臨床視導(dǎo)技術(shù)與工具

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1、臨 床 視 導(dǎo)技 術(shù) 與 工 具陳 浙 雲(yún)臺 北 縣 教 育 局 課 程 督 學(xué) 臨 床 視 導(dǎo) 的 實(shí) 施 階 段 941231 陳 浙 雲(yún) -臨 床 視 導(dǎo) 技 術(shù) 與 工 具 3 計(jì) 畫 會(huì) 議 技 巧 一 ： 辨 識 教 師 對 教 學(xué) 的 關(guān) 注 技 巧 二 ： 把 教 師 的 關(guān) 注 轉(zhuǎn) 換 成 可 觀 察 行 為 技 巧 三 ： 辨 別 能 促 進(jìn) 教 師 教 學(xué) 之 程 序 技 巧 四 ： 協(xié) 助 教 師 設(shè) 定 自 我 改 進(jìn) 的 目 標(biāo) 技 巧 五 ： 安 排 觀 察 教 室 的 時(shí) 間 技 巧 六 ： 選 擇 觀 察 工 具 及 所 要 記 錄 的 行 為 技 巧 七 ：

2、 釐 清 所 要 記 錄 教 學(xué) 資 料 的 脈 絡(luò) 941231 陳 浙 雲(yún) -臨 床 視 導(dǎo) 技 術(shù) 與 工 具 4 辨 識 教 師 對 教 學(xué) 的 關(guān) 注 視 導(dǎo) 人 員 較 宜 以 間 接 方 式 引 導(dǎo) 老 師 們 辨 識 出他 們 的 關(guān) 注 所 在 協(xié) 助 老 師 找 出 先 前 未 注 意 的 部 分 廣 角 鏡 觀 察 技 巧 檢 核 工 具 941231 陳 浙 雲(yún) -臨 床 視 導(dǎo) 技 術(shù) 與 工 具 5 把 教 師 的 關(guān) 注 轉(zhuǎn) 換 成 可 觀 察 行 為 傾 聽 教 師 所 用 的 抽 象 、 曖 昧 的 、 概 化 的 用 詞 我 不 知 道 會(huì) 不 會(huì) 對 學(xué)

3、生 批 評 的 太 過 火 了 。 我 怎 麼 打 動(dòng) 這 些 問 題 學(xué) 生 呢 ？ 釐 清 名 詞 使 之 成 為 可 觀 察 的 形 式 你 做 了 哪 些 事 情 讓 你 覺 得 好 像 太 過 於 批 評 學(xué) 生 了 呢 ？ 這 些 問 題 學(xué) 生 有 些 什 麼 樣 的 特 徵 呢 ？ 你 提 到 打 動(dòng) 問 題 學(xué) 生 ， 你 能 說 得 更 清 楚 些 嗎 ？ 941231 陳 浙 雲(yún) -臨 床 視 導(dǎo) 技 術(shù) 與 工 具 6 分 析 教 學(xué) 清 晰 成 為 可 觀 察 的 行 為 舉 例 子 並 加 以 解 釋 如 果 學(xué) 生 沒 有 聽 懂 ， 會(huì) 再 重 複 一 次 問

4、題 及 再解 釋 一 次 讓 學(xué) 生 問 問 題 分 析 專 心 成 為 可 觀 察 的 行 為 注 意 回 答 教 師 的 問 題 當(dāng) 別 的 同 學(xué) 回 答 問 題 時(shí) 看 著 他 們 941231 陳 浙 雲(yún) -臨 床 視 導(dǎo) 技 術(shù) 與 工 具 7 辨 別 能 促 進(jìn) 教 師 教 學(xué) 之 程 序 與 教 師 一 起 思 考 教學(xué) 行 為 可 能 的 改 變 改 變 學(xué) 生 行 為 的 步驟 辨 識 出 要 學(xué) 生 表 現(xiàn) 出 來的 特 定 行 為 辨 識 出 引 起 上 述 行 為 所須 的 教 學(xué) 程 序 辨 識 出 將 上 述 程 序 付 諸實(shí) 行 的 策 略 視 導(dǎo) 者 ： 你

5、能 舉 一 個(gè) 他 們 未 經(jīng) 許 可就 講 話 的 例 子 嗎 ？ 教 師 ： 當(dāng) 我 讓 他 們 圍 成 閱 讀 小 團(tuán) 體 ，問 其 中 一 人 問 題 時(shí) ， 如 果 組 內(nèi) 的 小朋 友 認(rèn) 為 他 們 的 答 案 對 時(shí) ， 他 們 就會(huì) 說 出 來 ， 有 時(shí) 甚 至 連 問 題 都 不 聽 ，只 是 說 出 他 們 心 裏 的 話 。 他 們 也 不再 乎 其 他 小 朋 友 是 否 已 在 回 答 了 視 導(dǎo) 者 ： 我 想 我 已 經(jīng) 清 楚 這 些 事 情了 ， 您 覺 得 有 什 麼 方 法 可 以 讓 你 的情 形 可 以 改 善 呢 ？ 教 師 ： 我 想 我 可

6、以 教 他 們 一 些 參 加的 規(guī) 則 ， 例 如 想 要 說 話 要 舉 手 ， 當(dāng) 其 他 人 發(fā) 表 時(shí) 要 安 靜 941231 陳 浙 雲(yún) -臨 床 視 導(dǎo) 技 術(shù) 與 工 具 8 協(xié) 助 教 師 設(shè) 定 自 我 改 進(jìn) 的 目 標(biāo)視 導(dǎo) 者 ： 你 所 關(guān) 心 的 是 學(xué) 生 不 經(jīng) 允 許 就 講 話 ， 你也 已 經(jīng) 指 出 很 多 你 想 讓 學(xué) 生 表 現(xiàn) 出 來 的 行 為 ，有 沒 有 一 個(gè) 你 為 自 己 設(shè) 定 的 目 標(biāo) 呢教 師 ： 有 的 ， 我 第 一 個(gè) 目 標(biāo) 是 減 少 學(xué) 生 不 經(jīng) 指 示就 講 話 的 情 況 ， 另 一 個(gè) 目 標(biāo) 就 是

7、讓 學(xué) 生 有 更 多的 正 向 行 為 表 現(xiàn) ， 如 傾 聽 他 人 的 話 和 有 話 想 說時(shí) 要 舉 手 。視 導(dǎo) 者 ： 這 些 都 是 很 有 價(jià) 值 的 目 標(biāo) ， 我 會(huì) 盡 力 幫助 你 達(dá) 成 目 標(biāo) 。 941231 陳 浙 雲(yún) -臨 床 視 導(dǎo) 技 術(shù) 與 工 具 9 安 排 觀 察 教 室 的 時(shí) 間 安 排 觀 察 前 務(wù) 必 要 建 立 信 賴 合 作 的 關(guān) 係 安 排 會(huì) 談 最 好 在 中 立 、 溫 馨 、 舒 適 的 場 所 選 定 一 個(gè) 雙 方 都 方 便 的 時(shí) 間 進(jìn) 行 觀 察 選 擇 的 課 堂 應(yīng) 讓 教 師 有 機(jī) 會(huì) 呈 現(xiàn) 教 師

8、的 關(guān)注 及 對 關(guān) 注 問 題 的 解 決 通 知 教 師 才 進(jìn) 入 教 室 ， 讓 教 師 有 準(zhǔn) 備 並 覺得 受 到 尊 重 941231 陳 浙 雲(yún) -臨 床 視 導(dǎo) 技 術(shù) 與 工 具 10 選 擇 觀 察 工 具 及 所 要 記 錄 的 行 為 觀 察 工 具 要 配 合 教 師 的 關(guān) 注 ， 例 如 非 口 語 行 為 ： 錄 影 語 言 互 動(dòng) ： 選 擇 性 逐 字 紀(jì) 錄 班 級 中 一 位 問 題 學(xué) 生 ： 軼 事 記 錄 教 室 中 的 騷 動(dòng) 情 形 ： 學(xué) 生 移 動(dòng) 方 式 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 的 專 注 情 形 ： 在 工 作 中 941231 陳 浙 雲(yún)

9、-臨 床 視 導(dǎo) 技 術(shù) 與 工 具 11 釐 清 所 要 記 錄 教 學(xué) 資 料 的 脈 絡(luò) 藉 著 有 效 的 發(fā) 問 技 巧 ， 釐 清 教 師 教 學(xué) 脈 絡(luò) 我 要 觀 察 的 是 那 一 堂 課 ？ 你 期 待 學(xué) 生 在 這 一 堂 課 能 學(xué) 到 什 麼 ？ 你 會(huì) 怎 麼 引 起 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 興 趣 和 動(dòng) 機(jī) ？ 你 會(huì) 使 用 哪 些 教 學(xué) 策 略 ？ 你 會(huì) 用 怎 樣 的 評 量 來 確 知 學(xué) 生 已 經(jīng) 學(xué) 到 你 想 要 教 的 ？ 你 班 上 以 往 學(xué) 習(xí) 情 況 怎 樣 ？ 有 哪 些 人 學(xué) 得 比 較 快 ？ 哪些 人 學(xué) 得 比 較 慢 ？

10、 當(dāng) 你 教 這 堂 課 時(shí) ， 我 有 哪 些 要 特 別 注 意 的 地 方 呢 ？ 視 導(dǎo) 者 要 以 教 師 的 看 法 來 瞭 解 這 個(gè) 世 界 941231 陳 浙 雲(yún) -臨 床 視 導(dǎo) 技 術(shù) 與 工 具 12 教 學(xué) (室 )觀 察 (classroom observation) 專 注 課 堂 裡 所 發(fā) 生 的 一 切 現(xiàn) 象 與 事 實(shí) ， 辨 認(rèn) 、描 述 、 記 錄 教 與 學(xué) 的 行 為 ， 客 觀 而完 整 的 獲 取 教 學(xué) 實(shí) 況 ， 以 便 進(jìn) 行 教 學(xué) 分 析 。 強(qiáng) 調(diào) 教 學(xué) 行 為 類 別 分 析 (Cogan， 1973；Goldhammer，

11、 1969) 某 些 教 學(xué) 行 為 會(huì) 一 再 出 現(xiàn) ， 只 要 確 定 這 些 元 素 ，即 可 明 確 陳 述 教 學(xué) 行 為 ， 並 進(jìn) 行 模 仿 改 進(jìn) 。 941231 陳 浙 雲(yún) -臨 床 視 導(dǎo) 技 術(shù) 與 工 具 13 教 學(xué) 觀 察 方 法 介 紹 選 擇 性 逐 字 紀(jì) 錄 法 (selective verbatim) 以 座 位 表 為 基 礎(chǔ) 的 觀 察 法 (Seating Chart Observation Records, SCORE) 廣 角 鏡 法 (wide lens) 檢 核 表 法 941231 陳 浙 雲(yún) -臨 床 視 導(dǎo) 技 術(shù) 與 工 具 1

12、4 選 擇 性 逐 字 記 錄 所 謂 選 擇 性 的 意 義 ， 是 指 視 導(dǎo) 人 員 在 觀察 與 記 錄 之 前 先 與 教 師 協(xié) 商 ， 一 起 決 定 視 導(dǎo)人 員 所 要 觀 察 、 記 錄 的 口 語 事 件 ， 然 後 在 教學(xué) 過 程 中 將 有 關(guān) 此 一 口 語 事 件 精 確 地 記 錄 下來 。 通 常 是 從 上 課 過 程 中 直 接 記 錄 ， 亦 可 從 已 完成 的 的 錄 音 或 錄 影 帶 中 紀(jì) 錄 。 進(jìn) 行 時(shí) 間 取 樣 ， 例 如 ： 單 元 開 始 頭 三 分 鐘 單 元 中 間 的 五 分 鐘 單 元 結(jié) 束 的 三 分 鐘 選擇性逐字

13、記錄 之 教 室 觀 察 示 例 一位國小教師國語科教學(xué)發(fā)問問題之選擇性逐字記錄 ： 你 最 喜 歡 什 麼 動(dòng) 物 ？ 為 什 麼 呢 ？ 哪 位 小 朋 友 可 以 告 訴 老 師 你最 喜 歡 什 麼 動(dòng) 物 ？ 為 什 麼 ？ 偉 偉 ， 你 說 說 看 ？ ： 為 什 麼 ？ 為 什 麼 ？ ： 哪 位 小 朋 友 要 說 說 看 你 喜 歡 什 麼 ？ 小 智 ， 你 說 說 看 ？ ： 卓 卓 ， 你 說 說 看 ？ ： 好 可 愛 ！ 再 請 一 位 小 朋 友 說 說 看 ？ 丁 丁 ， 你 說 說 看 ？ ： 為 什 麼 ？ ： 今 天 老 師 也 帶 了 一 些 小 圖

14、案 ， 各 位 小 朋 友 猜 猜 看 它 們 是 什 麼好 不 好 ？ ： 這 是 什 麼 動(dòng) 物 ？ 雅 雅 ， 你 說 說 看 ？ ： 獅 子 對 不 對 ？ ： 小 朋 友 有 沒 有 看 過 真 的 獅 子 ？ 在 哪 裡 ？ 子 傑 ？ ： 在 木 柵 動(dòng) 物 園 對 不 對 ？ ： 獅 子 有 哪 些 生 態(tài) 習(xí) 慣 ？ 它 的 特 性 是 什 麼 ？ 婉 如 ， 你 說 說 看 ？ ： 哦 ！ 是 這 樣 的 啊 ， 還 有 哪 位 小 朋 友 說 說 看 ？ 你 說 偉 偉？ ： 公 的 獅 子 有 一 些 鬚 鬚 ， 母 的 有 沒 有 ？ ： 這 個(gè) 獅 子 在 做 什

15、麼 ？ ： 小 朋 友 看 到 獅 子 都 會(huì) 怎 樣 ？ ： 哪 個(gè) 小 朋 友 告 訴 老 師 ， 獅 子 是 屬 於 什 麼 類 的 ？ ： 哺 乳 類 要 喝 什 麼 ？ ： 獅 子 的 性 情 怎 麼 樣 ？ ： 小 朋 友 怕 不 怕 ？ ： 獅 子 和 老 虎 ？ 它 們 倆 個(gè) 長 的 一 樣 嗎 ？ ： 哪 裡 不 一 樣 ？ ： 小 朋 友 猜 猜 看 這 是 什 麼 ？ ： 小 朋 友 ， 看 過 真 的 老 鼠 的 舉 手 ？ ： 子 源 ， 你 在 哪 裡 看 過 老 鼠 ？ ： 文 如 ， 你 在 哪 裡 看 過 老 鼠 ？ ： 老 鼠 會(huì) 把 農(nóng) 夫 的 稻 子

16、怎 麼 樣 ？ ： 哪 位 小 朋 友 再 來 說 說 看 小 老 鼠 有 什 麼 特 性 ？ ： 小 老 鼠 長 的 怎 麼 樣 ？ 最 喜 歡 做 什 麼 ？ 小 老 鼠 有 什麼 習(xí) 慣 ？ ： 哪 位 小 朋 友 能 再 說 說 看 ？ ： 小 朋 友 想 不 想 看 真 的 老 鼠 ？ ： 它 的 頭 是 不 是 尖 尖 的 ？ ： 它 到 處 在 找 什 麼 東 西 ？ ： 好 ， 小 朋 友 ， 為 它 鼓 鼓 掌 ， 好 不 好 ？ 941231 陳 浙 雲(yún) -臨 床 視 導(dǎo) 技 術(shù) 與 工 具 18 選 擇 性 逐 字 記 錄 的 資 料 分 析 種 類 歸 納 教 學(xué) 行

17、為 (如 教 師 發(fā) 問 )的 類 型 問 題 的 認(rèn) 知 層 次 事 實(shí) 性 問 題 思 考 性 問題 訊 息 的 數(shù) 量 小 範(fàn) 圍 大 範(fàn) 圍 問 題 的 移 轉(zhuǎn) 提 高 學(xué) 生 參 與 程 度 引 發(fā) 學(xué) 生 多 方 思 考 問 題 的 探 究 協(xié) 助 學(xué) 生 從 初 始 回 答中 延 伸 教 完 整 而 特 定的 答 案 重 複 性 的 問 題 多 重 的 問 題 數(shù) 量 計(jì) 算 教 學(xué) 行 為 (如 教 師使 用 10次 回 饋 性 語 言 )的 發(fā) 生 次 數(shù) 特 定 性 941231 陳 浙 雲(yún) -臨 床 視 導(dǎo) 技 術(shù) 與 工 具 19 以 座 位 表 為 基 礎(chǔ) 的 觀 察

18、 紀(jì) 錄 在 工 作 中 強(qiáng) 調(diào) 學(xué) 生 的 注 意 力 與 投 入 語 言 流 動(dòng) 強(qiáng) 調(diào) 師 生 語 言 互 動(dòng) 的 方 向 與 本 質(zhì) 移 動(dòng) 方 式 強(qiáng) 調(diào) 師 生 在 課 堂 中 的 移 動(dòng) 情 形 941231 陳 浙 雲(yún) -臨 床 視 導(dǎo) 技 術(shù) 與 工 具 20 在 工 作 中 之 觀 察 實(shí) 施 步 驟 觀 察 者 就 觀 察 定 位 畫 出 全 班 學(xué) 生 座 位 表 標(biāo) 出 學(xué) 生 特 徵 用 圖 例 說 明 觀 察 的 行 為 紀(jì) 錄 每 個(gè) 學(xué) 生 的 行 為 隔 一 段 時(shí) 間 重 複 前 述 觀 察 標(biāo) 示 每 次 觀 察 的 時(shí) 間 941231 陳 浙 雲(yún) -

19、臨 床 視 導(dǎo) 技 術(shù) 與 工 具 22 在 工 作 中 觀 察 目 的 瞭 解 學(xué) 生 在 班 級 中 的 活 動(dòng) 是 否 符 合 教 師 所 期望 的 行 為 觀 察 技 巧 先 界 定 在 工 作 中 的 行 為 內(nèi) 涵 (閱 讀 、 傾聽 、 回 答 問 題 、 合 作 完 成 小 組 工 作 ) 避 免 同 時(shí) 觀 察 太 多 行 為 類 別 觀 察 資 料 分 析 在 工 作 中 之 教 室 觀 察 示 例資 料 來 源 ： 改 編 自 G lickman,et al.(1998);Sullivan,et al.(2000),88.學(xué) 生 的 上 課 情 形開 始 紀(jì) 錄 時(shí) 間學(xué)

20、 生 9:00 9:05 9:10 9:15 9:20 9:25 9:30 9:351 A A AT A A A OR A2 A A AT AT A OR A A3 AT TK TK AT AT TK AT TK4 O O P P OT O O OT5 OT OT AT P A A P P代 號 ： A=上 課 AT=與 教 師 進(jìn) 行 活 動(dòng)TK=上 課 說 話P=遊 戲O=離 開 座 位OR=離 開 教 室OT=沒 在 上 課 師 生 語 言 互 動(dòng) 之 觀 察 記 錄 誰 對 誰 說 話 的 基本 技 巧 強(qiáng) 調(diào) 發(fā) 訊 者 與 收 訊 者的 語 言 溝 通 及 其 類 型 ；語 言 互

21、 動(dòng) 之 觀 察 可 以協(xié) 助 教 師 發(fā) 現(xiàn) 自 己 語言 的 偏 差 及 學(xué) 生 的 參與 程 度 。 實(shí) 施 程 序 先 畫 一 張 班 級 座 位 表 將 學(xué) 生 的 姓 名 及 基 本資 料 填 在 空 格 內(nèi) 用 箭 號 表 示 語 言 互 動(dòng)的 流 動(dòng) 記 錄 教 師 對 個(gè) 別 學(xué) 生語 言 流 動(dòng) 情 形 941231 陳 浙 雲(yún) -臨 床 視 導(dǎo) 技 術(shù) 與 工 具 27 師 生 語 言 互 動(dòng) 之 觀 察 資 料 分 析 座 位 偏 好 學(xué) 生 偏 好 語 言 行 為 偏 好 941231 陳 浙 雲(yún) -臨 床 視 導(dǎo) 技 術(shù) 與 工 具 29 師 生 移 動(dòng) 模 式 之

22、 觀 察 教 師 上 課 時(shí) 在 教 室 內(nèi)移 動(dòng) 的 方 式 ， 會(huì) 影 響教 學(xué) 效 果 級 班 級 控 制 。 教 師 移 動(dòng) 方 式 可 能 顯示 對 某 些 學(xué) 生 的 偏 好 。 學(xué) 生 移 動(dòng) 方 式 可 反 映是 否 專 心 學(xué) 習(xí) 。 實(shí) 施 程 序 畫 出 教 室 簡 圖 觀 察 師 生 移 動(dòng) 情 形並 以 連 續(xù) 的 線 記 錄教 師 或 學(xué) 生 從 教 室的 一 端 移 動(dòng) 到 另 一端 不 同 的 時(shí) 間 可 用 不同 顏 色 的 筆 做 記 錄 941231 陳 浙 雲(yún) -臨 床 視 導(dǎo) 技 術(shù) 與 工 具 31 師 生 移 動(dòng) 模 式 觀 察 之 優(yōu) 點(diǎn) 與 限

23、 制 優(yōu) 點(diǎn) 容 易 紀(jì) 錄 容 易 解 釋 可 將 紀(jì) 錄 焦 點(diǎn) 集 中 於 某 些 學(xué) 生 限 制 班 級 人 數(shù) 過 多 或 學(xué) 生 同 時(shí) 移 動(dòng) 較 多 時(shí) ， 恐 不及 紀(jì) 錄 。 靜 態(tài) 講 授 式 教 學(xué) 不 適 用 。 941231 陳 浙 雲(yún) -臨 床 視 導(dǎo) 技 術(shù) 與 工 具 32 廣 角 鏡 觀 察 法 廣 角 鏡 技 巧 用 於 捕 捉 與 記 錄 大 量 的 教 學(xué) 現(xiàn) 象 看 到 原 先 未 計(jì) 畫 看 的 教 學(xué) 現(xiàn) 象 為 未 決 定 如 何 改 進(jìn) 教 學(xué) 技 巧 的 教 師 提 供 了 良 好 的 起點(diǎn) 可 運(yùn) 用 技 巧 軼 事 記 錄 (anecd

24、otal records) 錄 影 帶 與 錄 音 帶 記 錄 教 師 日 誌 941231 陳 浙 雲(yún) -臨 床 視 導(dǎo) 技 術(shù) 與 工 具 33 軼 事 記 錄 依 時(shí) 間 順 序 ， 簡 要 地 將 教 室 中 所 發(fā) 生 的事 件 記 錄 下 來 941231 陳 浙 雲(yún) -臨 床 視 導(dǎo) 技 術(shù) 與 工 具 34 使 用 軼 事 記 錄 要 注 意 的 技 巧 使 用 時(shí) 機(jī) 在 當(dāng) 教 師 不 確 定 要 被 觀 察 的 行為 是 什 麼 的 時(shí) 候 由 教 師 和 視 導(dǎo) 者 決 定 廣 角 鏡 頭 視 野 大 小 觀 察 時(shí) 記 下 觀 察 時(shí) 間 記 錄 的 句 子 要 客

25、觀 具 體 ， 不 具 評 斷 性 除 了 記 錄 觀 察 對 象 外 ， 亦 可 描 述 觀 察 的情 境 脈 絡(luò) 軼 事 紀(jì) 錄 之 教 室 觀 察 示 例資 料 來 源 ： 改 編 自 Sullivan,et al.(2000),102非 語 文 技 術(shù) 觀 察 紀(jì) 錄靠 近 學(xué) 生 站 立場 地 面 向 學(xué) 生 走 動(dòng)在 教 室 走 動(dòng)眉 目 傳 神碰 觸微 笑頻 頻 點(diǎn) 頭 示 好肢 體 表 情 皺 眉 頭 面 目 嚴(yán) 肅手 指 頂 著 嘴 唇比 手 畫 腳雙 手 交 叉手 反 擺 在 臀 部音 調(diào) 變 化 聲 調(diào)變 化 節(jié) 奏感 受 度 反 應(yīng) 熱 烈 軼 事 記 錄 觀 察 紀(jì)

26、錄 示 例教學(xué)內(nèi)容：國語第三冊 第十四課小老鼠救獅子教學(xué)活動(dòng)優(yōu)、缺點(diǎn)及建議1:00 教師進(jìn)教室後，以送熊寶寶的方式給乘巧的安靜的小組加分。此時(shí)臺下的小朋友也都安靜端坐好。優(yōu)點(diǎn)：一上課能以榮譽(yù)制度維持秩序。1:43教師詢問小朋友最喜歡什麼動(dòng)物。小朋友舉手回答自己最喜歡的動(dòng)物，如兔子、豹等。臺下小朋友拍手回應(yīng)。優(yōu)點(diǎn)：能以小朋友喜歡的題引起動(dòng)機(jī)。 2:03教師揭示獅子的圖片，並詢問小朋友在哪見過獅子、獅子的習(xí)性、特色等問題。小朋友熱烈回答。臺下小朋友拍手回應(yīng)。優(yōu)點(diǎn)：能準(zhǔn)備多張動(dòng)物圖片輔助教學(xué)，使教學(xué)生動(dòng)。3:30教師同時(shí)揭示公母獅子的圖片，詢問、說明公母獅子的差異及習(xí)性，如公獅子有鬚鬚，母獅沒有；獅

27、子吼聲大，會(huì)嚇到小動(dòng)物等。臺下小朋友會(huì)回答問題並專注聽講。優(yōu)點(diǎn)：能用圖片的比較來說明公母獅子及獅子和老虎的差別。缺點(diǎn)：教師上課時(shí)，說話速度略快。建議：老師說話可放慢一點(diǎn)。4:25教師揭示老虎圖片，並詢問、說明獅子、老虎的差異，如獅子沒有斑紋、老虎有斑紋等。小朋友會(huì)回答問題並專注聽講。 941231 陳 浙 雲(yún) -臨 床 視 導(dǎo) 技 術(shù) 與 工 具 38 錄 影 帶 與 錄 音 帶 記 錄 優(yōu) 點(diǎn) 是 最 客 觀 的 觀 察 技 巧 可 大 量 捕 捉 教 室 互 動(dòng) 的 感 覺 可 提 供 教 師 自 我 學(xué) 習(xí) 的 經(jīng) 驗(yàn) 使 用 技 巧 擁 有 良 好 設(shè) 備 用 角 架 固 定 ， 用

28、手 隨 時(shí) 調(diào) 整 焦 距 與 方 向 在 回 饋 會(huì) 議 中 ， 共 同 觀 賞 每 一 教 學(xué) 片 段 並 作 深 入 分 析 亦 可 將 錄 音 紀(jì) 錄 轉(zhuǎn) 成 手 稿 進(jìn) 行 分 析 941231 陳 浙 雲(yún) -臨 床 視 導(dǎo) 技 術(shù) 與 工 具 39 注 意 事 項(xiàng) 避 免 干 擾 上 課 上 課 前 先 裝 好 器 材 避 免 教 師 太 注 意 自 己 的 儀 表 關(guān) 注 重 點(diǎn) 為 師 生 行 為 避 免 教 師 對 攝 影 機(jī) 感 到 焦 慮 教 師 自 己 操 作 器 材 讓 教 師 保 有 自 己 的 錄 影 帶 941231 陳 浙 雲(yún) -臨 床 視 導(dǎo) 技 術(shù) 與 工

29、 具 40 教 師 日 誌 (反 省 札 記 ) 特 性 由 教 師 定 期 對 教 學(xué) 經(jīng)驗(yàn) 與 教 學(xué) 問 題 做 日 記式 的 記 錄 ， 可 促 進(jìn) 教師 反 省 與 成 長 教 師 有 決 定 記 錄 內(nèi) 容的 自 由 運(yùn) 用 可 揭 露 教 師 關(guān) 注 的 焦點(diǎn) ， 引 導(dǎo) 視 導(dǎo) 人 員 做教 室 觀 察 教 室 觀 察 後 的 回 饋 會(huì)議 可 刺 激 教 師 對 所 作日 誌 做 進(jìn) 一 步 的 檢 討改 進(jìn) 941231 陳 浙 雲(yún) -臨 床 視 導(dǎo) 技 術(shù) 與 工 具 41 技 巧 教 師 如 何 記 錄 日 誌 教 師 將 每 日 教 學(xué) 所 發(fā) 生 的 問 題 與 困

30、 難 寫 下 來 ， 以及 記 下 如 何 解 決 以 及 解 決 的 成 效 讓 教 師 的 注 意 力 集 中 在 一 個(gè) 特 定 的 教 學(xué) 策 略 或 課程 上 ， 例 如 同 儕 合 作 學(xué) 習(xí) 記 錄 時(shí) 不 一 定 要 強(qiáng) 調(diào) 客 觀 性 ， 教 師 可 記 下 自 己 主觀 的 信 念 、 感 覺 、 見 解 等 鼓 勵(lì) 教 師 對 視 導(dǎo) 人 員 在 日 誌 上 所 作 的 評 註 ，做 仔 細(xì) 的 思 考 以 其 他 直 接 觀 察 的 資 料 做 為 補(bǔ) 充 941231 陳 浙 雲(yún) -臨 床 視 導(dǎo) 技 術(shù) 與 工 具 42 教師在六年級健康教育可怕的病媒教學(xué)後的心得：

31、 六 年 九 班 的 小 朋 友 個(gè) 性 較 為 活 潑 ， 剛 好 自 己 所 要 上 的 課程 內(nèi) 容 為 病 媒 ， 便 想 到 以 病 媒 的 角 色 扮 演 活 動(dòng) 來 引 發(fā)學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 興 趣 。 試 教 的 當(dāng) 天 ， 各 組 同 學(xué) 先 有 口 頭 上 的 報(bào)告 ， 其 中 的 三 組 更 輔 以 角 色 扮 演 的 活 動(dòng) ， 全 班 同 學(xué) 因 有 短劇 的 觀 賞 而 顯 得 興 高 釆 烈 。 在 觀 看 短 劇 的 當(dāng) 中 ， 我 自 己 也 發(fā) 現(xiàn) 劇 中 某 些 不 妥 的 情 節(jié)應(yīng) 該 由 老 師 來 為 全 班 同 學(xué) 作 生 活 教 育 ， 例 如

32、演 老 鼠 的這 一 組 ， 劇 中 提 到 哥 哥 發(fā) 現(xiàn) 餅 乾 被 偷 吃 了 ， 懷 疑 是 爺 爺 吃的 ， 便 說 吃 了 最 好 得 糖 尿 病 ， 這 一 點(diǎn) 就 值 得 老 師 提 出來 給 全 班 同 學(xué) 做 生 活 教 育 。 可 是 ， 我 卻 擔(dān) 心 時(shí) 間 的 不 足 而未 對 全 班 同 學(xué) 作 解 釋 ， 我 深 深 覺 得 這 是 此 次 教 學(xué) 最 大 的 敗筆 。 教 師 課 程 實(shí) 施 自 我 省 思 紀(jì) 錄 表教 學(xué) 者 ： 教 學(xué) 時(shí) 間 ： 年 月 日 年 月 日 教 學(xué) 單 元 （ 主 題 、 名 稱 ） 我 期 望 在 本 單 元 （ 主 題

33、、 活 動(dòng) ） 學(xué) 生 能學(xué) 會(huì) ？我 運(yùn) 用 哪 些 教 學(xué) 策 略 或 教 學(xué) 活 動(dòng) 來 達(dá) 成預(yù) 定 的 教 學(xué) 目 標(biāo) ？我 滿 意 學(xué) 生 學(xué) 會(huì) 了 什 麼 ？ 下 次 教 學(xué) 我 會(huì) 修 正 哪 部 分 的 教 學(xué) （ 活 動(dòng) 、設(shè) 計(jì) ） ？ 我 覺 得 可 以 和 他 人 分 享 並 感 到 滿 意 與 驕傲 的 部 分 是 什 麼 ？ 其 他 ？ 941231 陳 浙 雲(yún) -臨 床 視 導(dǎo) 技 術(shù) 與 工 具 44 檢 核 表 學(xué) 生 檢 核 表 觀 察 者 檢 核 表 檢 核 表 之 教 學(xué) 觀 察 示 例資 料 來 源 ： 改 編 自 G lickman,et al.

34、(1998);Sullivan,et al.(2000),92. 合 作 學(xué) 習(xí) 準(zhǔn) 則 查 核班 級 ： 日 期 ： 時(shí) 間 ： 任 課 教 師 ： 科 目 ： 觀 察 者 ：要 素 反 應(yīng) 評 述說 明 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 是 否 不 明 沒 有 說 明 目 標(biāo)教 導(dǎo) 社 交 技 巧 是 否 不 明 教 師 只 說 合 作 但 無 指 導(dǎo)面 對 面 溝 通 是 否 不 明 學(xué) 生 面 對 面 靜 靜坐 著互 相 協(xié) 助 是 否 不 明 各 組 相 互 協(xié) 助個(gè) 別 責(zé) 任 是 否 不 明 沒 有 證 據(jù) 顯 示 盡到 責(zé) 任小 組 評 量 是 否 不 明 學(xué) 生 評 定 表 現(xiàn) 檢 核 表 之

35、 教 學(xué) 觀 察 示 例資 料 來 源 ： 改 編 自 G lickman,et al.(1998);Sullivan,et al.(2000),85. 教 師 的 語 言 行 為開 始 時(shí) 間 ： 結(jié) 束 時(shí) 間 ：學(xué) 生 提 供 資 訊 發(fā) 問 回 答 讚 賞 指 示 糾 正1 2 3 4 5 6 7 8 910 941231 陳 浙 雲(yún) -臨 床 視 導(dǎo) 技 術(shù) 與 工 具 47 檢 核 表 之 教 學(xué) 觀 察 示 例 有 效 能 教 學(xué) 視 導(dǎo) 規(guī) 準(zhǔn) 量 表 /觀 察 表 李 珀 參 考 德 州 教 學(xué) 視 導(dǎo) 系 統(tǒng) (The Texas Teacher Appraisal Sys

36、tem,TTAS)與 佛 羅 里 達(dá) 績 效 測 量 系統(tǒng) (The Florida Performance Measurement System, FPMS)編 製 而 成 將 教 學(xué) 行 為 分 為 四 領(lǐng) 域 、 九 規(guī) 準(zhǔn) 、 四 十 六 指 標(biāo) 941231 陳 浙 雲(yún) -臨 床 視 導(dǎo) 技 術(shù) 與 工 具 48 教 室 觀 察 的 原 則 兼 顧 師 生 行 為 與 互 動(dòng) 限 定 觀 察 的 教 學(xué) 變 項(xiàng) 避 免 打 擾 班 級 上 課 自 然 情 境 完 整 、 明 確 、 正 確 地 紀(jì) 錄 配 合 符 號 速 記 觀 察 結(jié) 束 後 立 即 補(bǔ) 正 缺 漏 避 免 個(gè) 人

37、 偏 見 與 好 惡 顧 及 教 師 信 心 及 焦 慮 水 準(zhǔn) 以 免 舉 止 失 常 影 響 學(xué) 生 行 為 詳 細(xì) 分 析 資 料 類 型 、 相 關(guān) 因 素 、 前 後 不 一 致 處 941231 陳 浙 雲(yún) -臨 床 視 導(dǎo) 技 術(shù) 與 工 具 49 教 室 觀 察 的 限 制 觀 察 時(shí) 間 及 長 度 不 足 ， 觀 察 結(jié) 果 無 法 概括 推 論 。 觀 察 者 主 觀 偏 見 不 易 消 除 。 僅 能 提 供 檢 驗(yàn) 教 師 表 現(xiàn) 一 小 部 份 資 料 ，不 宜 當(dāng) 作 資 料 蒐 集 之 唯 一 來 源 。 941231 陳 浙 雲(yún) -臨 床 視 導(dǎo) 技 術(shù) 與

38、工 具 50 回 饋 會(huì) 議 以 客 觀 的 觀 察 資 料 提 供 教 師 回 饋 引 出 教 師 的 意 見 、 感 受 及 推 論 鼓 勵(lì) 教 師 考 慮 替 代 方 案 給 予 教 師 練 習(xí) 與 比 較 的 機(jī) 會(huì) 分 析 詮 釋 觀 察 資 料 備 忘 錄分 析寫 出 教 室 觀 察 紀(jì) 錄 中 的 主 要 發(fā)現(xiàn) 詮 釋寫 出 前 述 主 要 發(fā) 現(xiàn) 中 ， 哪 些 是想 要 達(dá) 到 的 目 的 ， 哪 些 是 不 想要 達(dá) 到 的 。1.2.3.4.5.6.7. 1.2.3.4.5.6.7. 941231 陳 浙 雲(yún) -臨 床 視 導(dǎo) 技 術(shù) 與 工 具 52 以 客 觀 觀 察

39、 資 料 提 供 教 師 回 饋 展 開 會(huì) 議 的 好 方 式 是 ： 現(xiàn) 在 我 們 一 起來 看 看 我 們 所 觀 察 或 搜 集 的 資 料 。 接 著 是 分 析 ， 即 簡 要 而 無 價(jià) 值 判 斷 地 描述 說 明 記 錄 資 料 所 代 表 的 意 義 （ 最 好 由老 師 主 導(dǎo) ） 找 出 觀 察 所 得 的 可 能 原 因 。 941231 陳 浙 雲(yún) -臨 床 視 導(dǎo) 技 術(shù) 與 工 具 53 引 出 教 師 的 意 見 、 感 受 及 推 論 以 不 具 威 脅 性 的 態(tài) 度 ， 配 合 下 列 問 題 ： 你 想 先 討 論 資 料 的 哪 一 部 份 ？ 你

40、 看 的 記 錄 資 料 裏 面 ， 再 教 學(xué) 時(shí) ， 你 會(huì) 重 複使 用 那 些 ？ 你 要 改 變 什 麼 ？ 假 使 你 是 一 個(gè) 學(xué) 生 ， 你 想 改 變 什 麼 ？ 善 用 行 為 改 變 的 三 明 治 技 巧 （ 讚 美 、 建議 、 增 強(qiáng) ） 941231 陳 浙 雲(yún) -臨 床 視 導(dǎo) 技 術(shù) 與 工 具 54 鼓 勵(lì) 教 師 考 慮 選 擇 替 代 方 案 當(dāng) 老 師 必 須 做 改 變 時(shí) ， 鼓 勵(lì) 教 師 從 幾 個(gè)可 行 方 案 中 ， 選 擇 有 把 握 的 方 式 ， 並 預(yù)測 可 能 發(fā) 生 的 情 況 加 以 因 應(yīng) 對 教 師 所 選 擇 的 替

41、代 方 案 ， 應(yīng) 立 即 給 予適 度 的 增 強(qiáng) ， 例 如 ： 這 些 想 法 聽 起 來不 錯(cuò) ， 何 不 試 試 看 ？ 941231 陳 浙 雲(yún) -臨 床 視 導(dǎo) 技 術(shù) 與 工 具 55 給 予 教 師 練 習(xí) 與 比 較 的 機(jī) 會(huì) 為 教 師 提 供 或 示 範(fàn) 教 室 裏 一 些 特 殊 的 方法 或 技 巧 老 師 彼 此 相 互 觀 摩 ， 比 較 風(fēng) 格 或 策 略 以 小 組 團(tuán) 隊(duì) 的 方 式 ， 相 互 分 享 教 學(xué) 錄 影 教 師 可 自 己 使 用 錄 音 或 錄 影 ， 或 從 學(xué) 生那 裏 得 到 有 系 統(tǒng) 的 回 饋 請 同 事 當(dāng) 觀 摩 者 ，

42、 提 供 回 饋 941231 陳 浙 雲(yún) -臨 床 視 導(dǎo) 技 術(shù) 與 工 具 56 視 導(dǎo) 策 略 擬 訂 主 導(dǎo) /控 制 型 直 接 呈 現(xiàn) 觀 察 資 料 與 分 析 結(jié) 果 告 訴 下 一 次 必 須 採 取 的 行 動(dòng) 主 導(dǎo) /資 訊 型 提 供 各 種 可 能 方 案 讓 教 師 挑 選 適 合 之 改 善 策 略 協(xié) 同 合 作 型 允 許 教 師 詮 釋 觀 察 資 料 與 分 析 結(jié) 果 尋 求 未 來 改 善 策 略 之 共 識 非 主 導(dǎo) 型 視 導(dǎo) 者 解 釋 觀 察 結(jié) 果 鼓 勵(lì) 教 師 分 析 、 詮 釋 和 規(guī) 劃 自 己 的 改 進(jìn) 計(jì) 畫 1傾聽 2釐

43、清 3鼓勵(lì) 4反思 5呈現(xiàn) 6解 決問 題 7協(xié)商 8指示 9標(biāo) 準(zhǔn)化 10強(qiáng)化非 主 導(dǎo) 型 協(xié) 同 合 作 型 主 導(dǎo) /資 訊 型 主 導(dǎo) /控 制 型教 學(xué) 視 導(dǎo) 者 的 行 為 表 現(xiàn)行為的類別Tl tL 視 導(dǎo) 策 略 、 成 果 與 可 選 擇 的 層 次視 導(dǎo) 策 略 成 果 選 擇非 主 導(dǎo) 型 教 師 自 己 規(guī) 劃 的 計(jì) 畫書 教 師 有 最 大 的 選 擇協(xié) 同 合 作 型 雙 方 有 共 識 的 計(jì) 畫 書 雙 方 共 識 的 選 擇主 導(dǎo) /資 訊 型 視 導(dǎo) 者 建 議 的 計(jì) 畫 書 挑 選 過 的 選 擇主 導(dǎo) /控 制 型 視 導(dǎo) 者 指 定 的 計(jì) 畫 書 教 師 沒 有 選 擇