申論熱點(diǎn)真題教育公平真題

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1、精品文檔 【第 1 題】根據(jù)給定資料 1-5 ，歸納我國現(xiàn)有條件下“就近入學(xué)”政策執(zhí)行難的主要原因，并指出執(zhí)行過程中可能出現(xiàn)的負(fù)面效應(yīng)。 (25 分) 要求：內(nèi)容全面，觀點(diǎn)明確，條理清晰，語言準(zhǔn)確，不超過 200 字。 ( 本題分值： 25 分 ) “就近入學(xué)” 政策執(zhí)行難的主要原因如下： 1. 高考模式和應(yīng)試教育制度沒有發(fā)生改變。2. 相關(guān)配套政策缺乏， 義務(wù)教育均衡發(fā)展水平不高。 3. 部分學(xué)校服務(wù)片區(qū)劃分不合理，舍近求遠(yuǎn)。 執(zhí)行過程可能出現(xiàn)的負(fù)面效應(yīng)如下： 1. 引發(fā)“學(xué)區(qū)房”現(xiàn)象。 2. 造成

2、學(xué)生素質(zhì)參差不齊，可能變相拉低公共服務(wù)質(zhì)量， 為收費(fèi)服務(wù)騰出空間。 3. 為彌補(bǔ)學(xué)校差異的影響，學(xué)生參加課外輔導(dǎo)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和家長經(jīng)濟(jì)支出。 一、【中政申論原創(chuàng)】 造成就近入學(xué)政策執(zhí)行難的原因： 一是部分地區(qū)由于教師管理體制的不完善， 教育行政主管權(quán)限不夠，無法調(diào)配校長、教師交流；二是相關(guān)激勵政策不到位，很 難吸引、鼓勵校長和教師到農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校工作或任教。 造成的負(fù)面效應(yīng)有：一是引起學(xué)區(qū)房房價(jià)上漲，產(chǎn)生“搶購學(xué)區(qū)房”現(xiàn)象；二是可能因調(diào)整學(xué)區(qū)引發(fā)糾紛； 三是造成學(xué)生素質(zhì)參差不齊， 可能變相拉低公共服務(wù)質(zhì)量，為收費(fèi)服務(wù)騰出空間。

3、 美國呼吁給學(xué)生“增負(fù)”的原因是： “快樂教育”弊端開始顯現(xiàn)，導(dǎo)致普通的孩子缺乏足夠的基本技能訓(xùn)練， 造成美國社會收入差距擴(kuò)大， 制造業(yè)外流和中產(chǎn)階級弱化。 中國給中小學(xué)生 “減負(fù)” 是因?yàn)椋褐袊F(xiàn)有教育方式抑制了孩子的想象力和創(chuàng)造力，讓多數(shù)孩子感到痛苦，造成了從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)型艱難。二者應(yīng)該互相學(xué)習(xí)揚(yáng)長避短， 推行適度教育、 個性教育， 發(fā)揮美式教育挖掘孩子創(chuàng)造力和中國教育基本技能訓(xùn)練強(qiáng)的優(yōu)勢。 二、【中政申論原創(chuàng)】 美國的加負(fù)和中國的減負(fù)都是依據(jù)自身國情提出的。 美國的“快樂教育” 雖然挖掘孩子創(chuàng)造力， 但使孩子

4、盲目自信， 承受挫折能力低，缺乏基本技能，導(dǎo)致社會收入差距大、制造業(yè)外流和中產(chǎn)階級弱化。 中國的應(yīng)試教育雖然讓孩子具有了基本技能， 卻抑制其想象力和創(chuàng)造力， 讓孩子感到痛苦，阻礙“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)型。 。 1歡迎下載 精品文檔 美國的加負(fù)和中國的減負(fù)都是為了形成一個合理的學(xué)業(yè)壓力， 在保證孩子具有基本技能的同時，挖掘孩子的創(chuàng)造力。 【第 3 題】給定資料 6-11 羅列了我國中小學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)學(xué)生的種種狀況。某市教育局為進(jìn)一步落實(shí)“減負(fù)令”要求，呼吁家長配合學(xué)校共同為孩子們減負(fù)，擬撰寫一封致學(xué)生家長的公開信。 假如

5、你是教育局的工作人員， 請你擬寫出該公開信的主要內(nèi)容。 (20 分) 要求：內(nèi)容合理，有可行性，語體正確， 400 字左右。 ( 本題分值： 20 分) 三、【中政申論原創(chuàng)】 家長朋友們： 當(dāng)前我國中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)極大，極大的影響了孩子身體健康，甚至帶來長 期的精神創(chuàng)傷和人格障礙， 引發(fā)自殺、毀書等失控行為。 造成目前學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)壓力大的主要原因是家長面對激烈的升學(xué)競爭和就業(yè)壓力， 不得不人為的給孩子增負(fù)。 為此，我市將進(jìn)一步落實(shí)“減負(fù)令”的要求，在學(xué)校內(nèi)推行適度教育、個性 教育，保證適齡兒童所

6、接受的教育， 能夠應(yīng)對升學(xué)競爭和就業(yè)壓力。 希望家長們能夠相信政府的政策，不要盲目的給自己的子女增加無謂的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。 教育本身是存在客觀規(guī)律的，人是有差異的，同樣的作業(yè)，有的孩子覺得不多，有的做得慢。學(xué)校在推行個性化教育時，也希望家長能夠擺正心態(tài)，根據(jù)自己子女的特點(diǎn)，調(diào)整教育方式，而不是一味的要求孩子進(jìn)行大量的補(bǔ)習(xí)和做作業(yè)。教育的真正公平，不僅僅只是政府的事情。從政府到學(xué)校到家長，任何一寸 改變，都可能影響一個孩子的未來。 讓我們共同努力， 為學(xué)生打造一個公平公正的教育環(huán)境。 【第 4 題】從給定資料出發(fā)，結(jié)合實(shí)際，以“好政策還需要真落實(shí)——從 60 年減負(fù)談起”為題，寫一篇

7、文章。 (40 分 ) 要求：主題鮮明、集中，材料豐富，結(jié)構(gòu)合理，論證嚴(yán)謹(jǐn)，語言有表現(xiàn)力， 800-1000 字。 ( 本題分值： 40 分) 。 2歡迎下載 精品文檔 好政策還需要真落實(shí) -- 從 60 年減負(fù)談起 學(xué)生負(fù)擔(dān)過重不僅會損害身體健康而且會帶來長期的精神創(chuàng)傷和人格障礙。 1955 年，教育部發(fā)出了新中國第一個“減負(fù)令”，然而在近 60 年里，“減負(fù)” 被國家教育部門喊了 9 次，各地的“減負(fù)令”多得數(shù)不清，

8、其結(jié)果卻是：學(xué)生的 課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越沉重。 這是為什么呢？因?yàn)?“減負(fù)”政策沒有被真正落實(shí)。 所以， 如何使政策落到實(shí)處是“減負(fù)”工作的重中之重。 造成“減負(fù)”政策難以落實(shí)的原因主要有三方面。首先是“擇?！眴栴}沒有得到妥善解決， 成為了增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的主要推手。 其次教育系統(tǒng)在落實(shí)減負(fù)政策時使政策走樣。最后是 60 年來的“減負(fù)令”都是聚焦于學(xué)校教育本身，忽視了家長給孩子增加的負(fù)擔(dān)。 所以，只有解決了擇校問題， 教育系統(tǒng)真正做到給學(xué)生減負(fù)，家長轉(zhuǎn)變觀念，才能真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”。 解決“擇校問題”是“減負(fù)”政策得到落實(shí)的前提?！皳裥！眴栴}產(chǎn)生的根本原因是教育發(fā)展不均衡，教師缺乏

9、交流，學(xué)區(qū)劃分不公平。所以，需要改革教師管理體制，賦予教育行政主管部門調(diào)配校長與教師的權(quán)利， 健全教師與校長交流機(jī)制，提高農(nóng)村學(xué)校、 薄弱學(xué)校工作教師工資或補(bǔ)貼吸引、 鼓勵校長教師到校任教；對原來不合理的學(xué)區(qū)規(guī)劃進(jìn)行修改， 確保每個學(xué)區(qū)都有優(yōu)秀學(xué)校。 做到這些“擇校問題才能從根本上得到解決。 教育系統(tǒng)確保政策不變樣，是“減負(fù)”落到實(shí)處的關(guān)鍵。減負(fù)政策下有些學(xué) 校還占用假期時間補(bǔ)課， 取消重點(diǎn)學(xué)校就將原重點(diǎn)學(xué)校改為師范學(xué)校， 上有政策 下有對策，使得“減負(fù)‘政策難落實(shí)。所以要想實(shí)現(xiàn)真正“減負(fù)”教育系統(tǒng)必須 嚴(yán)格執(zhí)行“減負(fù)令”不得以換湯不換藥的方式躲避“減負(fù)”，這樣才能在實(shí)

10、施過 程中確保政策的落實(shí)。 引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，才能鞏固“減負(fù)”政策的成果。 60 年來的“減負(fù)令”都聚焦于學(xué)校教育本身， 忽略了家庭教育。 教育系統(tǒng)為學(xué)生減負(fù)， 家長卻帶著孩子補(bǔ)課、買習(xí)題書、自己給自己的孩子加碼，使“減負(fù)”變得“蒼白無力”。所以必須引導(dǎo)家長明白孩子負(fù)擔(dān)過重的危害， 以及扭曲了孩子的天性更加束縛了孩子長遠(yuǎn)的發(fā)展，鼓勵家長陪孩子多參加體育活動等其他培養(yǎng)孩子多樣能力的活 動。才能鞏固“減負(fù)”的成果，不被破壞。 好政策還需要真落實(shí)，解決了“擇?！眴栴}，原原本本地執(zhí)行政策，家長不再給孩子加負(fù)， “減負(fù)令”才能被落到實(shí)處，還中國孩子一個快樂童年，中國才有培養(yǎng)出更多

11、創(chuàng)新型人才。 四、【中政申論原創(chuàng)】 好政策還需要真落實(shí) ——從 60 年減負(fù) 談起 我國在 60 年前就提出了要給學(xué)生“減負(fù)”，時至今日，減負(fù)依舊是我國教育改革中經(jīng)常提及的問題。學(xué)生的“負(fù)”減不下來，表面上看是由于國家推行的減負(fù)政策落實(shí)不力， 其深層次反映的是我國教育的不公， 學(xué)生和家長為爭取到更好地受教育的機(jī)會不得不主動給自己和孩子“增負(fù)”。所以，認(rèn)真落實(shí)國家推行的好的政策，實(shí)現(xiàn)教育公平，是解決學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的根本。 落實(shí)好政策能夠有效緩解擇校難問題。每年到學(xué)校招生報(bào)名時，家長們就忙 著花重金、拉關(guān)系，擠破腦袋也要讓自己的孩子進(jìn)入教

12、育質(zhì)量高的學(xué)校， 目的就 。 3歡迎下載 精品文檔 是為了自己的孩子獲得更優(yōu)質(zhì)的教育， 贏在起跑線上， 于是造成教育質(zhì)量高的學(xué) 校人頭攢動，引發(fā)了擇校難的問題。落實(shí)“就近入學(xué)”政策，客觀公正地劃片， 確保每個片區(qū)都有優(yōu)質(zhì)學(xué)校， 每個片區(qū)總體辦學(xué)水平大體相當(dāng)， 每個學(xué)生無論住 在哪，都擁有基本平等的通過派位進(jìn)入優(yōu)質(zhì)學(xué)校的機(jī)會， 這樣家長就沒有必要為 著一個接受優(yōu)質(zhì)教育的名額而拉關(guān)系、遞條子，擇校難問題也能得以化解。 落實(shí)好政策能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供條件。當(dāng)前我國中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重， “減負(fù)”反復(fù)被國家教育

13、部門提及，其結(jié)果卻是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越沉重，其根本原因還是因?yàn)椤皽p負(fù)”政策沒能得到貫徹落實(shí)。繁重的學(xué)業(yè)擠占了學(xué)生大量的休息時間， 這不僅影響到學(xué)生的身心健康， 還抑制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力， 阻礙了我國成為創(chuàng)新型國家。 創(chuàng)新思維的形成需要一個寬松的環(huán)境，只有真正貫徹落實(shí)減負(fù)政策， 給予學(xué)生更多自由的空間， 才能夠有效的喚起學(xué)生創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 落實(shí)好政策能夠促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)。無論是學(xué)生擇校難還是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重， 抑或是學(xué)校教育質(zhì)量不均衡， 其背后反映的都是教育不公的問題。 就近入學(xué)、取消重點(diǎn)校等政策， 其目的都是為了促進(jìn)資源均衡流動， 促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)。 只有優(yōu)化教

14、育資源配置， 不設(shè)重點(diǎn)學(xué)校重點(diǎn)班， 破解擇校難題， 標(biāo)本兼治減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓小張的“血淋淋”教訓(xùn)、童雨發(fā)出的受騙感嘆，類似這樣因政策未 落實(shí)而帶來的 “后遺癥” 才不會出現(xiàn)， 真正讓每一個孩子都享有平等受教育的權(quán)利和機(jī)會。 “教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)”。教育公平在 我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民全面建設(shè)小康社會、 構(gòu)建社會主義和諧社會的進(jìn)程中， 是一項(xiàng)具有全局性、戰(zhàn)略性的任務(wù)，也是我國教育改革和發(fā)展堅(jiān)定不移追求的目標(biāo)。 因此，我們要提高重視，強(qiáng)化監(jiān)管，確保好的政策落到實(shí)處，促進(jìn)教育公平發(fā)展，給每一個孩子營造一個公平的教育環(huán)境。

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