（課標(biāo)專用）天津市高考語文二輪復(fù)習(xí) 小題組合訓(xùn)練18 語言基礎(chǔ) 文學(xué)常識 默寫 語言運用-人教版高三語文試題

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1、小題組合訓(xùn)練18　語言基礎(chǔ)+文學(xué)常識+默寫+語言運用 (時間:20分鐘) 　小題組合訓(xùn)練第56頁　? 1.下列詞語中加點字的字音、字形,全都正確的一組是(　　) A.浸漬(zì)　　 齟齬(wǔ) 聯(lián)袂(mèi) 焚琴煮鶴(fén) B.饑饉(jǐn) 搭訕(shàn) 忸怩(niè) 西學(xué)東漸(jiān) C.穴位(xué) 濫觴(shāng) 炫目(xuàn) 喁喁私語(yú) D.哂笑(shěn) 肆業(yè)(yì) 愴然(chuàng) 弦外之音(xuán) 答案:C 解析:A項,“齬”應(yīng)讀“yǔ”。B項,“怩”應(yīng)讀“ní”。D項,“肆業(yè)”應(yīng)為“肄業(yè)”,“弦”應(yīng)讀“xián

2、”。 2.下列各句中,沒有語病的一句是(　　) A.這部青春片帶有鮮明的時代印記,表現(xiàn)了主人公拒絕平庸、堅守夢想的成長故事,具有極強的感染力,深深地打動了觀眾。 B.瑞典和芬蘭研究人員最近發(fā)現(xiàn)某些癌癥存在“基因開關(guān)”,這一成果有助于未來的癌癥防治,但距離相應(yīng)藥物的問世還需要很多年的深入研究。 C.近年來,我國在海外開展了形式多樣的漢語教學(xué)、漢語推廣等文化交流活動,促進了漢語國際傳播,在世界主要國家和城市越來越受歡迎。 D.作為“第三次工業(yè)革命重要標(biāo)志之一”的3D打印技術(shù),目前被各國藝術(shù)家用于復(fù)雜的中小型雕塑作品創(chuàng)作和按原比例縮小的概念模型制作。 答案:D 解析:A項,“表現(xiàn)”與“

3、故事”搭配不當(dāng)。B項,句式雜糅,改為“但相應(yīng)藥物的問世還需要很多年”。C項,前后主語不一致,將“開展了”改為“開展的”。 3.下列有關(guān)文學(xué)常識的表述不準(zhǔn)確的一項是(　　) A.春秋戰(zhàn)國時期散文蓬勃發(fā)展,有些散文被稱為“先秦散文”,如《左傳》《國語》等歷史散文和《論語》《莊子》等諸子散文。 B.宋代散文具有很高的藝術(shù)成就,歐陽修的《伶官傳序》、韓愈的《師說》、蘇洵的《六國論》、王安石的《游褒禪山記》都是宋代優(yōu)秀散文的代表。 C.《再別康橋》《雨巷》和《大堰河,我的保姆》都是中國現(xiàn)代詩歌的名篇,它們的作者分別是徐志摩、戴望舒和艾青。 D.屈原的《離騷》、陶潛的《歸園田居》、李白的《蜀道難

4、》、杜甫的《石壕吏》、李賀的《李憑箜篌引》,都屬于古體詩。 答案:B 解析:韓愈是唐代的。 4.補寫出下列名篇名句中的空缺部分。 (1)　　　　　　　　　　,乾坤日夜浮。? (杜甫《登岳陽樓》) (2)復(fù)為慷慨羽聲,士皆瞋目,　　　　　　　　　　。? (《戰(zhàn)國策·荊軻刺秦王》) (3)　　　　　　　　　　,百年多病獨登臺。? (杜甫《登高》) (4)寄蜉蝣于天地,　　　　　　　　　　。? (蘇軾《赤壁賦》) (5)燎沉香,　　　　　　。? (周邦彥《蘇幕遮》) 答案:(1)吳楚東南坼　(2)發(fā)盡上指冠　(3)萬里悲秋常作客　(4)渺滄海之一粟　(5)消溽暑 下面這

5、段文字是一位同學(xué)致老師的贈言,根據(jù)要求完成第5~6題。 我們對您的深情難以言狀。所有的迷戀都已凝成一串省略號。經(jīng)歷了風(fēng)雨,才知道您的可敬;走上了成功,才知道您的偉大。謝謝您,我尊敬的老師!我多想再一次關(guān)注您的目光,讓熱情重新把我的理想點燃;我多想再一次傾聽您的講課,讓知識重新給我飛翔的翅膀。春風(fēng)化雨沐我心,師恩浩大永記心。在人生的旅程中,您啟迪了我的心靈,開拓了我的智力,為我點燃了希望的光芒。謝謝您,老師!人生的歲月是一串珍珠,親愛的老師,愿您永遠是其中最璀璨的一顆! 5.贈言中有五處用詞不當(dāng),請找出并作修改。 參考答案:“難以言狀”改為“難以言表”;“迷戀”改為“依戀”;“關(guān)注”改為“

6、注視”;“傾聽”改為“聆聽”;“開拓”改為“開發(fā)”。 6.仿照上面文字中的畫線句子,續(xù)寫兩句獻給老師的贈言。 答案示例:人生的歲月是一組樂曲,親愛的老師,愿您永遠是其中最精彩的樂章!人生的歲月是漫天繁星,親愛的老師,愿您永遠是其中最耀眼的星光! 7.下面是“跨媒介閱讀與交流學(xué)習(xí)”的構(gòu)思框架,請把它轉(zhuǎn)寫成一段文字,要求內(nèi)容完整,表述準(zhǔn)確,語言連貫,不超過90字。 答案示例:“跨媒介閱讀與交流學(xué)習(xí)”借助場景應(yīng)用和實例分析,學(xué)習(xí)有關(guān)跨媒介的普及性著作,發(fā)展信息獲取、處理和應(yīng)用等能力,促進求真求實態(tài)度的養(yǎng)成。 解析:所給的框架圖看上去似乎很復(fù)雜,但是,如果抓住了根本,就清楚了。“跨媒介閱讀與交流學(xué)習(xí)”是一種學(xué)習(xí)方式,既然是學(xué)習(xí)方式,不外乎學(xué)習(xí)的方法、目標(biāo)、所用的材料等要素,故先理解框架圖所表示的含義,然后作答。