遼師大版品社六上《我們愛科學(xué)》教案

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1、 最新遼師大版品社六上《我們愛科學(xué)》教案 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是我校辦學(xué)特色之一 , 開展科技活動能夠豐富隊(duì)員們的知識 , 開發(fā)他們的智力 , 培養(yǎng)他們的科技興趣 , 對學(xué)生的成長極為有利。因此 , 我班結(jié)合 學(xué)?？萍嘉幕?jié) , 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為指導(dǎo)思想 , 開展這次活動。 二、 隊(duì)會主題： “我們愛科學(xué)” 三、 隊(duì)會目標(biāo)： 1. 了解古今的科技發(fā)展歷史 , 贊頌科技人才 , 激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興 趣。 2. 通過實(shí)際操作 , 培養(yǎng)創(chuàng)新意識 , 提高技能素質(zhì)

2、, 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的想象 , 運(yùn)用到實(shí)踐中 , 開展小創(chuàng)作、小發(fā)明活動。 3. 根據(jù)學(xué)生想象力較豐富、可塑性較強(qiáng)而實(shí)踐能力較弱的特點(diǎn) , 鼓勵學(xué)生敢于幻想 , 開發(fā)學(xué)生的智力 , 使學(xué)生在活動中領(lǐng)悟只有豐富的想象與不斷努力實(shí)踐相 結(jié)合才能有創(chuàng)造。 五、 隊(duì)會準(zhǔn)備： 1. 收集有關(guān)古今科技方面的資料。 2. 編排節(jié)目。 3. 課前每組做好 1～ 2 個(gè)小制作。 4. 準(zhǔn)備比賽用的材料 ( 如牙膏盒、牙簽、泡沫塑料等 ) 。 5. 準(zhǔn)備幻燈片。 乙：科學(xué)是發(fā)明創(chuàng)造？科學(xué)是事物的真相？科學(xué)是自然規(guī)律？

3、 甲：科學(xué)是人類智慧結(jié)晶的分門別類的學(xué)問?？茖W(xué)就是講求證據(jù) , 邏輯嚴(yán)密的人類認(rèn)知。 1 / 9 乙：科學(xué)為人類撒下了充滿希望的種子 , 科學(xué)為人類創(chuàng)造了前所未有的輝煌。 主持人甲、乙（后面簡稱甲、乙）：各位同學(xué) , “我們愛科學(xué)”主題隊(duì)會現(xiàn)在開始。 甲：中華民族有五千年的文明史；擁有許許多多偉大的發(fā)明創(chuàng)造。哪位同學(xué)能說出聞名中外的四大發(fā)明是什么？ 大屏幕展示四大發(fā)明的圖片。同學(xué)講解。 乙：這個(gè)問題可難不倒大家。前不久 , 同學(xué)們到科技館里參觀 , 對從古到今科技的發(fā)展都有了一定的了解。

4、 甲：下面給大家一次發(fā)揮想象、動手實(shí)踐的機(jī)會 , 我們來進(jìn)行一項(xiàng)比賽好不好？每組的桌上有一個(gè)盒子 , 里面裝了一些材料 , 看哪個(gè)隊(duì)發(fā)揮想象 , 能將這些部件拼成一件有趣的作品。 6. 中隊(duì)輔導(dǎo)員講話：同學(xué)們 , 今天的《我們愛科學(xué)》主題隊(duì)會開展得十分成功 , 同學(xué)們不僅積極參加活動 , 鍛煉了組織能力 , 老師還欣喜地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提高了科 技意識 , 是啊 , 是科學(xué)為我們撥開重重的迷霧 , 是科學(xué)為我們開啟智能之窗。因?yàn)?, 科學(xué)帶給了我們?nèi)碌膭?chuàng)造思維 , 因?yàn)?, 科學(xué)教給我們最先進(jìn)的思想、方法。崇 尚科學(xué) , 讓我們更冷靜、客觀地面對這日新月異

5、的世界 , 讓我們插上科學(xué)的翅膀振翅翱翔 , 迎接美好的明天！ 7. 呼號。中隊(duì)輔導(dǎo)員：“舉起右拳 , 呼號：準(zhǔn)備著 , 為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗！”。全體少先隊(duì)員回應(yīng)：“時(shí)刻準(zhǔn)備著！” 8. 全體起立 , 退旗 , 少先隊(duì)員敬禮。 9. 主持人宣布五一中隊(duì)“我們愛科學(xué)”主題中隊(duì)會到此結(jié)束。 七、 隊(duì)會活動效果： 本次隊(duì)會 , 通過讓學(xué)生們自己去搜集資料 , 準(zhǔn)備材料 , 參與隊(duì)會全過程 , 同學(xué)們都充分的發(fā)揮了想象力 , 鍛煉了同學(xué)們的膽量 , 同時(shí) , 也讓大家學(xué)到了許多的科學(xué)知識 , 動手能力提高了 , 科學(xué)探索的興趣更濃了。在班里形成了一股

6、科學(xué)知識交流的熱潮。 2 / 9 低年級學(xué)生生性好動 , 注意力不穩(wěn)定 , 自控能力差 , 在實(shí)際教學(xué)中 , 巧妙地將“手語”引入低年級課堂 , 能起到事半功倍的效果。 巧用“手語”喚起學(xué)生有意注意 心理學(xué)研究表明 , 低年級學(xué)生無意注意占優(yōu)勢 , 他們注意力容易分散 , 有意注意持續(xù)時(shí)間一般為 8—10 分鐘 , 教師除了用幽默的話語打動學(xué)生外 , “手語”的介入也是一種高效的 教學(xué)手段 , 能喚起學(xué)生的有意注意。如鈴聲響 , 學(xué)生從外面奔進(jìn)教室 , 這時(shí)教室內(nèi)很不安靜 ,

7、 教師大聲呵斥 , 不夠藝術(shù) , 換種方式 , 教師把手放在嘴邊“噓—”一聲 , 學(xué)生自然會注意到老師的表情 , 很神秘 , 學(xué)生很好奇 , 就沒了聲音 , 還有教師站在講臺邊 , 不說話 , 表示一個(gè)暫停的手勢 , 眼睛掃射四方學(xué)生自然有反應(yīng) , 不能講話了 , 老師要講課了。 課中 , 學(xué)生回答了一個(gè)精彩的問題。老師欣賞地豎起大拇指表揚(yáng) , 或作出鼓掌的手勢 , 學(xué)生得到信號自然掌聲一片。這樣的數(shù)學(xué)課堂氣氛活了 , 學(xué)生信心足了 , 教師教起來自然得 心應(yīng)手。 借用“手語”啟發(fā)想象促進(jìn)理解 如蘇教版第一冊教材中有 >、 <號知識教學(xué) ,

8、 初學(xué)時(shí)學(xué)生對這兩種符號容易混淆 , 為了幫助學(xué)生充分認(rèn)識它們 , 可以借用“手語”幫助學(xué)生理解 , 將大拇指和食指張開當(dāng)作符號 , 右手張開表示“ >” , 左手張開表示“ <”學(xué)生結(jié)合實(shí)際 , 反復(fù)訓(xùn)練幾次 , 自然就會區(qū)分了。這種借用生活經(jīng)驗(yàn)理解知識 , 既降低了教學(xué)難度 , 又符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。 手語教學(xué) , 讓學(xué)生在玩中學(xué) , 學(xué)中玩 , 把“死”的知識教“活”了。這樣的教學(xué)適合低年級學(xué)生心理特點(diǎn)。 運(yùn)用“手語”真實(shí)、全面 低年級課堂 , 老師常說“對不對”“行不行”這類的判斷話語 , 學(xué)生應(yīng)和 , 用多了也就 不靈了 , 學(xué)生懶得理你

9、。換種方式會更好 , 個(gè)別同學(xué)板演 , 或向?qū)W生提問 , 結(jié)果對錯(cuò)也可以用 手勢（、√）判斷 , 如教學(xué)《角的認(rèn)識》《認(rèn)識線段》等這類課例時(shí) , 判斷不可少 , 老師給 判斷信息 , 學(xué)生觀察、理解后 , 用手勢給出判斷。這些手語運(yùn)用優(yōu)勢 , 既打破了課堂提問面向 個(gè)別學(xué)生的局限性 , 節(jié)省了教學(xué)時(shí)間 , 又避免了學(xué)生抄襲和人云亦云教學(xué)假象的出現(xiàn)。 “手語”是教學(xué)的一種技巧 , 既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 , 又提高了課堂教學(xué)質(zhì)量 , 真正做到了教、學(xué)“雙贏”。 1、在日常的課堂教學(xué)中 ,實(shí)行分層次教學(xué)手段 ,對他們在課堂教學(xué)中重點(diǎn)施教 ,有

10、 意識的加大施教力度。教師從備課到講課、課外作業(yè)到課外輔導(dǎo) ,均體現(xiàn)施教措 3 / 9 施 ,有意識的提高對他們的目標(biāo)要求 ,加大對他們的訓(xùn)練面和題目的難度和深度 , 調(diào)動他們積極的參與教學(xué)活動 ,以滿足日常他們對知識的需求。 2、組織有效的學(xué)科中心組活動 ,讓他們擔(dān)任各小組組長 ,擴(kuò)大他們在學(xué)生中的影響力 ,提高他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績。 3、經(jīng)常通過任課老師了解他們的詳細(xì)情況 ,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。 4、經(jīng)常和家長交流 ,共同分析他們的心理變化 ,做好他們的心理輔導(dǎo)教師 , 從各方面給與幫助 ,解決他們的后顧之憂

11、一、優(yōu)生培養(yǎng)工作 1、優(yōu)生群體的確定從初一入學(xué)成績?nèi)胧?, 選擇優(yōu)生 , 優(yōu)生人數(shù)占班級人數(shù)的 30% 2、優(yōu)生的管理措施： （1）為了不打擊其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 , 我校采取隱性管理的辦法 , 在作業(yè) 布置、檢測、輔導(dǎo)、授課等方面對優(yōu)生在知識和技能上適當(dāng)加深、加寬 , 為其提供發(fā)展空間。 （2）建立優(yōu)生管理檔案 , 跟蹤管理 , 內(nèi)容包括每次的考試成績、成績波動及原因和改進(jìn)措施。 （3）對優(yōu)生采取動態(tài)管理 , 非優(yōu)生考試成績進(jìn)入優(yōu)生群體可視為優(yōu)生 , 教師 要為其建立檔案并告知學(xué)生。對優(yōu)生成績不好時(shí)給他們一定的機(jī)會 , 不輕易將學(xué) 生逐

12、出優(yōu)生隊(duì)伍。 （4）以班主任為核心 , 成立培優(yōu)工作小組 , 及時(shí)填寫優(yōu)生檔案 , 定期研究優(yōu)生培養(yǎng)工作 , 細(xì)化到每個(gè)學(xué)生、每個(gè)學(xué)科 , 并落實(shí)培優(yōu)、措施。 （5）每位任課教師在工作中必須時(shí)刻樹立“培優(yōu)”觀念 , 養(yǎng)成“培優(yōu)”習(xí) 慣 , 無論是備課、授課、輔導(dǎo)、測試都必須首先考慮到優(yōu)生 , 為他們的健康成長開綠燈 , 特別是數(shù)學(xué)、語文、外語、物理、化學(xué)、政治、體育教師更要把“培優(yōu)工程”放在本職工作的首位 , 形成齊抓共管的局面 , 優(yōu)生所在班的班主任要掌握學(xué)生的綜合情況 , 首當(dāng)其沖負(fù)責(zé)好這些優(yōu)生的生活 , 使他們精神愉快地、無憂無慮地學(xué)習(xí) , 掌握和了解他們的學(xué)習(xí)狀況、家庭

13、狀況及理想目標(biāo)。 （6）每學(xué)期我校都舉行幾次學(xué)科競賽活動 , 重點(diǎn)是幾大基礎(chǔ)學(xué)科 , 對成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)表彰獎勵 , 或通過板報(bào)宣傳 , 以鼓勵他們的學(xué)習(xí)。 二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。 1、學(xué)困生的確定從初一入學(xué)成績?nèi)胧? , 確定學(xué)困生 , 學(xué)困生人數(shù)占班級總?cè)? 數(shù)的 20%2、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施。 （1）采取不公開的方式 , 教師知道學(xué)生不知道 , 在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中對他們適當(dāng)降低難度 , 立足基礎(chǔ)。 （2）注重非智力因素 , 以支持、鼓勵、引導(dǎo)為主 , 逐漸恢復(fù)他們學(xué)習(xí)的信心 , 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的興趣。 （3）建立學(xué)困生轉(zhuǎn)化檔案 , 跟蹤管理

14、, 掌握他們成績波動原因和思想狀況。（4）以班主任為核心成立學(xué)困生轉(zhuǎn)化小組 , 定期研究學(xué)困生工作 , 弄清學(xué)困 原因 , 并制定落實(shí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施。 4 / 9 （5）每位任課教師 , 在工作中必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生 , 關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)狀況 , 不得歧視他們 , 在授課、輔導(dǎo)、測試中適當(dāng)降低深度 , 注重基礎(chǔ) , 培養(yǎng)他們 的學(xué)習(xí)興趣。 （ 6）在每次考試中 , 對成績提高幅度比較大的學(xué)困生進(jìn)行表彰獎勵 , 以及通過板報(bào)宣傳 , 強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)積極性。 1、教師要真心熱愛差生 ,相信他們 ,所說的每一句話都包含熱情 ,每一個(gè)

15、眼神都對他們包含著希望 ,每一個(gè)手勢都表達(dá)著對他們的尊重 ,每一個(gè)動作都要給他們 以鼓舞 ,先在精神上鼓勵他們走出差生的陰影。 2、在日常的工作和生活中 ,教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn) ,并要及時(shí)的給予鼓勵 ,抓住他們的閃光點(diǎn) ,找到轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)。多采用激勵機(jī)制 ,做適當(dāng)引導(dǎo)。如有的學(xué)生理解能力差而記憶能力好 ,教師便為他提供條件多讀書 ,在閱讀中加強(qiáng)對知識的理解 ,并有意識的讓他們在上課期間公開背誦 ,使他覺得自己還行 ,以提高 他的自信心 ,打消自卑感 ,重新燃起求知欲望。 3、教師在日常教學(xué)中 ,成立互助小組 ,讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來幫助他們 ,為他們規(guī)定好每月、每周的

16、學(xué)習(xí)目標(biāo) ,包括遵守校規(guī)校紀(jì) ,按時(shí)完成作業(yè)等 ,為了摸請事 實(shí)情況 ,每天認(rèn)真做差生轉(zhuǎn)化記錄 ,了解其進(jìn)步情況 ,然后有的放矢 ,對癥下藥 ,并每 周對他們的表現(xiàn)做簡單的總結(jié) ,到月底做隆重的評比 ,來培養(yǎng)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和 生活習(xí)慣的養(yǎng)成。 4、利用課余時(shí)間與差生談心 ,與他們建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系 ,對他們進(jìn)行良好的心理品質(zhì)教育和道德素質(zhì)教育 ,使他們樹立起自信心 ,對學(xué)習(xí)培養(yǎng) 起濃厚的興趣 ,從而改變自己的學(xué)習(xí)狀況 ,仍掉 “差生 ”的帽子和包袱。 1、教師要真心熱愛差生 ,相信他們 , 所說的每一句話都包含熱情 ,每一個(gè)眼神都包含著希望

17、, 每一個(gè)手勢都表達(dá)著對他們的尊重 , 2、在日常的工作和生活中 , 教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn) , 并要及時(shí)的給予鼓勵 ,抓住他們的閃光點(diǎn) , 找到轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)。多采用激勵機(jī)制 ,做適當(dāng)引導(dǎo)。如有的學(xué)生理解能力差而記憶能力好 , 教師便為他提供條件多讀書 , 在閱讀中加強(qiáng)對知識的理解 ,并有意識的讓他們在上課期間公開 背誦 , 使他覺得自己還行 ,以提高他的自信心 ,打消自卑感 ,重新燃起求知 欲望。 5 / 9 3、教師在日常教學(xué)中 , 成立互助小組 ,讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來幫助他們 ,

18、為他們規(guī)定好每月、每周的學(xué)習(xí)目標(biāo) ,包括遵守校規(guī)校紀(jì) , 按時(shí)完成作業(yè) 等 ,為了摸請事實(shí)情況 , 每天認(rèn)真做差生轉(zhuǎn)化記錄 ,了解其進(jìn)步情況 ,然后有的放矢 , 對癥下藥 ,并每周對他們的表現(xiàn)做簡單的總結(jié) , 到月底做隆重的評比 , 來培養(yǎng)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。 4、利用課余時(shí)間與差生談心 ,與他們建立民主、平等、和諧的師生關(guān) 系 ,對他們進(jìn)行良好的心理品質(zhì)教育和道德素質(zhì)教育 , 使他們樹立起自信心,對學(xué)習(xí)培養(yǎng)起濃厚的興趣 ,而改變自己的學(xué)習(xí)狀況 ,仍掉 “差生 ”的帽子和包袱。 總之 ,在新的學(xué)年里 , 我將竭盡全力 ,在優(yōu)生優(yōu)培

19、和差生轉(zhuǎn)化兩個(gè)方面采取措施 , 爭取在上學(xué)年的基礎(chǔ)上爭取 “百尺竿頭、更進(jìn)一步 ”。 培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī) 1、對那些對學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生可強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動機(jī) , 激發(fā)學(xué)習(xí) 興趣。如：用科學(xué)家對人類作出的巨大貢獻(xiàn)激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的動 機(jī)；用“到宇宙去旅行”等科學(xué)幻想活動 , 使困難生從而產(chǎn)生努力學(xué)習(xí) , 以便將來探索宇宙奧妙的意向；用國家的發(fā)展強(qiáng)大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。 2、在學(xué)習(xí)上要耐心對待 , 趕不上的及時(shí)補(bǔ)課 , 認(rèn)真輔導(dǎo) , 對那些取得點(diǎn)滴成績的學(xué)生 , 利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?, 對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步 , 要及時(shí)適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)與獎勵 , 使他

20、們逐漸建立起自信心 , 產(chǎn)生興趣 , 趕上其它同學(xué)。使其感到老師在時(shí)刻關(guān)注著他們。 6 / 9 3、課堂上即使對困難生進(jìn)行提問 , 問題要簡單易答 , 使他們從中體會到成功的喜悅。以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。鼓勵他們大膽發(fā)表自己 的見解 , 敢于與優(yōu)生展開辯論 , 展開比賽 , 除去晦暗的自卑心 , 樹立光明的自信心。真正使他們成為學(xué)習(xí)的主人。 4、開展“一幫一”的幫教計(jì)劃 , 困難生與優(yōu)生結(jié)成對子 , 并成為追擊目標(biāo) , 使使困難生的學(xué)習(xí)既能及時(shí)趕上 , 又能意識到與優(yōu)生的差距 , 從而引發(fā)學(xué)習(xí)的動力 , 迎頭趕上。 5、為了充分了

21、解困難生在家的表現(xiàn) , 及時(shí)與家長取得聯(lián)系 , 把學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合起來 , 了解學(xué)生成績差的原因 , 從而對癥下藥 , 全面提高學(xué)生的素質(zhì) 三、用嚴(yán)格培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心 對后進(jìn)生的教育把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來。在把愛的雨 露灑向后進(jìn)生心靈的同時(shí) , 要使他們認(rèn)識到 , 對他們逐步提出要求 , 正 是對他們的信任 , 是一種深厚的愛、真正的愛 , 培養(yǎng)了責(zé)任心以后 , 后 進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能。經(jīng)過努力能逐步達(dá)到 , 在新的起點(diǎn)上 , 又提出高一點(diǎn)的要求 , 一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。 一、關(guān)于“調(diào)動學(xué)生學(xué)

22、習(xí)積極性”的困惑 在實(shí)際教學(xué)中 , 想放手讓學(xué)生主動回答問題 , 動手操作。真正實(shí) 行開放性教學(xué) , 不是那么容易?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠積極 , 讓老師在老師設(shè)定的圈子走 , 學(xué)生累 , 老師更累。老師想方設(shè)法的來調(diào)動學(xué)生學(xué) 習(xí)的興趣 , 課堂上創(chuàng)設(shè)情景似乎是一個(gè)很有效的方法 , 可是久而久之 , 學(xué)生的興趣就沒有剛開始那么濃了 , 有時(shí)候就是流于形式了。 如何讓學(xué)生以飽滿的熱情參加學(xué)習(xí) , 真正提高學(xué)習(xí)效果 , 感受數(shù) 學(xué)的美？ 二、關(guān)于“小組學(xué)習(xí)”的困惑 小組合作的學(xué)習(xí)方式能充分體現(xiàn)教學(xué)民主 , 能給予學(xué)生更多自由活動的時(shí)間

23、和相互交流的機(jī)會。從我教學(xué)實(shí)踐中感悟到：小組合作的 學(xué)習(xí)方式看似簡單易學(xué) , 但稍有不慎就會使課堂氣氛得不到較好的調(diào)控 , 7 / 9 達(dá)不到預(yù)期的目的。很多時(shí)候“合作”都只是流于形式 , 盲目跟從 , 學(xué)生沒有得到真正發(fā)展 , 我在教學(xué)《認(rèn)識長方形和正方形的認(rèn)識》時(shí) , 導(dǎo)入新課后 , 我讓學(xué)生說說長方形和正方形的特征 , 部分學(xué)生說了以后 , 我要求學(xué)生四人一組討論 , 學(xué)生馬上圍在一起 , 你一言我一語 , 表面看起來很熱鬧 , 但都是拿著自己的學(xué)具在說一些與此沒有多大關(guān)系的話 , 對于老師的問題 , 沒有多少學(xué)生認(rèn)真去討論

24、 , 去研究。讓學(xué)生匯報(bào)時(shí) , 有些小組根本沒能說出來。 小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會。但是常常是好學(xué)生機(jī)會更多 , 扮演著一種幫助的角色；困難學(xué)生成了聽眾 , 得不到獨(dú)立思考的機(jī)會而直接從好學(xué)生中獲得信息 , 致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少 , 在小組活動中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會多 , 代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多；小組活動中出現(xiàn)的一些放任自流的現(xiàn)象 , ??等等這些問題 , 不能不引起我們的思考。 在教學(xué)中 , 如何使“小組合作”不流于形式？什么時(shí)候是采 取“小組合作”最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)？如何在“小組合作”中 , 使困難學(xué)生也真正參與到

25、學(xué)習(xí)中 , 真正收到班級教學(xué)中所得不到的收獲呢？如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用 , 提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性？ 三、在數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中的一些困惑 解決問題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)非常重要的教學(xué)內(nèi)容 , 它訓(xùn)練學(xué)生思維 , 發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力 , 也是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。以往解決問題中的內(nèi)容比較枯燥 , 有的甚至脫離生活實(shí)際 , 學(xué)生不 感興趣。現(xiàn)在我們在教學(xué)解決問題時(shí)會設(shè)計(jì)一些貼近生活的問題 , 給教學(xué) 帶來了生機(jī)和活力。為了體現(xiàn)新思想 , 新觀念 , 有時(shí)候會擺脫傳統(tǒng)的教法 , 線段圖、數(shù)量關(guān)系、解題思路等等的訓(xùn)練減少了。到底解決問題教學(xué)該不該重視

26、以上提到的有關(guān)訓(xùn)練 , 我比較困惑。 四、關(guān)于“應(yīng)用多媒體”的困惑 現(xiàn)在的課堂教學(xué) , 似乎沒有現(xiàn)代化手段就是一節(jié)不成功的課。所有的優(yōu)質(zhì)課比賽中 , 沒有不使用多媒體課件的。大多數(shù)老師都會認(rèn)為課件用的越花哨 , 課就是成功的。 在這里 , 我很困惑：課堂教學(xué)中老師能代替的、生活中有實(shí)例的 , 有時(shí)候只需要一塊小黑板就可以達(dá)到目的 , 需要用多媒體嗎？是否應(yīng) 8 / 9 該把“應(yīng)用多媒體”作為評價(jià)一節(jié)課好壞的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)？在課堂教學(xué)中怎樣對待多媒體？多媒體在哪些情況下適合為教學(xué)服務(wù)呢？ “書越來越難教

27、” , 這是我們一線老師的共同感慨。如何體現(xiàn)新 理念 , 改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式 , 我們只能邊實(shí)踐邊反思邊改進(jìn) , 努力提升自己的反思能力 , 才能找到更適合學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)方法。新課程向我 們提出了新挑戰(zhàn) , 也給我們帶來了新機(jī)遇 , 我們需要和學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)、共同合作、共同成長。 9 / 9