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1、《學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
課標(biāo)要求
成長(zhǎng)中的我（一）認(rèn)識(shí)自我1.3培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念和成就動(dòng)機(jī)。
教材首先由“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”開(kāi)啟本框的學(xué)習(xí)，通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)文化中“學(xué)習(xí)”兩個(gè)繁體字各個(gè)偏旁部首形象生動(dòng)的圖畫(huà)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)圖畫(huà)猜測(cè)古人創(chuàng)造“學(xué)習(xí)”二字的原因，在教師對(duì)這兩個(gè)字抽絲剝繭的分析中，開(kāi)啟本框的學(xué)習(xí)。進(jìn)入初中學(xué)校以后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)已經(jīng)有了很長(zhǎng)時(shí)間的積淀，他們對(duì)學(xué)習(xí)并不陌生，在此基礎(chǔ)上更深刻認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，對(duì)于學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)成長(zhǎng)的重要意義有著重要的鋪墊作用，也為本框的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析：
不適應(yīng)──學(xué)生剛剛進(jìn)入中學(xué)，
2、處于適應(yīng)期，他們對(duì)于中學(xué)的學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，需要積極引導(dǎo)，有助于學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活。有局限──很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解比較局限，認(rèn)為就是在課堂中學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的方法不靈活，學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，終身學(xué)習(xí)的觀念難以形成。不全面──關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的思考是不全面的，他們更多地是為了家長(zhǎng)、為了老師、為了自己將來(lái)的物質(zhì)生活，等等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈。
三、學(xué)科素養(yǎng)：
本框通過(guò)課堂討論，拓展學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)的解讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望，明確學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)對(duì)“學(xué)習(xí)”字形的解讀拓展學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解；通過(guò)討論與思考，明確學(xué)習(xí)對(duì)自身
3、、他人和社會(huì)的意義。
2.通過(guò)課堂討論活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生立體思維的能力；通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)的解讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3.通過(guò)對(duì)“學(xué)習(xí)”更深刻更廣闊地理解，使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望，明確學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，逐步樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。
五、學(xué)習(xí)目標(biāo)
目標(biāo)1：通過(guò)對(duì)“學(xué)習(xí)”字形的解讀和課堂討論，拓展學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解（教學(xué)目標(biāo)1）
目標(biāo)2：通對(duì)“學(xué)習(xí)”更深刻更廣闊地理解，明確學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)（教學(xué)目標(biāo)3）
目標(biāo)3：通過(guò)思維導(dǎo)圖的填寫(xiě)，懂的學(xué)習(xí)對(duì)自身、他人和社會(huì)的意義。（教學(xué)目標(biāo)2）
六、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)點(diǎn)亮生命
教學(xué)難點(diǎn)：解讀學(xué)習(xí)
七、教學(xué)方法
思維導(dǎo)圖法、合作討論法
八、教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)
4、入】
（進(jìn)入平臺(tái)“同步備課”欄目，點(diǎn)擊“課前預(yù)習(xí)”，進(jìn)入“名師預(yù)習(xí)”，發(fā)送本課“預(yù)習(xí)活動(dòng)”給學(xué)生）
隨著初中生活的開(kāi)始，我們不僅面對(duì)新老師、新同學(xué)和新環(huán)境，還有新的學(xué)習(xí)生活，今天我們就從“學(xué)習(xí)”兩字說(shuō)起。
【講授新課】
環(huán)節(jié)一：解讀學(xué)習(xí)
【運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)】（目標(biāo)1）
（進(jìn)入平臺(tái)“同步備課”欄目，點(diǎn)擊“課前預(yù)習(xí)”，進(jìn)入“名師預(yù)習(xí)”，打開(kāi)“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，請(qǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“任務(wù)一”，并將“任務(wù)二”發(fā)送給學(xué)生）
圖片導(dǎo)入，學(xué)生填一填。
提問(wèn)：我們祖先創(chuàng)造這兩個(gè)字的時(shí)候，想表達(dá)什么？
學(xué)生回答，老師給予鼓勵(lì)與肯定，對(duì)于不同意見(jiàn)予以保留和尊重。
總結(jié)：學(xué)是知識(shí)
5、的訓(xùn)練，而習(xí)是指實(shí)踐。學(xué)與習(xí)相結(jié)合。
回到我們現(xiàn)在的生活中，學(xué)習(xí)有了怎樣的變化？
【探究與分享】
提問(wèn)：他們是在學(xué)習(xí)嗎？如果是，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？
1.學(xué)習(xí)課外知識(shí)
2.學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)
3.學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)感恩
4.學(xué)會(huì)承受
總結(jié)：生活是個(gè)大課堂
【探究與分享】（目標(biāo)2）
（進(jìn)入平臺(tái)“同步備課”欄目，點(diǎn)擊“課前預(yù)習(xí)”，進(jìn)入“名師預(yù)習(xí)”，打開(kāi)“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，將“任務(wù)三”發(fā)送給學(xué)生）
提問(wèn)：我們最近去了首都博物館，在這次活動(dòng)中你學(xué)習(xí)到了什么？
學(xué)生回答，老師給予鼓勵(lì)與贊賞。老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，品味生活，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅局限于參觀的內(nèi)容，可以是遵守規(guī)則，可以是積極交
6、往……
總結(jié)：學(xué)習(xí)不僅僅局限于學(xué)校。我們所看、所聽(tīng)、所嘗、所觸、所做都可以是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不僅僅表現(xiàn)為課堂上的接受與掌握，而且表現(xiàn)為生活中的探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和感悟。
學(xué)習(xí)到了今天已經(jīng)有了很大變化，請(qǐng)你給“學(xué)”字一個(gè)新的解讀。
學(xué)生回答，只要言之有理即可，老師給予鼓勵(lì)與贊賞。
②指的是手把手，現(xiàn)代動(dòng)手能力
③數(shù)學(xué)、占卜，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)
?、軐W(xué)?，F(xiàn)代不局限在房子里
?、莺⒆蝇F(xiàn)代不局限是小孩子
總之，通過(guò)我們對(duì)學(xué)習(xí)的重新解讀，我們看到：
1.學(xué)習(xí)既包括知識(shí)的獲取，還包括能力的培養(yǎng);
2.學(xué)習(xí)不僅在房子里，生活是一個(gè)大課堂，需要我們?nèi)ヌ骄俊l(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)與感
7、悟;
3.學(xué)習(xí)不僅是小孩子的事情，學(xué)習(xí)沒(méi)有終點(diǎn)，我們需要終身學(xué)習(xí)。只有不斷充實(shí)自我，才能更好地適應(yīng)社會(huì)。
環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)的意義（目標(biāo)3）
（進(jìn)入平臺(tái)“同步備課”欄目，點(diǎn)擊“課前預(yù)習(xí)”，進(jìn)入“名師預(yù)習(xí)”，打開(kāi)“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，將“任務(wù)四”發(fā)送給學(xué)生）
對(duì)于學(xué)習(xí)，大家有了更深刻的認(rèn)識(shí)，而為什么要學(xué)習(xí)呢？你是否思考過(guò)學(xué)習(xí)的理由是什么？
【探究與分享】
討論學(xué)習(xí)的理由，以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，分成四人小組完成。
第一步：學(xué)生回答，老師帶著學(xué)生一起總結(jié)分類(lèi)。分為三大類(lèi)，即為了自己、為了他人、為了國(guó)家和社會(huì)。
第二步：通過(guò)正反兩方面的事例說(shuō)明學(xué)習(xí)對(duì)自身的意義。
8、海倫凱勒：一個(gè)小姑娘，十九個(gè)月時(shí)因病而被奪去視力和聽(tīng)力……她一直生活在無(wú)光、無(wú)聲的世界里。
甘相偉：以北大保安身份，考上北大中文系，獲得與北大學(xué)子并肩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。其求學(xué)勵(lì)志事跡被媒體報(bào)道后，在社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響。北京大學(xué)校長(zhǎng)周其鳳院士為《站著上北大》寫(xiě)了序言。
放羊娃的故事：記者采訪一個(gè)放羊娃，“你為什么放羊？”“為了賺錢(qián)?！薄百嶅X(qián)干什么？”“娶老婆。”“娶老婆干什么？”“生娃?！薄吧薷墒裁矗俊薄胺叛?。”
提問(wèn)：除了獲得物質(zhì)條件之外，學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)人還有什么意義？
總結(jié)：學(xué)習(xí)──世界更精彩
學(xué)習(xí)──生活方式
學(xué)習(xí)──能力和智慧
學(xué)習(xí)──獨(dú)立與自由
9、李嘉誠(chéng)：知識(shí)改變命運(yùn)，而學(xué)習(xí)點(diǎn)亮生命。
總結(jié)：學(xué)習(xí)，自身獲得成長(zhǎng)，增益他人，服務(wù)社會(huì)。
【課堂檢測(cè)】
（進(jìn)入平臺(tái)“同步備課”欄目，點(diǎn)擊“課前預(yù)習(xí)”，進(jìn)入“名師預(yù)習(xí)”，打開(kāi)“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，將“任務(wù)五”發(fā)送給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行本課的自主檢測(cè)）
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)
解讀“學(xué)習(xí)”
知識(shí)──能力
接受──探究、感悟
終身學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)點(diǎn)亮生命
服務(wù)社會(huì)
增益他人
完善自我
十、教學(xué)反思
1.情景創(chuàng)設(shè)，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種情境的小活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一個(gè)學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，讓他們暢所欲言。
2.課堂活動(dòng)較多，以后還要注意時(shí)間的把握。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生感興趣，同時(shí)也是學(xué)生有所避諱的。如何引導(dǎo)，方法和技巧很重要。要讓學(xué)生認(rèn)為這種變化是人生的必經(jīng)階段，作為教師首先就要正確的對(duì)待，如果教師都是扭扭捏扭捏，學(xué)生也就會(huì)扭扭捏扭捏。
七上年級(jí)上冊(cè) 初中道德與法治1.2.1《學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)》
