《伯牙鼓琴》說課稿(《列子》一則)(蘇教版七年級下冊)

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1、 《伯牙鼓琴》說課稿（《列子》一則） ( 蘇教版七年級下冊 ) 一、教材分析： 我說課的內(nèi)容是七年級下《伯牙鼓琴》這篇文言文，講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事，故事的主人公伯牙與鐘子期的真摯情誼讓人感動。本文行文簡潔流暢，只有百余字。 我選這篇課文的意圖，一是讓學生借助注釋了解文言文的大意 ; 二是感受朋友間相互理解的純真友情。本文教學的重點放在全文的重點字詞理解和全文的翻譯，并在此基礎(chǔ)上記誦積累。教學難點在于讓學生體會伯牙、子期之間真摯的友情。 二、分析學生特點： 到現(xiàn)在為止，學生已經(jīng)接觸過不

2、少文言文，他們已初步掌握了通過多讀、借助注釋和工具書讀懂文言文的學習方法。雖然有部分學生的基礎(chǔ)較差，但是他們的學習能力還是很強的，教師教會他們學習文言文的方法后讓他們自學，有助于培養(yǎng)他們的自學能力。至于課文所包含的人文內(nèi)涵學生未必能深入理解，只要讓他們有所體會就可以了。 三、教學目標和重難點： 1 ．有感情地朗讀課文，并背誦課文。 2 ．根據(jù)注釋和輔助資料理解詞句意思，分小組合作翻 譯全文。 3 ．感受伯牙和鐘子期之間真摯的友情。 1 ．重點：學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。 2

3、 ．難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。四、教學理念： 新課標對文言文教學的要求是“讓學生吸收祖國語言文化的珍貴遺產(chǎn)，培養(yǎng)學生健康的審美情趣和審美能力”。另外，新課標提出的以學生自學為主，教師以指導為主的教學理念，因此以小組合作的形式學習的效果是比較好的。而老師在這個過程中，只是一個組織者，而不是主導者，因此我把全班同學分為了八個小組，每個小組 6 個同學。 在講述第七單元文言文的時候，我嘗試著采用小組合作的形式來上課。然后為每個小組預設(shè)好具體的任務(wù)，并把每個任務(wù)的要求寫在一張紙上，讓各個小組抽簽。而這些任務(wù)就是文言文學習的過程和方法，而重點就放在了字詞意義的理解

4、和全文的翻譯。任務(wù)當中有簡單的，有的是課本注解找不到的，這樣適當?shù)亟o他們一些有難度的題目，會讓學生覺得有挑戰(zhàn)性。第一課時主要是讓學生合作完成任務(wù)，并讓他們舉手請求老師的幫忙；第二課時主要是匯報他們學習的成果。 五、教學準備：學生完成的學習任務(wù)、多媒體課件。 六、教學過程 （一）導入：播放《高山流水》水墨動畫，這個動畫只 有三分多鐘，大致講述的是伯牙和鐘子期兩人相遇到相知的 過程。可以作為學生學習本文的一個輔助資料，又可以吸引 學生的學習興趣，從而導入本節(jié)課的內(nèi)容。 （二）朗讀課文 1 、先讓學生自由

5、朗讀，并根據(jù)自己的理解讀準課文節(jié)奏，讀出感情。 2 、師范讀，學生齊讀，引導學生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。 重點指導難句：善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若 江河！ （三）、小組合作，完成學習任務(wù) 我為每個小組設(shè)定好了他們要完成的任務(wù)，有了明確的題目和要求，學生自學起來就有了目的性。從題解、文章出處的簡介，到重點字義的解釋，每一句話得翻譯，再到涉及本文的相關(guān)問題，文章寓意等，都由學生通過合作自主學習。 而在他們匯報學習成果的過程中，有的字義理解或句子翻譯會出現(xiàn)錯誤，這時讓學生自己去判斷、討論、解決，而老師就作為一

6、個助手幫他們做出一些補充說明。 此外，我會適當穿插一些問題讓他們思考和解決。而在本課，由于課文中有一些文言虛詞是他們沒有接觸過的，例 如“哉”“兮”“夫”這些詞語，尤其是語氣詞，對文章的感情抒發(fā)有十分重要的作用，借此可以指導他們的朗讀；此外，在此基礎(chǔ)上，還可以引導學生進行語言的拓展和運用，例如形容山高的“峨峨兮”形容水勢盛大的“洋洋兮”可以換成其他詞，再為他們創(chuàng)設(shè)伯牙鼓琴的情境，讓學生仿造句式完成句子。 最后，把每個小組提出在學習的過程中遇到的問題挑選一些有代表性的展示出來，讓學生共同解決。 （四）學生質(zhì)疑，共同探討 在學習的過

7、程中，由各小組提出問題；并讓全班共同解決問題，老師作點撥。 1 、伯牙和子期是怎么相遇認識的？ （師適當補充伯牙和鐘子期相遇相知的背景資料） 2 、為什么題目是 《伯牙善鼓琴》 ，而寫得更多的是鐘子 期？ 3 、何是知音？何是知己？兩者是否一樣？ 有一個小組提到，為什么題目是《伯牙善鼓琴》，而文中多次寫鐘子期。通過這個題目的解答，可以讓學生拓展一些文言知識，通過舉例子讓學生知道有一些篇目是沒有題目的，而后人在整理編輯的時候常常用文章的首句作為題目，例如《論語》中的《學而篇》，還有《古詩十九首》中的《迢迢牽牛星》等。而還有一個小組提出知音和知己有何不同， 雖然這個問題似乎有點咬文嚼字和鉆牛角尖，但是通過補充 一些資料對他們進行點撥，會讓課文起到升華主題的作用。 （五）教師總結(jié) 總結(jié)伯牙和鐘子期相遇相知的過程，引導學生體會二人 之間的深厚情誼。 （六）課外拓展 讓學生收集有關(guān)知音知己的詩歌。 （七）布置作業(yè)背誦全文。 侯曉旭