學(xué)們真聰明，幫助老師解決這么多問題，非常感謝大家。那么通過今天的郊游，你

4、想對大家說什么嗎？ 學(xué)生隨意說，教師適時對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的教育。 現(xiàn)在讓我們回家吧。 完成書上第51頁的第13題。獨立完成，集體訂正。 四、全課總結(jié) 數(shù)學(xué)知識很重要，它能幫助我們解決很多問題，因此，我們要善于用數(shù)學(xué)知識并用心學(xué)好它。 第五課時: 8和9的認(rèn)識 教學(xué)內(nèi)容：教科書第53～54頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1．讓學(xué)生在實際情境中數(shù)數(shù)量是8、9的物體，體會8和9的基數(shù)含義。 2．了解8和9在自然數(shù)中的排列順序，會比較0～9各數(shù)的大小，知道8、9的序數(shù)含義。 3．培養(yǎng)學(xué)生初步的收集信息、處理信息的能力。 4．結(jié)合8和9的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透環(huán)保教育和勞動教育。 教學(xué)準(zhǔn)備：1．

5、布置學(xué)生課前收集8和9的數(shù)據(jù)。2．學(xué)習(xí)紙等。 教學(xué)設(shè)計： 一、聯(lián)系生活，談話引入 利用黃山區(qū)正在創(chuàng)建綠色文明城市這一人人皆知的事實，配合書上的主題圖，引入8、9的認(rèn)識。激發(fā)學(xué)生愛美、愛家鄉(xiāng)的感情。 二、教學(xué)8、9的基數(shù)含義 1．教學(xué)主題畫。引導(dǎo)學(xué)生看一看圖上有什么，它們的數(shù)量各是多少。主題圖為師生提供了數(shù)量為8、9的物體有： a.校園兩旁有8棵樹。 b.花壇里有8朵花。 c.黑板上有8個字：熱愛自然、保護(hù)環(huán)境。 d.黑板下擺放著9盆花。 e.有8個同學(xué)和1位老師在花壇旁勞動。 f.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。 學(xué)生數(shù)以上“8、9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結(jié)時，

6、應(yīng)引導(dǎo)他們按一定的方位、一定的順序來數(shù)。如從上往下、從外到里、從大到小等等。 蝴蝶只數(shù)難數(shù)一些，可以讓同學(xué)在小組內(nèi)互相數(shù)一數(shù)，然后教師再引導(dǎo)同學(xué)按一定順序（從上到下）數(shù)一遍，每數(shù)一只，就做上一個記號。 2．展示課前每人收集的數(shù)量是8、9的物體的作業(yè)。 拿出課前收集的關(guān)于8和9的數(shù)據(jù)，先在小組內(nèi)向同伴們交流；然后每組推選出一份在全班交流、評議。最后全班同學(xué)都把自己收集的數(shù)據(jù)張貼在教室四周，全班同學(xué)自由交流、評議。 3．?dāng)[學(xué)具。 從學(xué)具中數(shù)出8個圓、9個三角形，擺兩個圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。 三、教學(xué)8、9的順序 1．課件出示計數(shù)器，教師逐一撥珠，讓學(xué)生數(shù)。當(dāng)撥到第8顆、第

7、9顆算珠時，算珠閃動變顏色。并問學(xué)生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？ 2．出示直尺圖： 教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調(diào)整，讓學(xué)生通過填空，熟記0～9各數(shù)的順序。 填好后再讓同學(xué)們順著數(shù)一遍，倒著數(shù)一遍。 最后可以讓小組內(nèi)的同學(xué)看著直尺上的數(shù)，提幾個問題，讓學(xué)生間互問互答。 四、教學(xué)比較7、8、9的大小 1．出示點子圖。先讓學(xué)生數(shù)出這三幅點子圖的點子數(shù)，然后讓學(xué)生說出很快數(shù)出點子數(shù)的方法。 2．比較7、8、9的大小。 請同學(xué)們從這三個數(shù)中隨便選擇兩個，用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小。學(xué)生的答案有以下6種：7＜8 8＜9 7＜9　　　　　　　8＞7 9＞8

8、 9＞7 3．用“＞”、“＜”號寫出兩個數(shù)之間的大小關(guān)系。 讓學(xué)生在書上填空，注意提醒學(xué)生書寫要整潔、美觀。 五、教學(xué)8、9的序數(shù)含義 1．做改編題（每個學(xué)生發(fā)一練習(xí)紙）。 左數(shù)第8盆開了（ ）朵花。開了8朵花的是第（ ）盆。 給左邊的8個花盆涂上紅色。給從左數(shù)第9個花盆涂上綠色。 （教材提供的這部分內(nèi)容過于簡單，所以將這部分內(nèi)容作了一些調(diào)整，設(shè)計了將8、9的基數(shù)、序數(shù)含義糅合在一起的練習(xí)，讓學(xué)生通過此練習(xí)，弄清8、9的序數(shù)含義，又將它與基數(shù)含義區(qū)分開來。此練習(xí)雖有一些難度，但由于有6、7的序數(shù)含義的認(rèn)識作基礎(chǔ)，所以一般學(xué)生都能正確地完成這個作業(yè)。） 2．把做好的練習(xí)到臺上展示

9、，講評。對完成好的學(xué)生作業(yè)，教師給予獎勵，并將學(xué)生每一次的獎品放入成長紀(jì)錄袋。 第六課時: 8的組成 教學(xué)內(nèi)容：教科書第55頁。 設(shè)計理念：本節(jié)課是在認(rèn)識8、9的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在新課引入時，我采用了創(chuàng)設(shè)一個生活情境，讓學(xué)生去思考，其目的是讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，并提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在探究知識時，我本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，由原來單一的教師講、學(xué)生聽轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)、討論、動手操作等多種形式進(jìn)行教學(xué)。 學(xué)情分析：采用了讓學(xué)生邊動手操作邊記錄的方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)8是怎樣組成的，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和口頭表達(dá)能力。 教學(xué)目標(biāo)： 1．讓學(xué)生在拼擺的過

10、程中去感受8的組成。 2．引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想，看到一組組成，會想到另一組組成。 3．讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中提高觀察能力和動手操作的能力；增強(qiáng)小組合作交流的意識。 教學(xué)準(zhǔn)備：投影，1～8的數(shù)字卡片；學(xué)生每人準(zhǔn)備8個小五角星，1～8的數(shù)字卡片。 教學(xué)設(shè)計： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．復(fù)習(xí)：同學(xué)們，請你們想一想，上節(jié)課我們認(rèn)識了哪兩個數(shù)？請你打手勢表示下面各題圓圈中該填什么符號。7○8 8○9 8○6 9○5 2．引入：下面我們再來猜一猜。 a.一個數(shù)比9小，這個數(shù)可能是幾？ b.一個數(shù)，它既比9小，又比7大，你知道這個數(shù)是幾嗎？ c.上節(jié)課，我們不但認(rèn)識了8，而且還學(xué)會了8的寫法。這節(jié)課就讓

11、我們來進(jìn)一步認(rèn)識8，了解8是怎樣組成的。（板書課題：8的組成） 二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知 1．創(chuàng)設(shè)情境：星期六，老師要帶我們一年級的學(xué)生去操場踢足球，準(zhǔn)備帶8個小足球去，可是用一個網(wǎng)兜又裝不下，于是呀，老師就把它們分別裝在兩個網(wǎng)兜里。你知道老師可能會怎樣分裝這8個小足球嗎？ [從現(xiàn)實生活入手，創(chuàng)設(shè)情境，提出要解決的問題，由問題的刺激引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠較好地利用自己已有的知識經(jīng)驗去解決新問題。創(chuàng)設(shè)這種情境，是有意識地拉近抽象的數(shù)學(xué)問題和生活實際兩者的距離，使數(shù)學(xué)走進(jìn)生活的同時，也讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)問題。另外，學(xué)具具有可操作性，把抽象的數(shù)學(xué)知識建立在形象思維之上，把靜

12、態(tài)的數(shù)學(xué)知識建立在動態(tài)的思考之中，可以較好地幫助學(xué)生理解知識。] 2．動手操作，探究新知。 a.請你拿出8個小五角星來代替8個小足球，按照不同的分法把它們分成兩堆。分分看，并把分的結(jié)果記錄下來。 b.以四人小組為單位，把你分的結(jié)果在小組里匯報，教師巡視，聽取匯報。 c.請小組選一名代表向全班同學(xué)匯報本組意見，其他小組做補(bǔ)充。 d.根據(jù)學(xué)生匯報，教師板書。 e.讓學(xué)生根據(jù)板書，再把8的組成完整地擺一遍。 [教學(xué)中以學(xué)生為主，教師只是起到了引導(dǎo)的作用，不包辦代替學(xué)生，而是放手讓學(xué)生自己觀察，使學(xué)生的思維不受限制和約束。無論從創(chuàng)設(shè)情境的課堂引入，還是學(xué)生動手操作，小組合作學(xué)習(xí)、交流都體

13、現(xiàn)了要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的基本理念，這也正是我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新課改的方向。] 3．小組討論，鞏固新知。 a.剛才，同學(xué)們通過分五角星，知道了8的組成有這么多，可是要把這么多的組成都記下來，可真不容易。請同學(xué)們再觀察一下黑板上的內(nèi)容，你能想辦法減少一些記憶的內(nèi)容嗎？同桌互相說一說。找?guī)讉€學(xué)生說一說自己的想法，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出：看一個，記兩個，看到就想到。這樣只記住4個即可：b.通過大家的一致努力，同學(xué)們知道了1和7、2和6、3和5、4和4組成8。由1和7組成8，想到7和1組成8，由2和6組成8，想到6和2組成8，由3和5組成8，想到5和3組成8。我們只要記住1和7組成8、2和6組成8

14、、3和5組成8、4和4組成8就可以了。你們覺得這樣記憶好嗎？請四人小組合作一下，試著用這個辦法來迅速記住8的組成，看誰最先會背。 c.請幾位最先舉手的小朋友來背8的組成，背完后，教師問：你是怎樣記的？ d.指導(dǎo)學(xué)生看書答疑：這節(jié)課所學(xué)的知識在書上55頁，請同學(xué)們看一下，還有什么問題嗎？ 三、反饋練習(xí) 1．師生舉數(shù)字卡片來對8的組成。（如，師舉1，生舉7。） 2．同桌兩人打手勢來對8的組成。 [教師設(shè)計開放性的題目，給學(xué)生一個比較充分的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生肯于鉆研、善于思考的科學(xué)態(tài)度，同時也使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。] 四、課堂小結(jié)：這節(jié)課，通過同學(xué)們自己的努力，找到了8是怎樣組成

15、的，并且學(xué)會只要記住一組，就會聯(lián)想到另外一組。 教學(xué)反思：采用了啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生討論的方法，通過組織四人小組討論、同桌互相交流等方式，營造了民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生人人都動口、動腦參與學(xué)習(xí)，在探求知識的過程中，領(lǐng)悟到了好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。 第七課時: 8、9的加減法 教學(xué)內(nèi)容：第56、57頁的內(nèi)容，練習(xí)八的第7、8、9題。 教學(xué)目標(biāo)： 1．通過觀察操作，使學(xué)生感受加減法之間的聯(lián)系，會計算8、9的加減法。 2．通過課堂活動初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力、表達(dá)能力。 3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、探索意識、評價意識和創(chuàng)新精神。 教學(xué)準(zhǔn)備：圓片（7個紅的、2個白的）；

16、7個紅色圓片、3個白色圓片。 教學(xué)設(shè)計： 一、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試計算8的加減法 [教學(xué)目標(biāo)的確定，立足雙基，注重發(fā)展，力求創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試計算，有效地發(fā)掘了學(xué)生已有的計算經(jīng)驗。為學(xué)習(xí)8、9的加減法計算做好了鋪墊。] 1．看圖說話。（出示恐龍圖畫） 師：漂亮嗎？圖上畫著什么？誰還想說，并且和他說的不一樣？ （讓學(xué)生充分說自己的看法，不阻止學(xué)生聯(lián)想一些童話情節(jié)。） [“看圖說話”有效地培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，搜集數(shù)據(jù)的能力和想像能力。并為下一步“嘗試計算”提供了豐富的數(shù)學(xué)情境。] 2．讓學(xué)生看圖寫算式。要求：小組分工合作。3人寫算式，1人記錄。 [這里要求小組合作活動，旨在通

17、過合作學(xué)習(xí)初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和評價意識。同時，學(xué)生對8的加減法的嘗試計算，有利于學(xué)生再現(xiàn)已有的計算經(jīng)驗，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。] 3．匯報交流，相互評價。 二、操作悟理，感受加、減法之間的關(guān)系 1．小組合作，進(jìn)行操作活動（1人記錄算式） A、擺7個紅圓片，2個白圓片，（老師領(lǐng)著學(xué)生整齊地擺出來） 師：擺一擺你們的圓片，計算以下題目：（老師邊寫算式邊敘述） 7個添上2個是幾個？（7+2） 2個添上7個是幾個？（2+7） 從9個里面去掉2個剩幾個？（9-2） 從9個里面去掉7個剩幾個？（9-7）（板書：7+2= 2+7= 9-2= 9-7=） [操作學(xué)具對學(xué)生的計算很有啟

18、發(fā)，但初入學(xué)的學(xué)生獨立操作學(xué)具還有一定難度，故適當(dāng)進(jìn)行操作性指導(dǎo)是必要的。] B、擺6個紅圓片，2個白圓片。 計算：6+2= 2+6= 8-2= 8-6= C、小組匯報計算結(jié)果（說明：以上計算都不要求學(xué)生說算法）。 [創(chuàng)造空間，將學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識和恰當(dāng)運用數(shù)學(xué)知識相結(jié)合。這種梯形教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計有助于幫助學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識體系。] 2．發(fā)掘計算的方法。 想一想：5+3=（ ） 3+5=（ ） 8-3=（ ） 8-5=（ ） 師：說說你是怎么想出來的？ （學(xué)生的方法很多，可能會用數(shù)數(shù)的方法，也可能想到組成，可能用到調(diào)換加數(shù)位置和不變的思想，還可能想到利用加法來算

19、減法?？傊?，要學(xué)生自由地發(fā)表見解，同時要注意讓學(xué)生之間相互評價。） 3．老師點撥，激發(fā)學(xué)生歸納加減法間關(guān)系的欲望。 如：“5+3=8，3+5就一定等于8嗎？”和“你怎么知道：5+3=8，那么8-3就等于5？” （學(xué)生在爭論的同時勢必要利用黑板上的算式對加減法間的關(guān)系進(jìn)行不完全的兒童化的歸納）。 [老師的一句話“一石激起千層浪”，通過學(xué)生主動、自由的爭論有效地達(dá)到了教學(xué)的一個目標(biāo)，同時初步培養(yǎng)了學(xué)生的推理意識和歸納意識。] 4．幫助學(xué)生積累一個計算減法的方法。計算：7＋1=（ 8 ）搶答：8－7=（ ） 師：怎么想出來的？ （大部分學(xué)生都會想7+1=8，所以8-7=1。這時，老師要

20、抓住時機(jī)，利用評價手段讓學(xué)生知道這種計算方法。如：他好棒呀！大家計算減法時很多都用數(shù)數(shù)或想組成的方法，他竟然能用加法來計算減法！今天我才知道，咱們班還藏著一個數(shù)學(xué)天才?。? [一個恰到好處的表揚點出了一種計算的方法，有效地利用了學(xué)生“以無意注意為主”的特點，我想它的效果勝過了“三令五申”的講解。] 5．通過談話，培養(yǎng)學(xué)生運用計算方法的意識。 如：（接著和上面那位同學(xué)談話）這是你這一節(jié)課的一個收獲嗎？它能用在哪里？ （學(xué)生可能會舉例子，如：要算8-6=？就想6+（2）=8） 三、小結(jié)：同學(xué)們，你在這節(jié)課學(xué)會了什么？ 板書課題：8、9的加減法 四、學(xué)以致用：分層次出示練習(xí)八的第7、8題

21、 第7題注意指導(dǎo)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)，理解題意。第8題要配以故事情境的描述。 如：小明是學(xué)校足球俱樂部的球迷，特愛踢球。瞧，星期天一大早，太陽還沒出來，他就爬起來踢球了！誰能看圖接著講這個故事？ （學(xué)生會講出射門的有2個球，沒射門的有7個球等情節(jié)） [讀講故事這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生積極地理解圖意，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想像力和表達(dá)能力，并為寫算式提供了豐富的數(shù)量關(guān)系。] 計算：7＋2= 9－2=　　　　　讓學(xué)生說出他們的想法。 師：還能列其他加減法算式嗎？（2＋7＝9 9－7＝2 7－2＝5） 要求學(xué)生說說是怎么想的。指導(dǎo)學(xué)生在田字格上書寫作業(yè)。 第九課時: 10的認(rèn)

22、識 教學(xué)內(nèi)容：教科書第64～65頁及練習(xí)九的第1～3題。 教學(xué)目標(biāo)： 1．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識10的過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 2．學(xué)會10的數(shù)數(shù)、認(rèn)讀、寫數(shù)、大小比較和10的分與合，對10的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識和掌握。 3．培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學(xué)交流意識。 4．引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)10與實際生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、掛圖等。 教學(xué)設(shè)計： 一、創(chuàng)設(shè)情境 請大家猜一猜。 1、有一個數(shù)，表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰？ 2、能與0做鄰居的又是誰？ 3、在我們所學(xué)過的數(shù)字中誰最大？ 4、故事：9知道它最大可驕傲了，它對1～8各數(shù)字說：“你們誰都沒我大

23、，特別是你──0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比?！?聽了可傷心啦。1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法？ 學(xué)生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法： 1和0聯(lián)合起來，站在一起組成“10”，10比9大。 [在這里，教師創(chuàng)設(shè)了一個令人著迷的、非常有趣的問題情境，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了9以內(nèi)數(shù)的大小比較，又引起了新的數(shù)學(xué)思考：1和0用什么辦法使9沒話可說？很自然引出今天要學(xué)習(xí)的新數(shù)“10”。學(xué)生在這個過程中感悟到兩個數(shù)字可以組成一個新的數(shù)，數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。在這樣的問題情境里，學(xué)生的數(shù)感得到了充

24、分的發(fā)展。] 二、探究學(xué)習(xí) 關(guān)于數(shù)“10”，你知道它可以表示什么嗎？它排在數(shù)字的什么位置？它可以怎么分又怎么合？它與我們生活有什么聯(lián)系？如果你一旦掌握了它的數(shù)學(xué)知識，就可以做許多奇妙的事情。這節(jié)課大家一起去研究它，好嗎？ [在這里，教師把本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成問題，向同學(xué)們提出來，讓學(xué)生帶著問題去探索、去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)會。體現(xiàn)教師重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識。] 1．學(xué)習(xí)10的含義及10以內(nèi)數(shù)的順序。 （1）做與10有關(guān)的一個動作，或說一句話。 我們的身邊或我們生活中與10有關(guān)的奇妙的事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎？ 師：同學(xué)們舉了很多例子，像這樣：人的手指、腳趾、一組的人數(shù)

25、、氣球個數(shù)、花的盆數(shù)等等，都可以用10來表示。 [這個活動的設(shè)計給每一個學(xué)生展開了豐富的活動平臺，學(xué)生在充分的活動空間中可以舉出許許多多與10有關(guān)的例子，如：人有10個手指頭，左邊5個腳趾加右邊5個腳趾就是10個腳趾，10個同學(xué)可以組成一組，一桌酒席坐滿剛好是10人等。通過讓學(xué)生舉例，動一動、說一說、數(shù)一數(shù)，知道10可以表示物體的個數(shù)。學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數(shù)的過程，感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)就在身邊、就在生活中。] （2）做排隊游戲。請小朋友們數(shù)數(shù)第一排有幾個人？（8人） （老師站進(jìn)去）現(xiàn)在有幾個人？（9人） 如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題？ 數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾個人？誰

26、是第10個人？你是從哪邊數(shù)的？還有誰也可以是第10個人？怎樣數(shù)？ 2．10的位置與大小。 （1）尺子上的數(shù)字。同學(xué)們經(jīng)常用到尺子，請小朋友觀察（投影）9在8的后面，10在哪里，為什么？讓學(xué)生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的數(shù)都大。 師：數(shù)的順序不僅可以在尺子上表示，還可以在直線上表示（把尺子抽象成直線）。 請同學(xué)把空格中的數(shù)字補(bǔ)上。 （2）10為什么排在9的后面？說一說下面有多少種填法。10＞（ ）反過來（ ）＜10 （3）完成課本第65頁比大小的填空。 3．10的寫法?？雌聊换卮饐栴}。 （1）10根小棒里有幾個1根？ （2）把10個1根捆成1捆，就是

27、多少個10？ （3）1個10在格上書寫時左邊寫1，右邊寫0。左邊的1和過去學(xué)過的單個的1表示的數(shù)相同嗎？為什么？ （4）在第65頁的田字格練習(xí)寫10。 [教師巧妙地利用多媒體把10個1與1個10的關(guān)系，以及同一個數(shù)字在組成的數(shù)目中，由于所在位置不同而表示不同的數(shù)值，這樣抽象的數(shù)學(xué)含義生動而直觀地展示在學(xué)生面前。這樣的設(shè)計是很有創(chuàng)意的，學(xué)生對10的數(shù)感又得到了進(jìn)一步的發(fā)展。] 4．10的分與合。 （1）情境引入 有一天，小聰約小伙伴去踢球，從家里帶了10瓶飲料并把它裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢？ （2）想一想，有幾

28、種分法？也可以（用學(xué)具代替飲料）親自動手?jǐn)[一擺。 說一說你是怎么分的？ [教師注意創(chuàng)設(shè)有意義的活動情境，給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機(jī)會。在10的分與合活動中，學(xué)生可以用擺一擺的方法，也可以用1～9排列組合的辦法，能力強(qiáng)的學(xué)生可以不擺，直接用類推的辦法都可以。允許學(xué)生用自己不同的方法去學(xué)習(xí)，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教的過程。] （3）匯報不同的分法。根據(jù)匯報把分的結(jié)果通過點擊，在屏幕上出現(xiàn)。 （4）上面每兩個數(shù)合起來都是10。如果能快速記住10的分與合，將來對你們解決許多數(shù)學(xué)問題很有好處。你用什么方法記住它們？把你的想法說給同桌聽。 （5）游戲：組成1

29、0。 師生互動——教師說一個數(shù)，學(xué)生說一個數(shù)，兩個數(shù)組成10。 生生互動——同桌兩人做游戲，說數(shù)并出手指，兩個同學(xué)出的手指數(shù)合起來是10。 三、課堂作業(yè) 1、練習(xí)九的第1題。 2．練習(xí)九的第2題。 要求：學(xué)生模仿指揮員發(fā)出命令，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。學(xué)生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。 3．獨立完成第3題。 四、課堂小結(jié) 1．學(xué)生對本課內(nèi)容進(jìn)行反思小結(jié)。今天我們學(xué)到了什么知識？你能說說嗎？ 2．質(zhì)疑：誰有什么問題，可以提出來。 3．教師對全課進(jìn)行小結(jié)。 4．聰明題。給能組成10的相連方框涂上相同的顏色。 教學(xué)反思：為了便于學(xué)生觀察、操作、推理、交流，教師在

30、設(shè)計時注意為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。無論是課題的引入還是教學(xué)內(nèi)容的展開，都力求創(chuàng)設(shè)有啟發(fā)性的問題情境，體現(xiàn)知識形成過程，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力。 第十課時: 10的加減法 教學(xué)內(nèi)容：教科書第66頁的內(nèi)容及“做一做”。 教材分析：根據(jù)學(xué)生的年齡特點，一年級的孩子活潑好動，喜歡做游戲，因此在教學(xué)中設(shè)計了一系列的游戲活動：復(fù)習(xí)中的兒歌、對數(shù)，鞏固練習(xí)中的找朋友、站位子等等。通過游戲活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)習(xí)氣氛，讓知識的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動中進(jìn)行。 學(xué)情分析：在教學(xué)10的加減法時，層次分明，通過學(xué)生主動探索，小組學(xué)習(xí)等形式，去找到10的減法算式。在這一過程中，注意

31、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、類推等思維能力，注意培養(yǎng)學(xué)生與人交流合作、與人分享的合作精神。 教學(xué)目標(biāo)： 1．通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉10的組成。 2．通過精心設(shè)計活動，組織教學(xué)，讓學(xué)生獨立與合作相結(jié)合，主動參與學(xué)習(xí)過程，從而掌握10的加減法。 3．在活動中培養(yǎng)學(xué)生的交流意識和對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。 教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、紅星圖、數(shù)字卡片、動物頭飾、小紅花、小紅旗等。 教學(xué)設(shè)計： 一、復(fù)習(xí)10的組成 1．拍手背兒歌：“9和1真淘氣，7、3、8、2也調(diào)皮。吹6（看做口哨），升4（看做紅旗），小手小手真伶俐……” [此處采用兒歌形式進(jìn)行10的組成的復(fù)習(xí)，學(xué)生喜聞樂見，邊背邊做動作，他們非常感興

32、趣，積極性很快就被調(diào)動起來，知識容易理解和接受，同時課堂氣氛也很快活躍起來了。] 2．對數(shù)組成10。 教師扮作小熊貓：“小朋友，我想和你們做10的組成的游戲。我出1……”生：“我出9”（同時出示9的數(shù)字卡片）；師生：“1和9組成10”…… [通過“對數(shù)”游戲，體現(xiàn)師生互動、生生互動。讓全體學(xué)生參與到復(fù)習(xí)過程中來，體現(xiàn)了面向全體，讓每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會的教育理念。] 二、圖片引入 1．出示圓圈圖：9個藍(lán)○，1個紅○。 師問：“小朋友，你們能說說這個圖的意思嗎？” 生可能答：a.有9個藍(lán)○，1個紅○，合起來是10個○：9+1＝10 b.有1個紅○，9個藍(lán)○，合起來是10個○：1+

33、9＝10 c.有10個○，拿走9個藍(lán)○，還剩1個紅○：10-9＝1 d.有10個○，拿走1個紅○，還剩9個藍(lán)○：10-1＝9 2．出示小花圖，8朵紅花，2朵綠花。 師問：小朋友，你們會說這個圖的意思嗎？怎樣用算式表示呢？ 四人分組討論，并請一組將算式寫出來：8+2＝10 2+8＝10 10-2＝8 10-8＝2 學(xué)生齊讀一次。 [通過分組活動，培養(yǎng)學(xué)生的看圖說圖意的表達(dá)能力，學(xué)會與人合作，學(xué)習(xí)傾聽別人的意見，從而培養(yǎng)其互助合作交流的意識。] 3．師扮成大象，拿出五星圖，問：“小朋友，你們能看圖寫出四道算式嗎？試試看！” 請學(xué)生將算式寫在紙上，寫好之后可以下座位去看看別人寫的算

34、式是否和自己的一樣，并且說說自己的理由。（留給學(xué)生足夠的時間，先獨立完成，然后下座位與別人進(jìn)行交流） 最后，請一位學(xué)生把算式寫在黑板上，集體訂正：7+3＝10 3+7＝10 10-7＝3 10-3＝7 4．出示小旗圖，6面紅旗，4面藍(lán)旗。 要求：學(xué)生獨立完成，并用投影片集體訂正。 5．想一想：出示：5+5＝□ 10-5＝□　　請全班同學(xué)用手指來表示出得數(shù)。 三、引入游戲，鞏固練習(xí) 1．游戲“找朋友”：用數(shù)字卡片組成10。 如：學(xué)生扮成小蜻蜓：“我是一只小蜻蜓，飛呀飛呀找朋友，我是卡片2，誰是我的好朋友？”“我是卡片8，我是你的好朋友，”兩人合：“2和8組成10”……接著，小貓、小

35、兔、小猴等都找朋友。 [通過組織學(xué)生扮成小動物來找朋友的形式，對10的加減法進(jìn)行鞏固練習(xí)，兒童喜聞樂見，讓他們在輕松、愉快的環(huán)境中掌握知識。] 2．室外游戲：“站位”。 教師先講明游戲規(guī)則，將學(xué)生分成若干組，拿著數(shù)字卡片，卡片上的數(shù)字和外圈上的數(shù)字組成10。學(xué)生看清地上的圖意后，就舉著卡片站到相應(yīng)的位置上。全部找到位置的小組獲得一面小紅旗作為獎勵。 [通過這個室外游戲，讓學(xué)生走出教室，體現(xiàn)了教學(xué)的開放性，這樣既調(diào)節(jié)了學(xué)生的心情，又可以在鞏固知識的同時，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競爭意識。] 四、在游戲中結(jié)束學(xué)習(xí) 教學(xué)反思：課堂的教學(xué)中，力爭關(guān)注每個孩子的發(fā)展，注意尊重學(xué)生的思想方法和獨

36、特體驗，注意學(xué)生在情感態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展。 第十二課時: 連加 教學(xué)內(nèi)容:教科書第72頁例1及練習(xí)十一的第1、2、3、4題。 教學(xué)目標(biāo)： 1．引導(dǎo)學(xué)生從實際情景中抽象出連加計算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀理解連加計算的意義。 2．掌握連加計算的方法，能正確地計算10以內(nèi)的連加計算。 3．初步學(xué)習(xí)用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連加計算與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)設(shè)計： 一、質(zhì)疑激情 導(dǎo)語：同學(xué)們，小明是一個愛勞動的孩子。今天，她又在幫媽媽干活了，瞧！小明在干什么？（出示小明在喂5只小雞）請問：現(xiàn)在地上有幾只小雞在吃米？ [借助學(xué)生喜聞樂見的動畫來開始上課，學(xué)生比較感

37、興趣，能很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時也進(jìn)行品德教育。] 二、操作探索，學(xué)習(xí)新知 1．引導(dǎo)觀察。 請同學(xué)們看屏幕觀察。（小明在喂5只小雞，接著出示跑來2只小雞，停頓一下，最后出示跑來1只小雞） [觀察動畫，突破了本節(jié)課的難點，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。] 2．交流、匯報。 a.問：你從屏幕上看到了什么？ b.小組交流。 c.學(xué)生匯報。（學(xué)生可能說：小明在喂5只小雞，跑來2只小雞，又跑來1只小雞，共有幾只小雞？也可能說有5只小雞在吃米，跑來3只小雞，共有幾只？提醒學(xué)生，跑來的學(xué)生說出算式，5+2+1，教師問：這個算式和我們以前學(xué)過的算式一樣嗎？不一樣。3只是一起跑來的嗎？） [小

38、組學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。通過學(xué)生的發(fā)言鍛煉了學(xué)生的口語能力，也很自然地引出了課題。] d.引導(dǎo)揭示課題：像這種算式我們叫“連加”。 板書課題： ｌｉｎ ｊｉā 連 加 3．探究“連加”計算的順序方法。 a.提問：5+2+1＝8，你是怎樣算出得數(shù)的？ b.小組合作探索方法。 c.小組匯報。學(xué)生可能說◆一個一個地數(shù)出來的?！?只加上2只是7只，再加上1只是8只?！艄才軄?只，加上原來的5只，共是8只。（不管哪種方法，學(xué)生只要說出理由，都給予肯定。） [教師讓學(xué)生說，但并不限制學(xué)生的說法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想的算法多樣化，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。] d.教師總結(jié)計算順序和方法。

39、 板書5+2+1＝8 三、應(yīng)用拓展 1．動手操作： a.教師談話，拿出小棒，跟老師這樣做：先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了幾根？列算式說得數(shù)。 b.學(xué)生活動。請照老師的樣子，和你的同位，來試一試：拿小棒、說算式、說得數(shù)。 [學(xué)生并不是簡單重復(fù)老師的動作，而是通過自己的動手操作，理解了“連加”的順序，深化了新知。] 2．鞏固練習(xí)。 出示練習(xí)十一的第2題，學(xué)生先說題意，再填在書上，指名學(xué)生說，集體訂正。 3．變式練習(xí)：游戲：從信封內(nèi)拿出8分錢。 [運用自己所學(xué)知識，解決生活中的實際問題，體驗到了數(shù)學(xué)的價值。] a.教師提要求：1．信封內(nèi)有6個1分、4個2分、1個5

40、分，請你拿出8分錢，看有幾種拿法，填在表里。2．同位合作，一人拿，一人記。 b.學(xué)生展示拿法。 5分 2分 1分 5分 2分 1分 第一種 （）個 （）個 （）個 第二種 （）個 （）個 （）個 第三種 （）個 （）個 （）個 第四種 （）個 （）個 （）個 第五種 （）個 （）個 （）個 第六種 （）個 （）個 （）個 第七種 （）個 （）個 （）個 [通過變式練習(xí)，讓學(xué)生真正明白了：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決實際生活中存在的現(xiàn)實問題，生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生活的需要。同時也鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

41、。] 四、課堂小結(jié)：問學(xué)生：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？ 第十三課時: 連加、連減 教學(xué)內(nèi)容：教科書第72頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1．知道連加、連減算式的含義和運算順序。 2．能比較熟練地口算連加、連減式題。 3．初步感知連加、連減算式與日常生活的聯(lián)系。 教學(xué)設(shè)計： 一、復(fù)習(xí)舊知 口算10以內(nèi)的加減法：4+1 5+2 5-2 8-2 5+3 7+1 3-1 6-2 要求：先口算，再想一想，每組題中的第一題與第二題有什么關(guān)系？ 學(xué)生口算后交流。 導(dǎo)入新課：大家不但會算，還能找出它們的關(guān)系。今天我們就要用這些知識來學(xué)習(xí)新本領(lǐng)。 二、學(xué)習(xí)連加 1．演示，引出算式。 a.出現(xiàn)5只在

42、地上覓食的小雞。問：院子里有幾只小雞在吃東西？（主題圖中出現(xiàn)“5”） b.出現(xiàn)跑來的2只小雞和又跑來的1只小雞。 ◆指導(dǎo)觀察：現(xiàn)在地上的小雞是由哪幾部分組成的？（主題圖中出現(xiàn)“2”、“1”） ◆問：要算出一共有幾只小雞，應(yīng)該怎樣列式？（主題圖中出現(xiàn)“5+2+1”） ◆要求學(xué)生結(jié)合板書上的算式說說算式的含義。 2．學(xué)習(xí)計算順序。 問：這個算式應(yīng)該先算什么，再算什么？ a.小組討論后匯報，并說出計算順序。 b.根據(jù)學(xué)生敘述過程，板書演示，在算式“5+2+1”中標(biāo)明計算順序。 問：第二步是由哪兩個數(shù)相加？ 3．揭示課題。 a.問：今天學(xué)的加法算式有什么特點？（板書課題：連加）

43、 b.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)連加計算的運算順序。 ◆同桌討論。 ◆交流匯報：計算連加式題時，先把前兩個數(shù)相加，把得數(shù)記在腦子里，然后再加第三個數(shù)。 三、學(xué)習(xí)連減 1．演示（邊演示邊提醒學(xué)生注意觀察）。 a.草地上出現(xiàn)8只小雞。問：現(xiàn)在有幾只小雞？在算式中填數(shù)。 b.走了2只；又走了2只。 2．讓學(xué)生自己把算式列完整并算出得數(shù)?！? ○□○□=□ 3．交流。 a.說說“8-2-2”的含義。b.說說你是怎樣算的。 4．小結(jié)并補(bǔ)充課題。 四、鞏固練習(xí) 1．第72頁“做一做”。 要求：先用一種學(xué)具擺一擺，再填數(shù)計算。 2．練習(xí)十一的第1、2、5題。 要求：仔細(xì)觀察，弄清圖意，

44、填空并計算。 3．練習(xí)十一的第3、6題。 a.說一說各題應(yīng)把哪個數(shù)記在腦子里。 b.直接說出各題得數(shù)。 五、課堂總結(jié)： 1．引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容和連加、連減計算的運算順序。 2．教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，并提出注意的問題。 第十四課時: 加減混合 教學(xué)內(nèi)容:教科書第75頁的內(nèi)容及練習(xí)十二的第1、2題。 教學(xué)目標(biāo)： 1．使學(xué)生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。 2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。 3．在學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。 教學(xué)設(shè)計： 一、創(chuàng)設(shè)情

45、境，鋪墊導(dǎo)入 談話引入：同學(xué)們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》，大家聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？ (最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。) 今天，就讓這個美麗的童話在我們身邊變?yōu)楝F(xiàn)實吧！大家看屏幕，這里有4只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有3道題，只要同學(xué)們把這些題解決了，就會有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝。同學(xué)們愿意幫助他們嗎？ 出示速算題：①3+5＝ 5-2＝ 3+2+3＝ ②8-8＝ 7+2＝ 10-5-2＝ ③10-3＝ 5+4＝ 3+2+4＝ ④4+6＝ 8-5＝ 7-2-3＝ 生速算出答案。學(xué)生每正確算出3道題都會有一只丑小鴨變成白天鵝。 師：??！多么美麗的白天鵝啊

46、！聽！是什么聲音？（白天鵝的叫聲）原來這幾只美麗的白天鵝飛起來了，它們飛呀飛，飛到了一個美麗的湖邊,無憂無慮地游玩……（邊演示邊放錄音，教師講解） [設(shè)計意圖：低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。我根據(jù)一年級兒童的心理用他們喜愛的童話激發(fā)興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學(xué)生形成刺激，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動。] 二、自主探索，學(xué)習(xí)新知 師問：這時天空中又有幾只天鵝飛過，看現(xiàn)在的場面，你能敘述出來，并提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？ [設(shè)計意圖：由舊知導(dǎo)入新知，有利于學(xué)生在比較新、舊知的“異”與“同”之中，主動地去思考，為學(xué)生自覺探索新知創(chuàng)造了條件

47、，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，自己敘述，理解圖意，然后自己讀題，自己試算，體現(xiàn)了學(xué)生活動的主體意識。] (湖里有4只天鵝，又飛來3只，一共有幾只天鵝？) 問：要算湖里一共有幾只天鵝該怎么辦呢？ （師板書4+3。再演示飛走2只的場面）現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化？要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦？ 問：從幾只里減去2只？(從原來4只加上3只的總數(shù)里減去2只。) 師補(bǔ)充算式：4+3-2，并讀算式。生讀算式。 問：同學(xué)們觀察這道算式與前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同？ 能不能像連加、連減一樣給這種題起一個名字。 像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。 （板書：加減混合）生齊讀課

48、題。 指名再讀一讀這道題。對照圖畫來說一說4+3-2所表示的意義。 討論4+3-2怎么計算呢？這個式子先算什么，再算什么。 生討論、匯報：先算4+3＝7，再算7-2＝5。 強(qiáng)調(diào)，做題時一定要記住第二步是幾減2。 師問：第二天，這幾只美麗的天鵝又飛到了這個美麗的湖邊，他們發(fā)生了怎樣的情況呢？（出現(xiàn)連續(xù)的電腦畫面）誰來說一說？ 指名說：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。 師問：你能提出什么問題？誰來列式？ 列式為4-2+3。（師板書） 請同學(xué)們試做。做題時關(guān)鍵要記住哪個數(shù)？ 回憶例1、例2的計算過程，說一說我們計算的順序？ 擺一擺：按這樣的順序來擺小棒計算。 完成書

49、上第75頁做一做。（擺小棒，補(bǔ)充算式，再計算） 看書質(zhì)疑。 師生小結(jié)：同學(xué)們真棒，看了兩幅畫面，就自己解決了加減混合運算的問題，你們真是愛動腦筋的好孩子。接下來，我們再到別處去看一看，好嗎？ [設(shè)計意圖：在教師創(chuàng)設(shè)的美好情境中，學(xué)生對聲情并茂的場景深深吸引，手、眼、口、腦等多種感官盡情地發(fā)揮，從而加深了學(xué)生對知識的理解和鞏固。] 三、設(shè)置情境，解決問題 （出示第76頁的第1題畫面）一只調(diào)皮的小猴子擋住了我們的去路。啊，原來它是要讓大家來幫忙的。 問：你會解決這個問題嗎？不告訴別人，自己把算式寫在紙上。 學(xué)生獨立完成，然后集體訂正。 再問：小猴子怎么還不走呢？原來他還有一道題呢?。ㄍ队俺鍪荆? 在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。 9-3+2○7 1+6-4○4 9-7+5○5 8+2-5○5 6+4-9○9 9-3+2○9 8+2-1○7 4+3-1○5 找房子游戲。（電腦演示） [運用學(xué)生自己學(xué)會的知識去解決實際問題，讓學(xué)生去體驗數(shù)學(xué)的價值，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、提高解決實際問題的能力有切實的幫助。] 生搶答完成。 四、全課總結(jié) [設(shè)計意圖：通過電教媒體把抽象的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的心理和生活中喜歡做游戲的特點結(jié)合起來，使學(xué)生在樂中學(xué)，在玩中學(xué)，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。]