《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)：黃福森福建省建寧縣第一中學(xué) 點(diǎn)評(píng)：盧梅豐永定坎市中學(xué) 一、概述 1．《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》是高中數(shù)學(xué)選修  1-1（人教版）  2.1.1 中的內(nèi)容，分三課時(shí)完成  .  第一 課時(shí)講解橢圓的定義及其標(biāo)準(zhǔn)方程；第二課時(shí)講解運(yùn)用橢圓的定義及其標(biāo)準(zhǔn)方程解題，鞏固求曲 線方程的兩種基本方法，即待定系數(shù)法、定義法；第三課時(shí)講解運(yùn)用中間變量法求動(dòng)點(diǎn)軌跡方程 的基本思路。 本節(jié)是第一課時(shí) .矚慫潤(rùn)厲釤瘞睞櫪廡賴。 2．本節(jié)內(nèi)容是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了直線和圓的方程，對(duì)曲線的方程的

2、概念有了一定了解，對(duì)用坐標(biāo)法 研究幾何問(wèn)題有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用坐標(biāo)法研究曲線。 橢圓的學(xué)習(xí)可以為后面 研究雙曲線、拋物線提供基本模式和理論基礎(chǔ) . 因此這節(jié)課有承前啟后的作用，是本章和本節(jié)的 重點(diǎn)內(nèi)容之一。 聞創(chuàng)溝燴鐺險(xiǎn)愛(ài)氌譴凈。 3．運(yùn)用多媒體形象地給出橢圓，通過(guò)讓學(xué)生自已動(dòng)手作圖， “定性 ”地畫(huà)出橢圓，再通過(guò)坐 標(biāo)法 “定量 ”地描述橢圓，使之從感性到理性抽象概括，形式概念，推出方程。 殘騖樓諍錈瀨濟(jì)溆塹籟。 點(diǎn)評(píng)：本課實(shí)際上是在 PowerPoint 中插入圖片的運(yùn)用。黃老師把這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)成一個(gè) 任務(wù)。利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的欲望。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)和領(lǐng)悟， 自主發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生體驗(yàn)到動(dòng)手的樂(lè)趣。 釅錒極額閉鎮(zhèn)檜豬訣錐。 二、教學(xué)目標(biāo)分析 1. 知識(shí)與技能目標(biāo)： 掌握橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程；明確焦點(diǎn)、焦距的概念；理解橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)。 2. 過(guò)程與方法目標(biāo)： 通過(guò)讓學(xué)生積極參與、 親身經(jīng)歷橢圓定義和標(biāo)準(zhǔn)方程的獲得過(guò)程； 體驗(yàn)坐標(biāo)法在處理幾何問(wèn)題中的優(yōu)越性，從而進(jìn)一步掌握求曲線方程的方法和數(shù)形結(jié)合的思想，提高運(yùn)用坐標(biāo)法解決幾何 問(wèn)題的能力及運(yùn)算能力。 彈貿(mào)攝爾霽斃攬磚鹵廡。 3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 通過(guò)主動(dòng)探究、 合作學(xué)習(xí)，

4、相互交流， 感受探索的樂(lè)趣與成功的喜悅， 養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué) 態(tài)度和契而不舍的鉆研精神。 謀蕎摶篋飆鐸懟類蔣薔。 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以查找 “神舟 7 號(hào) ”有關(guān)材料， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué) 生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，并讓學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義思想的教育。 廈礴 懇蹣駢時(shí)盡繼價(jià)騷。 點(diǎn)評(píng)：教學(xué)目的是教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂，該教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的確定是非常準(zhǔn)確的，尤其是知識(shí)目 標(biāo)確定為： 符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求， 目標(biāo)動(dòng)詞的使用嚴(yán)謹(jǐn)， 很明顯作為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，該設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)擬定參考了教育部新課程的考綱，作為一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)，本

5、人認(rèn)為該設(shè) 計(jì)值得商榷的一點(diǎn)是在 “情感態(tài)度與價(jià)值觀 ”的教學(xué)目標(biāo)的確定上目標(biāo)動(dòng)詞使用也許可以更準(zhǔn)確 一些，避免過(guò)于空泛。另過(guò)程和方法的目標(biāo)宜放在第二課時(shí)實(shí)現(xiàn)。 煢楨廣鰳鯡選塊網(wǎng)羈淚。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 1．在此之前，學(xué)生已學(xué)過(guò)坐標(biāo)法解決幾何問(wèn)題，學(xué)過(guò)圓的定義與標(biāo)準(zhǔn)方程，但掌握不夠， 2．從研究圓到研究橢圓，跨度較大，學(xué)生思維上存在障礙 . 3．在求橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)，會(huì)遇到比較復(fù)雜的根式化簡(jiǎn)問(wèn)題，而這些在目前初中代數(shù)中都沒(méi) 有詳細(xì)介紹，初中代數(shù)不能完全滿足學(xué)習(xí)本節(jié)的需要。 鵝婭盡損鵪慘歷蘢鴛賴。 4．該班學(xué)生是高二文科生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)整體較差。

6、 5．經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的引導(dǎo)、鼓勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性較高。 點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)習(xí)者知識(shí)基礎(chǔ)、運(yùn)算能力、學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知特征分析較到位，能和相應(yīng)的教學(xué)方 法激發(fā)學(xué)生的興趣、鍛煉提高運(yùn)算能力和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性。 籟叢媽羥為贍僨蟶練淨(jìng)。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 1、教法設(shè)計(jì)：采用啟發(fā)式教學(xué)，在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體 ,思維訓(xùn)練為 1 / 6 主線，能力培養(yǎng)為主攻的原則。 預(yù)頌圣鉉儐歲齦訝驊糴。 2、學(xué)法設(shè)計(jì)：自主探究，合作交流 要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主探究，合作交流，抽象出橢圓定義，并用坐標(biāo)法探究橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程， 使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

7、成為在教師引導(dǎo)下的 “再創(chuàng)造 ”過(guò)程。 滲釤嗆儼勻諤鱉調(diào)硯錦。 3、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué) . 通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增大知識(shí)信息的容量， 使內(nèi)容充實(shí)、形象、直觀，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量 .鐃誅臥瀉噦圣騁貺頂廡。 點(diǎn)評(píng) :本節(jié)課的引入采用神州 7 號(hào)圍繞地球旋轉(zhuǎn)的壯觀圖片， 一下子就把學(xué)生的注意力吸引住 了，在創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)方面起到很好的效果。 擁締鳳襪備訊顎輪爛薔。 五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì) 1．多媒體教室 2．每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一段細(xì)線、兩枚大頭針或圖釘 3．上網(wǎng)搜索有關(guān)神舟系列火箭運(yùn)行軌跡圖

8、五、教學(xué)程序 (一 ) 創(chuàng)設(shè)情景，提出課題 Ppt 圖片（神舟 [問(wèn)一 ] 神“舟 7 號(hào) ”圍繞地球運(yùn)行軌跡是什么圖形？ (二) 自主探究，形成概念 [問(wèn)二 ] 動(dòng)點(diǎn)按照某種規(guī)律運(yùn)動(dòng)形成的軌跡叫曲線，那么橢圓是滿足什么條件的軌跡呢？ 教師引導(dǎo)：要想知道橢圓是滿足什么條件的點(diǎn)的軌跡，首先要知道橢圓的畫(huà)法。于是讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的一塊紙板，一段細(xì)繩，兩枚圖釘，按課本上介紹的方法，同桌間相互磋商、動(dòng)手繪圖，教師巡視，并抽已完成的兩位同學(xué)在黑板上用準(zhǔn)備好的工具演示，使學(xué)生嘗試到成功的 喜悅 .。教師進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論， 得出 “到兩個(gè)定點(diǎn)的距離的和

9、等于常數(shù)的點(diǎn)的軌跡是橢圓 ” 贓熱俁閫歲匱閶鄴鎵騷。 [思考 ] 1. 在紙板上作圖說(shuō)明了什么？ 2. 在繩長(zhǎng) (設(shè)為 2 a ）不變的條件下， （ 1）當(dāng)兩個(gè)圖釘重合在一點(diǎn)時(shí)，畫(huà)出的圖形是什么？ （ 2）改變兩個(gè)圖釘之間的距離，畫(huà)出的圖形是什么？ （ 3）當(dāng)兩個(gè)圖釘之間的距離等于繩長(zhǎng)時(shí)，畫(huà)出的圖形是什么？ （ 4）當(dāng)兩圖釘固定，能使繩長(zhǎng)小于兩圖釘之間的距離嗎？能畫(huà)出圖形嗎？ 3．學(xué)生自己概括橢圓定義 . 定義 平面內(nèi)與兩個(gè)定點(diǎn) F1 、 F2 的距離的和等于常數(shù)（大于 |F1F2 | ）的點(diǎn)的軌跡叫做橢圓， 這兩個(gè)定點(diǎn)叫做

10、橢圓的焦點(diǎn)，兩焦點(diǎn)的距離叫做橢圓的焦距。 壇摶鄉(xiāng)囂懺蔞鍥鈴氈淚。 在歸納定義時(shí)，再次強(qiáng)調(diào)定義要滿足三個(gè)條件：①平面內(nèi)（這是大前提） ；②任意一點(diǎn)到兩 個(gè)定點(diǎn)的距離的和等于常數(shù)；③常數(shù)大于 |F1F2 |.蠟變黲癟報(bào)倀鉉錨鈰贅。 (三 ) 師生互動(dòng)，導(dǎo)出方程 給出橢圓的定義后， 教師即可指出： 由橢圓定義， 知道了它的基本幾何特征， 這只是一種 “定性 ”的描述，但是對(duì)于這種曲線還具有哪些性質(zhì)， 尚需進(jìn)一步研究 . 根據(jù)解析幾何的基本思想方法， 我們需要利用坐標(biāo)法先建立橢圓的方程 “定量 ”的描述，然后通過(guò)對(duì)橢圓的方程的討論，來(lái)研究其 幾何性質(zhì) . 買鯛鴯譖曇

11、膚遙閆擷凄。 [問(wèn)三 ] 1. 求曲線方程的一般步驟是什么？ 2. 建立坐標(biāo)系的一般原則有哪些？ 學(xué)生圍繞以上問(wèn)題思考，討論可得：求曲線方程的一般步驟 —— 建系、設(shè)點(diǎn)、寫(xiě)出點(diǎn)集、列出方程、化簡(jiǎn)方程、證明（可省略） . 建系的一般原則為：使已知點(diǎn)的坐標(biāo)和曲線的方程盡可能 2 / 6 簡(jiǎn)單，即原點(diǎn)取在定點(diǎn)或定線段的中點(diǎn)，坐標(biāo)軸取在定直線上或圖形的對(duì)稱軸上，充分利用圖形 的對(duì)稱性 .綾鏑鯛駕櫬鶘蹤韋轔糴。 [問(wèn)四 ] 怎樣建立坐標(biāo)系，才能使求 出的橢圓方程最為簡(jiǎn)單？ 通過(guò)前面知識(shí)的回憶，學(xué)生思考、 相互交流，很容易選定下列

12、建立坐標(biāo)系 的方案 . 1. 建系：以兩定點(diǎn) F1 、 F2 的 連線為 x 軸，以線段 F1F2 的垂直平 分線為 y 軸，建立坐標(biāo)系，如圖 1 2. 設(shè)點(diǎn)： 設(shè) M ( x , y ) 為橢圓上任意一點(diǎn)， | F1F2 | = 2 c (c>0) ，則有 F1（－ c, 0 ）、 F2 (c ,0). 又設(shè) M 與 F1 和 F2 的距離的 和等于常數(shù) 2 a ( a > 0 ) . 驅(qū)躓髏彥浹綏譎飴憂錦。 3、列出方程 (x 2 y 2 （ x 2 2 2a c） c） y

13、 到此為止，學(xué)生以為橢圓的方程已求出，此時(shí)教師可以指出：為了更進(jìn)一步利用方程探討橢 圓的其他性質(zhì)需要盡量簡(jiǎn)化方程形式，使數(shù)量關(guān)系更加明朗化 .貓蠆驢繪燈鮒誅髏貺廡。 4. 化簡(jiǎn)方程：學(xué)生對(duì)含有兩個(gè)根式之和的等式進(jìn)行化簡(jiǎn)有一定困難， 采用以下方法突破難點(diǎn)： 首先讓學(xué)生明確，含根號(hào)的等式化簡(jiǎn)的目的就是要去掉根號(hào)，變無(wú)理式為有理式；啟發(fā)學(xué)生，化 簡(jiǎn)含兩個(gè)根式之和的等式，只要將兩個(gè)根式分別放在等號(hào)兩邊，其中一邊只含一個(gè)根式，平方一 次后即可轉(zhuǎn)化為只含一個(gè)根式的化簡(jiǎn)問(wèn)題 . 鍬籟饗逕瑣筆襖鷗婭薔。 教師引導(dǎo)學(xué)生化簡(jiǎn)，得到 (a2－ c2 )

14、x2 + a2y2 = a2(a2－ c2 ) . 指出：此方程形式還不夠簡(jiǎn) 捷，還有變形的必要再簡(jiǎn)化。 構(gòu)氽頑黌碩飩薺齦話騖。 先簡(jiǎn)化 a2-c2，∵ a>c,∴a2-c2>0,令 a2-c2＝ b2，則方程化為 b2x2+a2y2=a2b2 ，聯(lián)想到直線截 距式方程， 兩邊同除以 a2b2 得， x2 y 2 1 （ a>b>0） a2 b2 輒嶧陽(yáng)檉籪癤網(wǎng)儂號(hào)澩。 指出：方程 x2 y2 1 （ a>b>0）叫做橢圓的標(biāo)

15、a2 b2 準(zhǔn)方程，此時(shí)，橢圓的焦點(diǎn)在 x 軸上， F1(-c,0) F2(c,0), 這里， c2=a2-b2 [問(wèn) 五 ] 如果焦點(diǎn) F1 、 F2 在 y 軸上，并且 點(diǎn) O 與線段 F1F2 的中點(diǎn)重合， a、 b、 c 的意義同上，橢圓的方程形式又如何呢？ 學(xué)生互相討論，交流，合情猜想，動(dòng)手驗(yàn)證可得 y 2 x 2 1（ a>b>0） a 2 b2 指出： y 2 x 2 1（ a>b>

16、0）叫做橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，此時(shí)，橢圓的焦點(diǎn)在 y 軸上， F1(0,-c) ， a 2 b 2 F2(0,c), 這里， c2=a2-b2 堯側(cè)閆繭絳闕絢勵(lì)蜆贅。 3 / 6 為了加深對(duì)橢圓的兩種標(biāo)準(zhǔn)方程的理解， 比較橢圓的兩種標(biāo)準(zhǔn)方程， 填表 . （學(xué)生討論回答，教師板書(shū)） 不 標(biāo)準(zhǔn)方程 同 點(diǎn) 圖形 焦點(diǎn)坐標(biāo) 共 定義 同 a、 b、 c 的關(guān)系點(diǎn) 焦點(diǎn)位置的判定 (四 ) 初步運(yùn)用，強(qiáng)化理解 1. 求下列橢圓的焦點(diǎn)坐標(biāo)，以及橢圓上 每

17、一點(diǎn)到兩焦點(diǎn)距離的和 。 (1 ) x 2 y 2 1 ( 2 ) x 2 y 2 1 4 4 5 (五 ) (3)4x2 3y2 4 圖 3 自我評(píng)價(jià)，反饋調(diào)節(jié) x 2 y 2 1上一點(diǎn) P 到焦點(diǎn) F1 的距離等于 6，則點(diǎn) P 到另一個(gè)焦點(diǎn) F2 的距離是 1．橢圓 9 64 x 2 y 2 F2 2. 1 已知經(jīng)過(guò)橢圓 25 的右焦點(diǎn)

18、 作直線 AB 16 F1 AF1 B 交橢圓于 A ， B兩點(diǎn)， 是橢圓的左焦點(diǎn)，則△ 的周長(zhǎng)為 識(shí)饒鎂錕縊灩筧嚌儼淒。 2．動(dòng)點(diǎn) P 到定點(diǎn) F1（－ 5， 0），F(xiàn)2（ 5，0）的距離的和是 10，則動(dòng)點(diǎn) （ A ）橢圓 (B) 線段 F1F2 (C) 直線 F1F2 (D) 不能確定 （學(xué)生分組比賽，每組抽 2 位同學(xué)的作業(yè)用幻燈演示，教師訂正。  P 的軌跡為（  ） (六 ) 知識(shí)整理，形成系統(tǒng)（由學(xué)生歸納，教師完善）

19、1. 橢圓的定義（注意定義中的三個(gè)條件） 2. 橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程（注意焦點(diǎn)的位置與方程形式的關(guān)系） 3. 解析幾何的基本思想 (七 )布置作業(yè)，鞏固提高（學(xué)有余力的學(xué)生全做，其余學(xué)生不做探究題） 4 / 6 1. 課本習(xí)題 p36 練習(xí)第 1 、 2、3 題 2. 課后探究題：將推導(dǎo)橢圓方程過(guò)程中得到的方程 a2－ cx=a ( x c) 2 y 2 變形為 (x c) 2 y 2 c 后觀察式子的幾何意義，提出合理猜想。 凍鈹鋨勞臘鍇癇婦脛糴。 a 2 x a c

20、 點(diǎn)評(píng) :從 “神舟 7 號(hào) ”圍繞地球運(yùn)行軌跡入題，層層提問(wèn)，師生互動(dòng)，重視對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的引導(dǎo)和啟發(fā)，問(wèn)題設(shè)置循序漸進(jìn)，順其自然，教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)先行組織者的作用。講練結(jié)合，注重過(guò) 程性的教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)過(guò)程能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)。 恥諤銪滅縈歡 煬鞏鶩錦。 五、課后反思 本節(jié)課圍繞 “層層設(shè)問(wèn) 自主探索 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 歸納總結(jié) ”這一主線展開(kāi)， 對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合， 在教學(xué)過(guò)程中， 學(xué)生通過(guò)觀看圖片， 動(dòng)手實(shí)踐， 自己總結(jié)出橢圓定義， 符合從感性上升

21、為理性的認(rèn)知規(guī)律，而且提升了抽象概括的能力 . 同時(shí)在進(jìn)行推導(dǎo)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方 程的過(guò)程中， 提高了利用坐標(biāo)法解決幾何問(wèn)題的能力及運(yùn)算能力 . 在整節(jié)課中， 教師作為引導(dǎo)者， 利用 “神舟 7 號(hào) ”圍繞地球運(yùn)行軌跡的演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索 ，勇 于創(chuàng)新，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣和積極性，同時(shí)設(shè)置了不同層次的知識(shí)面，以適應(yīng)不同學(xué) 生的認(rèn)知過(guò)程 .增強(qiáng)了學(xué)生的自信心， 鯊腎鑰詘褳鉀 基本體現(xiàn)了新課標(biāo)中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念. 溈懼統(tǒng)庫(kù)。 附 1：教學(xué)

22、過(guò)程流程圖 附 2：課件結(jié)構(gòu)圖 碩癘鄴頏謅攆檸攜驤蘞。 開(kāi)始 閿擻輳嬪諫遷擇楨秘騖。 創(chuàng)建情景提出課題 附件 3：教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì) 1、評(píng)價(jià)內(nèi)容：課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià) 創(chuàng)設(shè)情景，提 2.評(píng)價(jià)方式： 自主探究形成概念 出課題 課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)采用教師依

23、據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、 積極參與、 認(rèn)真聽(tīng)課、 完成課堂練習(xí)等進(jìn)行定性評(píng)價(jià)， 分優(yōu)秀、良好、合格、有待提高四個(gè)等級(jí)，比例為 2： 3：4： 1 氬嚕躑竄貿(mào)懇彈瀘頷澩。 自主探究， 師生互動(dòng)導(dǎo)出方程 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)采用課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià) +作業(yè)方式評(píng)價(jià)，內(nèi)容有畫(huà)圖（定性）課堂練習(xí)、課后作業(yè) 形成概念 10 分）課后探究（定性）等 釷鵒資贏車贖孫滅獅贅。 （定量，根據(jù)完成情況及正確程度評(píng)分，滿分 點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)是對(duì)本課進(jìn)行一個(gè)總結(jié)回顧，從而讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)技能有一個(gè)歸納總結(jié) 附件 4

24、 初步應(yīng)用強(qiáng)化理解 教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)量表 師生互動(dòng)，導(dǎo)出 等級(jí) 方程 分值 二級(jí)指標(biāo) 一 一級(jí)指標(biāo) 自我評(píng)價(jià)反饋調(diào)節(jié) 優(yōu) 良 中 般 概述 5 說(shuō)明學(xué)科、年級(jí)、教材版本，學(xué)習(xí)的內(nèi) 知識(shí)整理形成系統(tǒng) 5 3~4 2 0~1 初步運(yùn)用，強(qiáng)化理 容和本節(jié)課的價(jià)值及重要性 解

25、 從學(xué)生角度確定教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)闡述清 5 3~4 2 0~1 楚、具體，可評(píng)價(jià) 布置作業(yè)鞏固提高 學(xué)習(xí)目標(biāo) 結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，知識(shí)、技能、過(guò)程和 自我評(píng)價(jià)，反 分析 15 情感體驗(yàn)并重，重視學(xué)生多元智能和創(chuàng) 5 3~4 2 0~1 饋調(diào)節(jié) 造性思維的培養(yǎng) 處理好課標(biāo)要求和拓展之間的關(guān)系 5 3~4 2 0~1 學(xué)習(xí)者特

26、 10 分析學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力，包括認(rèn)知能力特 5 3~4 2 0~1 知識(shí)整理，形 征分析、認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析、特定的知識(shí)和 征分析 成系統(tǒng) 5 / 6 布置作業(yè)，鞏固 教學(xué)策略 分析 媒體的選 擇與設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì) 教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)資源  能

27、力基礎(chǔ)特征分析 分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué) 5 3~4 2 0~1 習(xí)風(fēng)格 有創(chuàng)新，符合學(xué)科特點(diǎn)、能激發(fā)學(xué)生的 5 3~4 2 0~1 興趣，符合學(xué)生的年齡特征 15 5 3~4 2 0~1 教學(xué)方法和策略可操作性強(qiáng)，便于實(shí)施 目的明確、闡述清晰 5 3~4 2 0~1 媒體容易獲得，媒體選擇與設(shè)計(jì)符合學(xué) 5 3~4 2 0~1 5 習(xí)者特征和教學(xué)的要求 教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣，符

28、 合學(xué)生的年齡特征，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí) 5 3~4 2 0~1 以及高級(jí)思維能力的培養(yǎng) 方案簡(jiǎn)單可實(shí)施，對(duì)教學(xué)環(huán)境和技術(shù)的 5 3~4 2 0~1 20要求不高，可復(fù)制性強(qiáng) 各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)描述清晰，能反映教學(xué)策 5 3~4 2 0~1 略以及師生的活動(dòng) 格式規(guī)范 5 3~4 2 0~1 注重形成性評(píng)價(jià) 5 3~4 2 0~1 10 5 3~4 2 0~1 有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提供了評(píng)價(jià)工具 資源符合學(xué)習(xí)者的特征、有利于主題的 5 3~4 2 0~1 表達(dá)和目標(biāo)的教學(xué) 資源內(nèi)容豐富，并且正確、科學(xué) 5 3~4 2 0~1 20 表現(xiàn)形式合理，簡(jiǎn)潔明了、具有很強(qiáng)的 5 3~4 2 0~1 表現(xiàn)力 尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，說(shuō)明資源來(lái)源和出處 5 3~4 2 0~1 6 / 6