新版人教地理八年級上冊《地形和地勢》教案-

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1、 《地形和地勢》教案 教學目標 1. 理解地形、地勢、山脈等概念，認識并知道不同走向的主要山脈。 2．能夠運用中國地形圖，說出我國地形、地勢的主要特征。 能力目標 1．培養(yǎng)學生讀圖析圖的能力、觀察判斷能力和主動探究的能力。 2．使學生初步掌握評價地理事物的基本方法。 情感目標 通過本節(jié)課的教學，初步培養(yǎng)學生樹立人與自然環(huán)境要和諧相處、協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念，從而使學生更加熱愛祖國的大好河山。 教學重難點 1．運用地圖觀察判斷我國地勢、地形的基本特征。 2．結(jié)合地圖，使學生形成地理事物的空間概念。 3. 掌握我國的地勢、地形基本特征。 教學準備 地理

2、景觀圖片 地理掛圖 錄像 教學課時 兩課時 教學過程 第一課時 導入新課 引導學生自學課文22～23頁圖文，然后實物投影《中國分層設(shè)色地形圖》，提問學生，這是一幅什么圖？（生：《中國地形圖》）（使學生對地形有一感性認識，同時也通過欣賞祖國的大好河山，激發(fā)學生的愛國熱情）師：顧名思義，地形是指地球表面各種各樣的______。（學生：形態(tài)）地勢（板書）是指地球表面高低起伏的______？（生：趨勢、總趨勢）師：哪個答案更合理呢？（生：總趨勢）那么，我國的地形地勢有什么特征呢？這就是本節(jié)課我們要學習和探討的問題。 ［講授新課］ 再次投影分層設(shè)色的《中國地形圖》，引導學生觀察地圖

3、后，啟發(fā)學生：從這幅色彩斑斕的高低起伏的地形圖面上，我們可以發(fā)現(xiàn)深色集中在哪里，而淺色又集中在哪里？（學生：圖中的深色集中在西部地區(qū)，淺色集中在東部地區(qū)）從分層設(shè)色中國地形圖上，我們還可以發(fā)現(xiàn)什么呢？（學生：我國西部多山地、高原，東部以平原和丘陵為主） 板書：一、地形類型多樣，山區(qū)面積廣大 [教師活動]1.我國是一個多山的國家，高大而綿長的山脈，猶如一條條臥伏的巨龍，縱橫在中華大地上，把祖國江山妝扮得雄偉壯麗，多姿多彩。這些山脈多為東西走向和東北-西南走向，南北走向和西北-東南走向的山脈較少。 [學生活動]1.分小組相互合作討論確定我國主要山脈的走向，比賽看誰找得快，準確率高，并推選出

4、代表發(fā)言。 分析歸類主要山脈及走向： 東西走向：天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺； 東北—西南走向：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山、長白山—武夷山、臺灣山脈； 南北走向：橫斷山脈、六盤山； 弧形山脈：喜馬拉雅山脈； 西北—東南走向：阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山。 [教師活動]2.指導學生在教材25頁“中國陸上主要山脈的分布”圖上，用不同顏色的彩筆，分別將走向一致的山脈連接起來。可以看到，這些山脈將大陸分隔成許多網(wǎng)格，高原、盆地和平原就分布在這些網(wǎng)格中。 [學生活動]2.學生完成教材25頁活動。 [教師活動]3.課件展示：四大高原、四大盆地、三大平原景觀。要求學生在“我國地形的分

5、布”圖上分別找出我國主要的四大高原、四大盆地、三大平原，并注意它們的方位、名稱及其寫法。 [學生活動]3.分組討論，派代表闡述自己的觀點。 [教師活動]4.展示“形態(tài)各異的高原景觀”；青藏高原地形地貌及資料；黃土高原的地貌和人與自然和諧相處的典型杰作--窯洞圖；內(nèi)蒙古高原地貌和景觀圖；云貴高原景觀圖。引導學生欣賞、觀察和閱讀四大高原的圖文資料。說明不同的地形特征對人們生產(chǎn)生活的不同影響。 [學生活動]4.欣賞景觀圖，學生閱讀教材24頁“地形與民俗”資料。 總結(jié)：我國五種地形都有分布，地形復雜多樣。山脈構(gòu)成了我國地形的骨架，各種地形區(qū)形態(tài)各異，我國人民也充分利用各種地形發(fā)展各具特色的生產(chǎn)

6、和生活。 [教師活動]5.課件展示：“中國各類地形面積比例”圖。讀圖了解我國各種地形面積 的比例，其中哪種地形所占的比例最大。 明確：介紹山區(qū)所包括的范圍，并得出我國山區(qū)面積廣大的結(jié)論。 探究問題： 1．山區(qū)有哪些發(fā)展經(jīng)濟的有利條件和不利條件。 2．針對山區(qū)的有利條件和不利條件，山區(qū)應(yīng)怎樣開發(fā)和保護，要注意些什么問題？如何充分合理地開發(fā)利用山區(qū)資源，實現(xiàn)社會、經(jīng)濟和生態(tài)的協(xié)調(diào)發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展？ 將全班學生分成A、B兩大組，每個大組分成若干個四人小組展開討論。A組討論有利條件，B組討論不利條件。A、B兩組討論后，進行全班的發(fā)言，相互補充。 第二課時 再次投影分層設(shè)色的《中國

7、地形圖》，引導學生觀察地圖后，啟發(fā)學生：從分層設(shè)色中國地形圖上，我們還可以發(fā)現(xiàn)什么呢？ （提問）從我國地形剖面圖上，可以發(fā)現(xiàn)我國的地勢總特征是什么？（學生：西部高、東部低）（板書：二、地勢西高東低，呈階梯狀分布） （投影）自制《中國地勢變化正誤示意圖》。 （提問）投影屏幕上是兩位同學在閱讀中國地形圖后，各自畫出的我國地勢自西向東變化的示意圖。哪位同學能說出這兩幅圖所反映的地勢有什么區(qū)別？哪一幅圖比較接近實際？（學生：圖B）同學們再仔細觀察一遍圖B，聯(lián)想一下，中國的地勢自西向東大致呈什么狀分布？（學生：階梯狀）（師：答得很好，你的聯(lián)想能力很強！） （投影）《中國地勢三級階梯分布示意圖

8、》并引導學生仔細閱讀觀察地圖。 （提問）我國地勢最高的階梯是第幾級階梯？它位于哪里？（學生：第一級階梯；昆侖山脈—祁連山脈以南、橫斷山脈 以西、喜馬拉雅山脈以北）第二級階梯位于哪里？（學生：昆侖山脈—祁連山—橫斷山一線以北以東，大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山一線以西的地區(qū)）我國地勢最低的一級階梯是第幾級階梯？它位于哪里？（學生：第三級階梯；位于大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山一線以東至海為界） （觀察判斷）同學們仔細閱讀圖2.9（27頁），觀察并判斷我國地勢第一、二級階梯依次以哪些山脈為分界線？第二、三級階梯依次 以哪些山脈為分界線？（學生：前者以昆侖山—祁連山—橫斷山脈為分界線；后者以

9、大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山一線為分界線） （小結(jié)）從簡化了的中國地勢三級階梯示意圖（圖2．9）上可以看出：從西南部的青藏高原向北向東，各類地形呈階梯狀逐級降低。 （課堂活動）認識我國地勢三級階梯的界線及其影響。 下面我們分成A、B、C三個大組，每個大組分成若干個四人小組，每個大組討論一個問題（A組：2題；B組：3題；C組：4題），各小組討論后選出代表發(fā)言，闡述本小組觀點。 （A組發(fā)言，教師補充）A組各小組代表發(fā)言后，教師補充小結(jié)：（1）地勢對氣候的影響：我國地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海洋上的濕潤氣流（夏季風）向我國內(nèi)陸推進，為我國廣大地區(qū)帶來了較為豐沛的降水，有利于我國

10、東部廣大地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。（ 2）地勢對河流的影響：俗話說：“人往高處走，水往低處流”。西高東低的地勢，必然造成我國的大江大河自西向東奔流入海。難怪古人有詩云：“一江春水向東流”“大江東去”“滾滾江水東 逝去”。 （B組發(fā)言，教師演示）B組各小組代表發(fā)言后，教師實驗演示，加深學生理解。 （實驗演示）河流流經(jīng)階梯交界處落差的變化：教師可用課前準備的水和自制的透明小水槽實驗演示，讓學生仔細觀察水流的急緩。水能的大小變化，得出結(jié)論：河流從第一級階梯流向第二級階梯，再從第二級階梯流向第三級階梯，落差由大變小、水流由急變緩，水能資源由豐富變貧乏（由大變小）。河流落差大的河段便于人們建設(shè)水電站，利

11、用其豐富的水能資源發(fā)電，支援工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和改善人民生活條件。 （C組發(fā)言，教師補充）C組各小組代表發(fā)言后，教師補充小結(jié)：地勢對交通的影響有兩方面：一方面，向東流淌的大河溝通了我國東西的交通，方便了沿海和內(nèi)陸的經(jīng)濟聯(lián)系，有利于促進沿海地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，西部地區(qū)經(jīng)濟的大開發(fā)。另一方面，階梯交界處的高大山脈也成為我國東西交通上的巨大障礙。 ［課堂小結(jié)］ 通過以上學習，我們搞清了我國地勢的基本特征是地勢西高東低，大致呈階梯狀分布。我國的地勢自西向東分為三級階梯，這樣的地勢對我國的氣候、河流以及東西部的經(jīng)濟發(fā)展有很大的影響。 活動與探究 教師在引導學生學習本節(jié)知識基礎(chǔ)上，讓他們邊欣賞祖國的大好河山，邊分小組探討我國地形地勢有何特點？對我國氣候、河流、交通、經(jīng)濟 有何影響？（差異個性設(shè)計）