英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊 教學(xué)計(jì)劃（共12篇）

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1、英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊 教學(xué)計(jì)劃（共12篇） 第1篇：英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊教案英語(yǔ)啟蒙耳聰是關(guān)鍵 (-07-27 12:09:50) 圖文/安妮鮮花 為什么同樣的英文書(shū)，有的孩子接受英語(yǔ)講，有的孩子就不接受。甚至包括英文的動(dòng)畫(huà)片，有些孩子看有些就不看，要求聽(tīng)中文的。實(shí)際上，這和孩子的聽(tīng)力辨音基礎(chǔ)有很大關(guān)系。年2月15日，我在安妮英語(yǔ)俱樂(lè)部論壇上發(fā)起了一個(gè)投票活動(dòng)，題目叫你家寶寶的聽(tīng)力辨音訓(xùn)練在哪個(gè)層次上。 當(dāng)時(shí)參與投票的有些是已經(jīng)上培訓(xùn)班一年甚至兩三年以上的孩子，但是結(jié)果卻不容樂(lè)觀。正如一位媽媽跟貼所言：正規(guī)培訓(xùn)了四年，看了孩子聽(tīng)力辨音在哪個(gè)階段的投票，結(jié)果我“瘋了”，哪個(gè)階段都不是！學(xué)了這么長(zhǎng)時(shí)間居

2、然是“聾子”。 一說(shuō)聽(tīng)力，很多人想到的是聽(tīng)力理解，卻對(duì)聽(tīng)力辨音不重視。實(shí)際上就像學(xué)琴的孩子一樣，辨音能力決定了他以后能走多遠(yuǎn)。所以好的老師都會(huì)非常重視聽(tīng)力辨音這個(gè)問(wèn)題并有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。 聽(tīng)力辨音的過(guò)程，可以這樣理解：一個(gè)音的信號(hào)通過(guò)耳朵傳輸?shù)酱竽X中后，大腦就和已經(jīng)存儲(chǔ)好的大量聲音信號(hào)比較，最后找出與這個(gè)音有關(guān)的各種數(shù)據(jù)，于是就形成了對(duì)這個(gè)音的認(rèn)識(shí)。大腦就好比是一個(gè)硬盤(pán)，你想從硬盤(pán)中調(diào)取數(shù)據(jù)，必須首先把各種語(yǔ)音信號(hào)裝進(jìn)去。當(dāng)然，人的大腦對(duì)語(yǔ)音信號(hào)的處理要遠(yuǎn)比硬盤(pán)處理數(shù)據(jù)復(fù)雜得多。但是，沒(méi)有輸入就不會(huì)有輸出，這一點(diǎn)是不容懷疑的。 關(guān)于聽(tīng)力辨音能力，《不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙》中有不少闡述，既包括

3、安妮小時(shí)候的例子，也包括美國(guó)關(guān)于嬰兒期聽(tīng)力辨音能力最強(qiáng)，9個(gè)月后逐漸下降的研究成果。同時(shí)在書(shū)中，我也提供了韻律節(jié)奏訓(xùn)練的一些基本方法、素材和建議。感興趣的朋友建議去那里查找。 英語(yǔ)發(fā)音有很多現(xiàn)象，比如連讀、吞音、閃音等等，看似復(fù)雜，成年人用規(guī)律很難解決。但是對(duì)于聽(tīng)著兒歌、童謠看著動(dòng)畫(huà)片長(zhǎng)大的孩子就非常簡(jiǎn)單。那些組合在潛意識(shí)中就是長(zhǎng)成那樣的，甚至不知道單詞都能知道組合。除此之外，一些語(yǔ)序方面的問(wèn)題，一些意群方面的體現(xiàn)，用語(yǔ)法解決完全不如用語(yǔ)感來(lái)得徹底和準(zhǔn)確。 聽(tīng)力辨音和聽(tīng)力理解的關(guān)系，如果還用上面所說(shuō)的硬盤(pán)來(lái)比喻，那要想理解，首先要先把語(yǔ)音信號(hào)輸入到大腦中上。這些信號(hào)覆蓋的范圍越廣，以后調(diào)取數(shù)

4、據(jù)的時(shí)候就越能及時(shí)得到反應(yīng)。否則，需要重新輸入再調(diào)取，輸入時(shí)間本身就影響了效率。這其中還沒(méi)有說(shuō)大腦處理語(yǔ)音信號(hào)的過(guò)程所需要占用的時(shí)間，也就是所謂的沉默期。 對(duì)于啟蒙初期的孩子，一定要有足夠的時(shí)間聽(tīng)他們不理解的內(nèi)容，尤其是韻律節(jié)奏方面的內(nèi)容，不能要求孩子把歌詞童謠的內(nèi)容全部拆開(kāi)弄懂再聽(tīng)。當(dāng)然同步進(jìn)行動(dòng)畫(huà)片和繪本的情境對(duì)應(yīng)以加強(qiáng)理解也是必須的。否則單獨(dú)進(jìn)行的韻律節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)影響整體的聽(tīng)力理解水平甚至輸出水平。這一點(diǎn)，很多孩子的教訓(xùn)是：歌唱的很熱鬧，但是對(duì)于語(yǔ)言的理解和運(yùn)用卻沒(méi)有任何積累。這將直接影響孩子后續(xù)路線圖的進(jìn)展。這一點(diǎn)，也是當(dāng)時(shí)這個(gè)投票貼的直接作用：很多媽媽發(fā)現(xiàn)了自己的誤區(qū)并及時(shí)

5、進(jìn)行了調(diào)整。 關(guān)于聽(tīng)力理解，目前也有誤區(qū)。很多人把聽(tīng)力理解看成是每個(gè)詞的中文意思都要懂的理解，而不是整體篇章內(nèi)容的理解。因此有人把聽(tīng)力理解能力和詞匯量緊密關(guān)聯(lián)，在選擇素材的時(shí)候一定要找能認(rèn)識(shí)70%以上詞匯的內(nèi)容。問(wèn)題是，每一個(gè)聽(tīng)力詞匯都懂就一定能保證篇章內(nèi)容的懂嗎？結(jié)論顯然是否定的。我們英語(yǔ)聽(tīng)力不好的人經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，聽(tīng)一句話的時(shí)候頭三個(gè)詞還能跟住，后面的詞就溜過(guò)去了，根本不知道說(shuō)了什么。而低頭看下文本，發(fā)現(xiàn)所有的單詞都知道發(fā)音。最奇怪的是，很多發(fā)音看著文本知道每個(gè)單詞，但是聽(tīng)的時(shí)候就怎么都漏詞。而這種現(xiàn)象，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間磨耳朵訓(xùn)練的小寶寶身上卻很難發(fā)生。即使不知道含義，但是他們的復(fù)述絕

6、對(duì)不丟詞。這就是聽(tīng)力辨音能力對(duì)聽(tīng)力理解能力的影響。也充分說(shuō)明，聽(tīng)力詞匯和聽(tīng)力理解能力并不必然成正比。 啟蒙初期，到底是少量輸入信號(hào)然后重點(diǎn)解決這些信號(hào)的理解好，還是多輸入，具體理解問(wèn)題后面再說(shuō)好，目前有很多不同的觀點(diǎn)。其中一些針對(duì)成人英語(yǔ)學(xué)_的流派非常強(qiáng)調(diào)可理解性輸入，認(rèn)為不可理解的輸入就是無(wú)效輸入。對(duì)此，我認(rèn)為在兒童英語(yǔ)啟蒙方面，不可過(guò)于教條。應(yīng)該說(shuō)，一段時(shí)間集中反復(fù)輸入可理解的同一素材以達(dá)到對(duì)這種素材的充分理解和輸出，和啟蒙初期廣泛接觸各種孩子感興趣的資源相比，二者殊途同歸。甚至越小的孩子，因?yàn)橹形膹?qiáng)勢(shì)地位沒(méi)有形成，所以對(duì)于用一種語(yǔ)言來(lái)理解另一種語(yǔ)言沒(méi)有要求，所以他們的對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力理解的發(fā)

7、展路徑和中文母語(yǔ)的路徑更有相通之處。比如都是通過(guò)看畫(huà)面來(lái)獲得整體理解，然后再?gòu)恼w理解過(guò)渡到對(duì)局部甚至字詞的理解。以此方式來(lái)達(dá)到聽(tīng)力理解的上臺(tái)階。 如果不從一個(gè)具體素材的輸出狀態(tài)來(lái)評(píng)價(jià)效果，而是從一個(gè)寬泛的周期，比如半年甚至一年，尤其是放在一個(gè)沒(méi)有具體素材考評(píng)的英語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境中來(lái)評(píng)價(jià)聽(tīng)力與輸出的關(guān)系，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，早期泛聽(tīng)的量越大，后期爆發(fā)期的效果越好，并且孩子年齡越低，這種現(xiàn)象越明顯。最近不斷有 3、4歲孩子的媽媽或者老師向我表達(dá)對(duì)孩子表現(xiàn)的驚喜已經(jīng)充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。 究其原因，一方面是說(shuō)辨音能力是呈逐漸下降趨勢(shì)的，積累素材越早辨音方面的優(yōu)勢(shì)越強(qiáng)；另一方面，語(yǔ)音資源之間都存在交叉印證的過(guò)程

8、。如果只用一個(gè)資源重復(fù)十遍，不如用十個(gè)資源交叉印證效率高。尤其是對(duì)于兒童來(lái)講，不同資源的重復(fù)可以減少枯燥，提升興趣。這比成人用一種資源反復(fù)重復(fù)的學(xué)_模式更容易激起興趣。興趣是內(nèi)在動(dòng)力的保證。沒(méi)有動(dòng)力的英語(yǔ)啟蒙對(duì)孩子的今后發(fā)展弊大于利。 當(dāng)然，我們這樣說(shuō)絕不是說(shuō)只能泛聽(tīng)不能精聽(tīng)。經(jīng)常有媽媽問(wèn)，怎么確定精聽(tīng)的內(nèi)容？我的回答是，不用家長(zhǎng)確定。家長(zhǎng)只要儲(chǔ)備10倍的資源，孩子就會(huì)自己選擇。有些會(huì)一路放下去，根本不重復(fù)。有些就會(huì)反反復(fù)復(fù)要求重播。只要把遙控器交到孩子手中，孩子自己就會(huì)選擇。在這方面，目前還有一些誤區(qū)，詳見(jiàn)英文磨耳朵三大誤區(qū)。 新手媽媽英語(yǔ)啟蒙操作步驟 (-06-26 09:43:58) 有

9、很多新手媽媽?zhuān)瑢?duì)英語(yǔ)啟蒙很急切，但是看到很繁雜的內(nèi)容又覺(jué)得無(wú)從下手，所以希望有一個(gè)最直觀的操作步驟。而對(duì)于我一直強(qiáng)調(diào)的理念感到不理解。有些人甚至說(shuō)，我就想要知道具體怎么做用什么資源，你和我說(shuō)那么多干嗎？ 實(shí)際上，理念是核心，步驟是活的，只要理念上不走偏，步驟上都是可以也應(yīng)該根據(jù)孩子的需要去調(diào)整。所謂的萬(wàn)變不離其宗就是這個(gè)道理。至于資源，萬(wàn)種資源沒(méi)有絕對(duì)的適合所有人的資源，而且同樣的資源用法不同效果也不同。 這方面，我看到很多中文親子閱讀做得好的家長(zhǎng)，看到《不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙》之后就非常能領(lǐng)悟到核心，然后具體操作的時(shí)候也比較得心應(yīng)手。應(yīng)該說(shuō)，這就是理念統(tǒng)一狀態(tài)下步驟和資源的靈活運(yùn)用了。 盡管

10、如此，為了緩解大家的焦慮心情，節(jié)省時(shí)間，我還是幫助大家梳理一下目前的內(nèi)容，以便新手媽媽能迅速抓到要點(diǎn)。 說(shuō)到英語(yǔ)啟蒙路線，就不得不說(shuō)到《不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙》。這本書(shū)是通過(guò)記錄安妮在加拿大的學(xué)_經(jīng)歷來(lái)分析北美兒童英語(yǔ)的路線，再結(jié)合中國(guó)的實(shí)際情況給出了一個(gè)中國(guó)孩子的英語(yǔ)路線圖。所以說(shuō)，這本書(shū)更重在理念分析和引導(dǎo)，是一個(gè)完整的理念和體系向?qū)А?在孩子沒(méi)有開(kāi)始之前，如果家長(zhǎng)過(guò)去對(duì)英語(yǔ)學(xué)_沒(méi)有細(xì)致思考的話，很多內(nèi)容會(huì)覺(jué)得不好理解。所以開(kāi)始的時(shí)候，可以簡(jiǎn)單過(guò)一遍知道基本概念。對(duì)于自己孩子目前還接觸不到的環(huán)節(jié)，可以留在后面細(xì)讀。 理解了用母語(yǔ)方式學(xué)英語(yǔ)這樣一個(gè)基本思路之后，就可以著手實(shí)施。做的過(guò)程中回頭再看

11、書(shū)，會(huì)覺(jué)得很多內(nèi)容過(guò)去理解不了的都變得容易了。如果一直不開(kāi)始，可能怎么看怎么暈。 那具體如何用母語(yǔ)方式學(xué)英語(yǔ)呢？怎么操作？ 1、語(yǔ)音輸入：即磨耳朵。近期博客中，我分類(lèi)整理了按照年齡找資源，有0-3歲磨耳朵資源、3-6歲原版動(dòng)畫(huà)片資源，也有0-3歲美國(guó)孩子從小看的書(shū)目，還有美國(guó)孩子從小看大的經(jīng)典系列書(shū)。另外博客置頂帖也有家長(zhǎng)手冊(cè)的鏈接，里面有孩子的路線圖示例，也有更多關(guān)于聽(tīng)力辨音能力、聽(tīng)力理解能力等關(guān)系的討論。 以上資源的選擇，建議大家還是按照我說(shuō)的10倍的資源提供讓孩子自己來(lái)選擇。具體其實(shí)并不一定把這些資源都拿到手上，目前有很多可以在線觀看的，按照資源名稱搜索之后，可以讓孩子在線看下是否喜

12、歡。喜歡的再去找，這樣可以更經(jīng)濟(jì)更有效率。 至于以上資源使用過(guò)程中的具體問(wèn)題，可以參見(jiàn)英文磨耳朵三大誤區(qū)、怎樣判斷孩子看動(dòng)畫(huà)片聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)懂、英語(yǔ)思維形成過(guò)程解析 以及一個(gè)孩子在英語(yǔ)路上的轉(zhuǎn)變 等博文。 這個(gè)過(guò)程中需要注意的是，理念決定方法，方法決定素材。而綜合地說(shuō)，理念決定效果。勸大家不要過(guò)于糾結(jié)具體怎么做，而是把精力放在綜合育兒理念的把握上，讓孩子輕松、快樂(lè)、高效地進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙，按照母語(yǔ)的方式學(xué)_，和英語(yǔ)母語(yǔ)孩子的英語(yǔ)能力接軌，培養(yǎng)后勁和內(nèi)在動(dòng)力，而不必急于在童年期看到什么樣的英語(yǔ)成果。 2、親子閱讀 閱讀分親子閱讀和自主閱讀。所謂親子閱讀就是別人讀（包括家長(zhǎng)和老師）孩子聽(tīng)，不要求孩子認(rèn)

13、字。所謂自主閱讀是孩子自己認(rèn)字之后自己讀出來(lái)。 親子閱讀從0歲開(kāi)始，這是北美的做法。親子閱讀重點(diǎn)不在讀這件事，而在于親子關(guān)系、閱讀興趣和閱讀_慣培養(yǎng)。聽(tīng)書(shū)、啃書(shū)、撕書(shū)、玩書(shū)等等活動(dòng)都屬于親子閱讀的范疇。關(guān)于閱讀的價(jià)值，可以參見(jiàn)《出國(guó)不出國(guó)》中的一篇文章：閱讀是一輩子的事?？从H子閱讀可以培養(yǎng)的觀察力、想象力、邏輯思維能力、獨(dú)立思考能力以及批判性思維等。 親子閱讀隨時(shí)可以開(kāi)始，具體方法：親子閱讀三步曲。 在啟蒙初期，如果能抓好兒歌童謠動(dòng)畫(huà)片的語(yǔ)音輸入，同時(shí)配合親子閱讀，那么孩子的英語(yǔ)啟蒙很容易上軌道。一般兩三個(gè)月就能看到孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣和熱情，并且會(huì)有適當(dāng)?shù)膹?fù)述性輸出，即使家長(zhǎng)并不要求孩子輸出

14、。如果同步配合互動(dòng)性的交流，輸出量會(huì)更大些。 3、Phonics及自主閱讀： Phonics是英語(yǔ)國(guó)家孩子通用的通過(guò)訓(xùn)練拼讀能力來(lái)提高閱讀能力的方法。一般英語(yǔ)母語(yǔ)的孩子4歲左右開(kāi)始學(xué)_，當(dāng)然前期的語(yǔ)音意識(shí)及音素意識(shí)的滲透更多。這一點(diǎn)，《不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙》對(duì)于phonics體系有詳細(xì)介紹，《出國(guó)不出國(guó)》第二章也詳細(xì)介紹了美國(guó)的閱讀戰(zhàn)爭(zhēng)，通過(guò)北美閱讀政策的變化，將phonics在理論和實(shí)踐層面的應(yīng)用進(jìn)行了分析。 具體到中國(guó)孩子，phonics不適合過(guò)早開(kāi)始，當(dāng)然之前的滲透是沒(méi)問(wèn)題的。具體開(kāi)始的時(shí)間等問(wèn)題，請(qǐng)參見(jiàn) 何時(shí)開(kāi)始phonics學(xué)_及配套閱讀訓(xùn)練，此外論壇也有大量討論，用phoni

15、cs關(guān)鍵詞搜索論壇，所有內(nèi)容都會(huì)出來(lái)。 美國(guó)為了推廣phonics設(shè)計(jì)制作了大量的phonics配套讀物。目前國(guó)內(nèi)有一種傾向，就是孩子從小接觸英語(yǔ)就從完全用這些讀物。結(jié)果孩子很小就能讀出來(lái)英文了，大家覺(jué)得成就感很足。實(shí)際上這個(gè)做法和中文的早識(shí)字是同樣的，對(duì)于孩子通過(guò)閱讀尤其是繪本閱讀來(lái)提升的觀察力、想象力、邏輯思維能力等方面都會(huì)有影響。所以請(qǐng)大家綜合考慮英語(yǔ)啟蒙中綜合能力的培養(yǎng)問(wèn)題，不要局限在英語(yǔ)語(yǔ)言本身。 對(duì)于大孩子比如8歲以上的孩子如何開(kāi)始啟蒙，我認(rèn)為是可以有變通的方式的。具體可參見(jiàn)：錯(cuò)過(guò)啟蒙期的大孩子英語(yǔ)怎么學(xué)、大孩子英語(yǔ)學(xué)_資源推薦--兼談學(xué)_的內(nèi)在動(dòng)力。 梳理了啟蒙初期的內(nèi)容，那

16、么如何具體操作？ 找孩子當(dāng)下可以開(kāi)始的資源，開(kāi)始。同步地，再研究上面的這些具體內(nèi)容，該看書(shū)看書(shū)，該研究博客、論壇、家長(zhǎng)手冊(cè)和講座音頻都可以同時(shí)進(jìn)行。 這個(gè)過(guò)程中，注意觀察孩子對(duì)資源的反應(yīng)，根據(jù)孩子的情況隨時(shí)回頭找答案。孩子開(kāi)始一段時(shí)間之后，再看過(guò)去看過(guò)的內(nèi)容，就會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)書(shū)以及博客講座的理解和以前不一樣。所以，帶著問(wèn)題找答案，是隨時(shí)要進(jìn)行的。 再有時(shí)間的話，論壇精華貼或者爬樓看大家的內(nèi)容，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些自己以前沒(méi)有注意到的細(xì)節(jié)，有矛塞頓開(kāi)之感。如果有些問(wèn)題覺(jué)得找不到答案，那就論壇向安妮鮮花提問(wèn)欄目留言吧。當(dāng)然建議大家先看里面的帖子，可能很多問(wèn)題都已經(jīng)被人問(wèn)過(guò)并有答案了呢。 另外關(guān)于看書(shū)理解的

17、問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)目前的知識(shí)碎片化還真是比較嚴(yán)重。有些媽媽看書(shū)不注重體系，建議大家看書(shū)的時(shí)候一定要把目錄連接在一起好好讀幾遍，看看其中的邏輯關(guān)系。有些媽媽博客論壇零散著看，很久也理不清頭緒。實(shí)際上，《不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙》核心價(jià)值在于對(duì)北美英語(yǔ)啟蒙方式科學(xué)性的研究。如何能做到科學(xué)？理念、次序、方法都很重要。好的次序事半功倍。目前看很多人知道phonics重要，于是就盲目開(kāi)始，但是次序完全不對(duì)。這方面的問(wèn)題，就算是一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題的問(wèn)，就算是我每個(gè)問(wèn)題都給解釋清楚了，總體的概念依然沒(méi)有。而這對(duì)于孩子的綜合路線是會(huì)有很大影響的。 咱不能僅僅低頭拉車(chē)還要抬頭看路，抬起頭眼光才能放遠(yuǎn)，這也是我介紹北美體系、從

18、路線上去考慮孩子的英語(yǔ)甚至未來(lái)發(fā)展規(guī)劃的原因。 英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言本身也許并沒(méi)有那么重要，但是如果能把它作為一種載體，不僅開(kāi)闊視野、了解文化，更鍛煉思維能力，它就成為孩子自身發(fā)展的一個(gè)有機(jī)組成部分。若干年后，可能具體的英語(yǔ)知識(shí)忘記了，但是英語(yǔ)啟蒙過(guò)程中所獲得的思維能力會(huì)伴隨終生。這才是我們英語(yǔ)啟蒙的核心價(jià)值所在。 分享： 分享到新浪Qing 英語(yǔ)自然拼讀法非學(xué)不可嗎？ 文/安妮鮮花 有媽媽問(wèn)： 孩子4歲7個(gè)月，可自主閱讀L3的書(shū)，遇到一般沒(méi)見(jiàn)過(guò)的單詞可以拼讀，但較長(zhǎng)的單詞有時(shí)拼不太對(duì)。之前買(mǎi)過(guò)hop-k，是拿來(lái)就讀，很快就看完了，感覺(jué)書(shū)沒(méi)起到多少作用，就沒(méi)有繼續(xù)，當(dāng)然借書(shū)時(shí)會(huì)順帶借本練_拼

19、讀的小書(shū)。還有最近總是想拼寫(xiě)單詞，簡(jiǎn)單的可以拼出，字母多些的就不行了，感覺(jué)應(yīng)該還是phonics這塊欠缺。順便補(bǔ)充一句，是在閱讀中識(shí)字的，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)練_過(guò)。如果開(kāi)始還需要從頭開(kāi)始嗎？ 另，昨天和他一起看原版書(shū)：the magic school bus ，他看的速度比我快多了，我：你看圖嗎？小子：看。我不死心繼續(xù)追問(wèn)：那你不看字？小子：字是在圖里的我一起看的。我也試圖和他一起看，看他真正理解了沒(méi)，但是小子不領(lǐng)情，告訴我我自己看過(guò)2遍了，我要看其他的。這是所謂的成片閱讀嗎？ 安妮鮮花回復(fù)： 這是一類(lèi)對(duì)文字特別敏感的孩子，昨天還有一位媽媽和我說(shuō)，孩子4/5歲的時(shí)候就不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)了很多中文（那時(shí)候沒(méi)

20、開(kāi)始英文啟蒙），去年開(kāi)始英語(yǔ)啟蒙，只是上繪本課類(lèi)的內(nèi)容回家聽(tīng)音頻，還沒(méi)讀什么原版書(shū)，但是就對(duì)很多單詞之間的規(guī)律感興趣，也認(rèn)識(shí)了不少詞。 這種認(rèn)字方式應(yīng)該屬于全語(yǔ)言的學(xué)_方式，這在美國(guó)的一些州曾經(jīng)采用過(guò)這種教學(xué)方式，后來(lái)因?yàn)殚喿x能力測(cè)評(píng)一直呈下降趨勢(shì)，所以有人反對(duì)。這中間，和phonics經(jīng)過(guò)了十年的戰(zhàn)爭(zhēng)，最后用數(shù)據(jù)說(shuō)話，phonics因?yàn)樾矢叨鴦俪?。后?lái)，美國(guó)要求全國(guó)統(tǒng)一使用phonics教學(xué)法，包括以前使用全語(yǔ)言的州（這部分在《出國(guó)不出國(guó)》的第二章有一篇美國(guó)的閱讀戰(zhàn)爭(zhēng)單獨(dú)講到這個(gè)問(wèn)題）。 為什么phonics效率更高？我理解，第一，phonics把規(guī)律提取出來(lái)了，所以更便于掌握；第二

21、，phonics體系完備，配套讀物完備，便于練_，所以更容易普及，效果更容易出來(lái)。 而對(duì)于那種看過(guò)幾遍就能記住的孩子，個(gè)人感覺(jué)，就好比孩子學(xué)前認(rèn)識(shí)很多字后還要不要上學(xué)的關(guān)系。認(rèn)識(shí)很多字之后，孩子自己會(huì)總結(jié)規(guī)律，會(huì)使得上學(xué)以后的學(xué)_更輕松。甚至簡(jiǎn)單的內(nèi)容他大部分都會(huì)了。但是復(fù)雜的內(nèi)容，就好比你說(shuō)的復(fù)雜的規(guī)律，孩子可能自己還不一定能歸納得出來(lái)。尤其是phonics到后期有難度的地方在于拆分音節(jié)，這部分不那么容易應(yīng)付。而孩子之所以覺(jué)得k級(jí)簡(jiǎn)單，是因?yàn)橐?guī)律簡(jiǎn)單，所以孩子的自我總結(jié)能力足以應(yīng)付。另外還有拼寫(xiě)單詞的問(wèn)題，國(guó)外的拼寫(xiě)都靠p規(guī)律完成80%左右的單詞。如果不學(xué)孩子靠自己找到規(guī)律有些可能會(huì)有困難

22、。當(dāng)然這部分也可以試試看孩子的程度。 所以從這個(gè)角度講，應(yīng)該說(shuō)簡(jiǎn)單的p規(guī)律對(duì)他沒(méi)有單獨(dú)學(xué)的必要, 從頭來(lái)學(xué)顯然不用。建議家長(zhǎng)自己理順，然后根據(jù)孩子的情況，看哪一部分需要重點(diǎn)指導(dǎo)，在閱讀中指導(dǎo)即可。 因?yàn)楹⒆颖容^小，才4歲多，不建議這么早就學(xué)太高級(jí)別。閱讀中遇到孩子不熟悉的，告訴怎么讀就好，孩子自己總結(jié)力強(qiáng)，遇到次數(shù)多了自己就能總結(jié)好了。如果發(fā)現(xiàn)孩子有對(duì)單詞刨根問(wèn)底的勁頭，則家長(zhǎng)做好必要的指導(dǎo)。 另外還有一種情況提醒媽媽注意，就是有的孩子有4/5000的詞匯量，看L1-3級(jí)讀物覺(jué)得很簡(jiǎn)單，但是到了chapter就不行。也就是說(shuō)，phonics閱讀初期的訓(xùn)練，還有一個(gè)閱讀速度以及有感情流利閱

23、讀的問(wèn)題，這兩部分是安妮咋加拿大一年級(jí)的學(xué)_內(nèi)容。著就好比我們國(guó)內(nèi)的孩子，盡管學(xué)前認(rèn)識(shí)了很多字，但是一年級(jí)訓(xùn)練有感情流利閱讀這件事一樣不能少，而且很多孩子也是通過(guò)一年級(jí)才訓(xùn)練好的。所以說(shuō)phonics也不僅僅是一個(gè)發(fā)音規(guī)律的問(wèn)題，通過(guò)讀物的循序漸進(jìn)，讓孩子自己能夠通過(guò)讀一本書(shū)，輕松地實(shí)現(xiàn)閱讀速度、準(zhǔn)確率和有感情有利閱讀這樣幾個(gè)方面的要求，也是phoincs訓(xùn)練自主閱讀能力的重要內(nèi)容。 不得不指出的是，對(duì)于phoincs目前有很多誤區(qū)，以為就是開(kāi)始階段的那點(diǎn)簡(jiǎn)單的拼讀，實(shí)際上phonics后期對(duì)于解讀較難單詞從而達(dá)到閱讀中的快速反應(yīng)訓(xùn)練是一項(xiàng)重頭戲。很多孩子能讀簡(jiǎn)單讀物但是有難度的書(shū)卡殼也是這

24、個(gè)問(wèn)題沒(méi)有處理好的原因。 想到前幾天討論的用音頻輔助自主閱讀的問(wèn)題。目前這種方式在一定的人群中很流行。有些孩子從 2、3歲就用分級(jí)讀物聽(tīng)音頻然后跟讀等方式，很快就能自己讀了。這個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始可能是“背”讀。后來(lái)，有些孩子通過(guò)這種方式積累了一定的單詞量。但是，每次讀新書(shū)都要先聽(tīng)一遍音頻才可以。我不贊成這種方式。因?yàn)檫@種方式會(huì)剝奪孩子自己思考拼讀規(guī)律和理解文章內(nèi)容的機(jī)會(huì)（讓孩子自己拼讀熟練之后聽(tīng)音頻正音是可以的）。 閱讀從認(rèn)讀一個(gè)簡(jiǎn)單的單詞開(kāi)始，到把自己的理解去整理出意群來(lái)斷句，是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程。而因?yàn)橛⒄Z(yǔ)單詞量是中文的數(shù)倍，所以，靠中文那種通過(guò)聽(tīng)讀來(lái)記憶一個(gè)個(gè)單詞的方式，對(duì)有些孩子有效果，

25、但是有些孩子就會(huì)覺(jué)得困難。如果孩子不是那種對(duì)文字非常敏感、遷移能力非常強(qiáng)的孩子，從拼讀規(guī)律開(kāi)始，像漢語(yǔ)拼音那樣，從最開(kāi)始的一個(gè)個(gè)字母來(lái)認(rèn)，到把幾個(gè)字母組合在一起拼出來(lái)，再到掃一眼就能把完整的拼音讀出來(lái)，這都是需要訓(xùn)練的。比如一個(gè)“我想念你”的拼音訓(xùn)練過(guò)程，最初是一個(gè)一個(gè)字母的認(rèn)讀w-o x-i-ang n-i-an n-i，后來(lái)可能變成了一個(gè)字一個(gè)字的認(rèn)讀wo xiang nian ni，到最后，一整篇拼音讀物就可以達(dá)到和認(rèn)漢字一樣的下意識(shí)的快速讀出來(lái)，完全不用拼的程度。這就是拆-合的過(guò)程。 phonics的拼讀訓(xùn)練過(guò)程，和漢語(yǔ)拼音很相似。如果開(kāi)始就用音頻，孩子知道了讀音，最開(kāi)始就是合，這種

26、合會(huì)使孩子拆分的機(jī)會(huì)減少，缺少對(duì)規(guī)律的把握，以后遇到復(fù)雜的沒(méi)有遇到的單詞，直接靠拼讀規(guī)律條件反射的時(shí)候，這種能力就會(huì)大大低于曾經(jīng)有過(guò)很多訓(xùn)練的孩子。這也就使得在文章中遇到生詞的時(shí)候不敢讀出來(lái)，從而使閱讀卡殼。而按照西方的閱讀理論，卡殼是會(huì)直接影響閱讀速度和閱讀理解能力的大礙。 目前有些孩子靠音頻能對(duì)簡(jiǎn)單讀物應(yīng)對(duì)自如，但是到了一定難度的讀物就有困難。這一點(diǎn)，也好比很多聽(tīng)力積累不足的孩子，直接學(xué)口語(yǔ)，到了高層次的口語(yǔ)輸出時(shí)因?yàn)榉e累不足而無(wú)法上臺(tái)階。所以要在底層訓(xùn)練的時(shí)候注意積累，形成能力，最終順利過(guò)渡到章節(jié)書(shū)的閱讀。 安妮在加拿大的學(xué)校安排，一年級(jí)主要訓(xùn)練拼讀--不僅讀出來(lái)，而且要達(dá)到一定的速

27、度標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確率、有感情，二年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練拼寫(xiě)--聽(tīng)音能寫(xiě)單詞保證正確率。從一年級(jí)從開(kāi)始的不識(shí)字，到一年級(jí)下班期能獨(dú)立閱讀章節(jié)書(shū)，這就是phonics的效率。當(dāng)然這個(gè)效率不是孤立的，是之前聽(tīng)力積累的結(jié)果，這也是我以前多次強(qiáng)調(diào)Phonics上連聽(tīng)力下接閱讀的原因。 不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙》（7）--- Phonics 與閱讀能力 (-07-17 13:39:18) 《不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙--中國(guó)孩子的英語(yǔ)路線圖》部分連載 作者：安妮鮮花 (點(diǎn)擊查看作者博客) 出版：外研社 免費(fèi)音頻下載： phonics與閱讀能力.mp3 3、Phonics 與閱讀能力 Phonics 是閱讀必備的技能。依靠 Ph

28、onics 技能進(jìn)行大量閱讀，進(jìn)而擴(kuò)大 Vocabulary(詞匯量) 和提高 Fluency(閱讀流利性)， 最后提高 comprehension(閱讀理解能力)。這幾個(gè)部分的有機(jī)結(jié)合形成了一個(gè)人的閱讀能力。 我不是專(zhuān)業(yè)人士，無(wú)法給 Phonics 下一個(gè)準(zhǔn)確的定義。還是用大家比較容易理解的話來(lái)說(shuō)吧： 以 Phonics 的眼光來(lái)看，單詞不是由字母組成的，而是由音組成的，而音是由字母或者字母組合組成的。這和我們理解的單詞是由字母組成的完全不同，在單詞和字母之間多了一個(gè)“音”，正是這個(gè)多出來(lái)的音，讓老外具備了見(jiàn)到生詞會(huì)讀、聽(tīng)到讀音會(huì)拼寫(xiě)的能力。 為了更加嚴(yán)謹(jǐn)一些，于是我們?cè)诰W(wǎng)上做了些研究

29、，但仍然不能用中文準(zhǔn)確地給 Phonics 下一個(gè)定義。還是用上一節(jié)中的例子吧：Letter 以 Sound 的形式合成 Blending 單詞的讀音的過(guò)程，使用的就是 Phonics 的技能。理論上說(shuō)，有了這種技能，對(duì)80%的英語(yǔ)單詞能夠見(jiàn)到單詞就讀出來(lái)，聽(tīng)到讀音就正確地拼寫(xiě)出來(lái)，就是所謂的“見(jiàn)詞會(huì)讀，聽(tīng)音會(huì)寫(xiě)”。 從應(yīng)用的角度說(shuō)，Phonics 是掌握閱讀必備的技能。請(qǐng)參考下圖： 圖片來(lái)源于 這張金字塔的圖，清晰地展示了閱讀能力發(fā)展的幾個(gè)主要階段及其互相之間的依賴關(guān)系，也展示了孩子要學(xué)好英語(yǔ)閱讀需要遵循的路線圖：首先要有 Print Concepts(對(duì)印刷品的概念)，然后是 Ph

30、onemic Awarene(音素意識(shí))，在此基礎(chǔ)上發(fā)展 Phonics 的技能，依靠 Phonics 技能進(jìn)行大量閱讀，進(jìn)而擴(kuò)大 Vocabulary(詞匯量)和提高 Fluency(閱讀流利性)， 最后提高 comprehension(閱讀理解能力)。閱讀流利性、詞匯量和理解能力一起構(gòu)成了閱讀能力，而這個(gè)能力被北美人稱為成功人士必備的能力。 對(duì)印刷品的概念，就是說(shuō)印刷品是有其含義的，可以把人的想法印刷到紙上，傳遞給其他人。這個(gè)概念也包括對(duì)書(shū)的基本認(rèn)識(shí)，比如書(shū)可能有很多頁(yè)，一頁(yè)一頁(yè)地合起來(lái)是一本書(shū)，怎樣翻頁(yè)等。從知道書(shū)到喜歡書(shū)，這是孩子閱讀啟蒙階段要做的事情。 音素意識(shí)是掌握 Phoni

31、cs 技能的前提。研究Phonics的理論，絕大多數(shù)都明確指出了學(xué)好 Phonics 需要兩個(gè)前提：Phonological awarene(語(yǔ)音意識(shí))和 Phonemic awarene，而非上圖所示的僅僅需要音素意識(shí)，我的博客文章中也說(shuō)明了學(xué)好 Phonics 需要先具備語(yǔ)音意識(shí)和音素意識(shí)。上面引用的 上的圖表，直觀地表示出閱讀能力形成的各個(gè)階段。該圖只表現(xiàn)出音素意識(shí)是 Phonics 的前提，而沒(méi)有提到語(yǔ)音意識(shí)，是因?yàn)橐羲匾庾R(shí)的形成本身就必須先要有語(yǔ)音意識(shí)。因此，與我博客文章觀點(diǎn)并無(wú)不同。 語(yǔ)音意識(shí)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是耳朵的辨音，這包括能夠從單詞的發(fā)音中分辨出基本的聲音單位 Sound，并

32、在此基礎(chǔ)上明白幾個(gè)基本的聲音單位可能組成一個(gè) Syllable(音節(jié))，單詞可能有一個(gè)或者多個(gè)音節(jié)，以及明白語(yǔ)言是有 Rhyme(韻律)的。辨音能力最容易理解，沒(méi)有辨音能力，聽(tīng)英語(yǔ)就是聽(tīng)天書(shū)，聽(tīng)到耳朵里的所有東西都是一鍋粥。明白音節(jié)對(duì)掌握 Phonics 技能也很關(guān)鍵，尤其是到了高級(jí)階段，不同的音節(jié)劃分可能導(dǎo)致單詞讀音的不同。韻律是 Phonics 最重要的特征之一，本書(shū)后面還會(huì)陸續(xù)討論。而且，韻律本身，也是下面要說(shuō)的音素意識(shí)形成的關(guān)鍵之一。 有了語(yǔ)音意識(shí)，明白了一個(gè)單詞可能包含多個(gè)音，就可以做那些增、減、替換的游戲，這樣也就具有了音素意識(shí)。有了音素意識(shí)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是能夠理解單詞和音的關(guān)系，

33、理解單詞就是用不同的音像搭積木一樣搭出來(lái)的。既然是搭積木，那當(dāng)然搭好了還可以拆開(kāi)來(lái)，拆了還可以再搭出來(lái)；可以增加一塊積木，減少一塊積木，替換一塊積木。拆了搭的過(guò)程就是 Blending，搭了拆的過(guò)程就是 Decoding(音的分解)，增、減、替換音的過(guò)程就是北美孩子學(xué)_ Phonics 時(shí)經(jīng)常做的單詞和音之間的游戲。當(dāng)然，這些音都是以字母或者字母組合的卡片形式出現(xiàn)的，不同的卡片組來(lái)組去，讓孩子在游戲中練_辨音以及拼讀。 如何獲得語(yǔ)音意識(shí)和音素意識(shí)呢？答案在本書(shū)第一章第一節(jié)中就有了，也是我博客中一再?gòu)?qiáng)調(diào)的，幼兒英語(yǔ)啟蒙從多聽(tīng)開(kāi)始。這很容易理解：既然單詞和字母之間多了一個(gè)“音”， 那要認(rèn)識(shí)單詞首

34、先要認(rèn)識(shí)音，而對(duì)音的辨別能力，正是靠耳朵多聽(tīng)來(lái)鍛煉的。當(dāng)然，音不只是需要辨別，還要求你把它發(fā)出來(lái)，也就是要大聲地讀，而大聲地讀又進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)音的辨別。多聽(tīng)，不只是聽(tīng)音，還有韻律節(jié)奏，這正是我們目前英語(yǔ)啟蒙中所欠缺的，本書(shū)第四章將進(jìn)行更詳細(xì)的探討。 安妮和小寶的經(jīng)歷，以及對(duì) Phonics 各種理論的研究，都完全證實(shí)了聽(tīng)力辨音能力的重要。應(yīng)該說(shuō)，沒(méi)有聽(tīng)力辨音能力這個(gè)基礎(chǔ)，即使你能開(kāi)始學(xué)_ Phonics，后面想學(xué)好也基本是不可能的。所以我們說(shuō)，Phonics 的開(kāi)始是有條件的。 北美學(xué)校普遍采用 Phonics 體系教英語(yǔ)，美國(guó)政府還曾經(jīng)撥款幾十億推廣這套教學(xué)方法。據(jù)我的博友反饋，其他英語(yǔ)

35、國(guó)家，包括英國(guó)、澳大利亞、新西蘭等，也都廣泛采用這一方法。 在加拿大出版的關(guān)于怎樣教孩子閱讀的讀物中，有四條給家長(zhǎng)的建議，其中一條就是 Phonics。加拿大的說(shuō)法是，Phonics 可以涵蓋80%以上的詞匯，而對(duì)于無(wú)法按照 Phonics 規(guī)則拼讀的單詞，學(xué)校會(huì)把相應(yīng)階段的高頻詞匯整理出來(lái)單獨(dú)記憶。這些高頻詞中有一部分就是他們極為重視的 Sight Words。 英文繪本讀圖的價(jià)值和方法 (-04-26 11:51:12) 轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽： 分類(lèi)： 安妮學(xué)雙語(yǔ) 圖畫(huà)書(shū) 繪本 英語(yǔ)啟蒙 閱讀 親子閱讀 閱讀敏感期 育兒 文/安妮鮮花 每天俱樂(lè)部里都會(huì)有很多交流，其中有些問(wèn)題很有代表性，以后會(huì)

36、以問(wèn)答的方式摘錄一些： Q：家里孩子讀圖剛起步，又處于指讀敏感期，不知道該如何處理。 A：指讀敏感期的孩子對(duì)圖會(huì)淡化，忙于看文字，會(huì)有這個(gè)問(wèn)題。我覺(jué)得是兩個(gè)方面的問(wèn)題。 一個(gè)是對(duì)于讀圖價(jià)值的問(wèn)題，這個(gè)是理念性的，找理論依據(jù)可以去讀《幸福的種子》這類(lèi)書(shū)，這是日本人寫(xiě)的，而西方國(guó)家圖書(shū)館90%的童書(shū)都是繪本，圖畫(huà)書(shū)吧更確切。所以說(shuō)東方國(guó)家包括日本也是從西方學(xué)來(lái)的這個(gè)方式，這是第一個(gè)理念，是不是認(rèn)同這個(gè)圖畫(huà)書(shū)的價(jià)值。我以前一直說(shuō)的圖畫(huà)書(shū)的全面營(yíng)養(yǎng)、對(duì)想象力的培養(yǎng)至關(guān)重要等觀點(diǎn)，在《幸福的種子》這本書(shū)里都有更詳細(xì)的理論解釋和實(shí)際示例。 然后如果解決了理念，就是方法，方法的話就是我說(shuō)的理念落地的問(wèn)

37、題。西方的東西好，他們操作起來(lái)很順利，因?yàn)楹⒆?歲就開(kāi)始這么讀圖，就好比培養(yǎng)英文耳朵的那種模式，都是一出生就是這樣的模式，所以孩子_慣，_慣了就不排斥。但是我們的孩子是半路出家，都是原有的中文模式很成形了，所以你要中途改變，就要考慮孩子的承受力問(wèn)題。我覺(jué)得這幾個(gè)月我回國(guó)之后最主要做的工作就是協(xié)助這些要轉(zhuǎn)變的媽媽們做這些，孩子適應(yīng)了指讀上來(lái)就換方式一定是不行的，所以，要有緩沖和過(guò)度。 第一遍還是按照原來(lái)的方式讀--這就好比我說(shuō)的讀英文繪本。為什么上來(lái)先用中文讀圖而不是先讀英文，也是為了給沒(méi)有英文語(yǔ)音基礎(chǔ)的孩子一個(gè)緩沖和過(guò)度。太急了孩子會(huì)害怕，孩子都需要有一個(gè)安全感，在這里也是一樣的，她不知道你忽

38、然間的轉(zhuǎn)變會(huì)給她帶來(lái)什么，所以他會(huì)選擇逃避。我們必須理解孩子的這一點(diǎn)，并且尊重她，他才會(huì)配合你。 你第一遍保持他原來(lái)的狀態(tài)，指讀，沒(méi)問(wèn)題，但是接下來(lái)你就可以做你想做的改變，開(kāi)始一樣不要要求他去改變，而是你自己改，自己讀圖給自己聽(tīng)，可以說(shuō)，我覺(jué)得這個(gè)圖畫(huà)得真美，然后讀圖最主要的還是要fun，其他的都是副產(chǎn)品，對(duì)孩子來(lái)講她不管你什么想像什么邏輯，他要的就是fun。所以，如果你讀圖他發(fā)現(xiàn)，哦，這圖里面藏著這么多的好東西，他就會(huì)非常喜歡要求你一讀再讀，這時(shí)候你的改變目的就達(dá)到了。一本書(shū)不是就讀一次，讀很多次每次都有不同。這樣的模式會(huì)傳遞給孩子，他也會(huì)每次去嘗試發(fā)現(xiàn)不同的東西，而不僅僅是文字上的內(nèi)容。

39、如果一直把fun放在最重要的位置，你的任何方式和方法都圍繞著這點(diǎn)。我覺(jué)得孩子對(duì)于你的方式都會(huì)接受，開(kāi)始會(huì)需要適應(yīng)但是最后都能接受，因?yàn)槟愕姆绞綕M足了他對(duì)fun的需求。 這幾關(guān)都過(guò)了后，再讀的時(shí)候可能又會(huì)不同，感受整體畫(huà)面的美、圖畫(huà)中更多的很小的細(xì)節(jié)表達(dá)的豐富的情感等等，都有更多的收獲。 ----- 關(guān)于《幸福的種子》這本書(shū)的一些基本觀點(diǎn)，摘錄于網(wǎng)上： ◎兒童的讀書(shū)生活從幼兒期開(kāi)始，要使兒童了解書(shū)的世界的魅力，最好首先從圖畫(huà)書(shū)入手； ◎讀書(shū)不是讀字，而是理解書(shū)的內(nèi)容； ◎圖畫(huà)書(shū)對(duì)幼兒沒(méi)有任何“用途”，不是拿來(lái)學(xué)_東西的，而是用來(lái)感受快樂(lè)的； ◎?qū)τ谒泻⒆觼?lái)說(shuō)，圖畫(huà)書(shū)不是用來(lái)讀的書(shū)，它是

40、請(qǐng)別人讀、而他們用耳朵接受語(yǔ)言的書(shū)； ◎?qū)＜乙恢鹿J(rèn)；日本戰(zhàn)后的成功完全歸功于圖畫(huà)書(shū)。 圖畫(huà)書(shū)助孩子一臂之力 如果光會(huì)識(shí)字，不能算會(huì)讀書(shū)，那么讀書(shū)究竟需要哪些能力呢是因?yàn)閭€(gè)人的特質(zhì)不同嗎他們應(yīng)該會(huì)輕松地從頭聽(tīng)到尾，并且完全了解故事的內(nèi)容。他們雖然沒(méi)有能力想象故事的畫(huà)面，但是可以通過(guò)圖畫(huà)書(shū)的插畫(huà)知道一寸法師的模樣；當(dāng)故事的舞臺(tái)隨著情節(jié)的發(fā)展改變時(shí)，另一幅新的插畫(huà)又能幫助孩子看清原本模糊不清的影像。借助插畫(huà)，孩子可以在心中自行勾勒故事的情境，獲得嶄新的體驗(yàn)。 品味、勾描過(guò)如此豐富多彩的畫(huà)面，孩子才有足夠的能力想象并理解未知的事物。在腦海中描繪過(guò)《一寸法師》的孩子，在聽(tīng)到《香久姑娘》的故事時(shí)

41、，自然會(huì)拿《一寸法師》為藍(lán)本來(lái)想象《香久姑娘)的世界，在腦海中形成新的影像。 當(dāng)孩子的想象力不夠發(fā)達(dá)時(shí)，圖畫(huà)書(shū)可以彌補(bǔ)其不足，使孩子的想象力更豐富，所以圖畫(huà)書(shū)的品質(zhì)非常重要，因?yàn)椴瀹?huà)的品質(zhì)會(huì)左右孩子想象力的品質(zhì)。如果插畫(huà)的品質(zhì)精良，具有藝術(shù)價(jià)值，那么孩子腦海中的影像想必也十分優(yōu)美；相反，在孩子腦海中浮現(xiàn)的，會(huì)是一些乏善可陳的畫(huà)面。這樣日積月累下來(lái)，就能決定孩子的想象力是豐富，還是貧瘠。如果孩子經(jīng)常接觸二流、三流，或是刻板、僵硬的插畫(huà)，那么他只能憑著這些畫(huà)面去想象，去觀察事物，當(dāng)然也只能勾勒出類(lèi)似的影像。 能從一本書(shū)中發(fā)掘豐富絢爛的世界，或是只能掏出有限的知識(shí)，完全有賴于讀者的想象力，而圖畫(huà)

42、書(shū)就是培養(yǎng)孩子的想象力的啟蒙工具。 等孩子進(jìn)入小學(xué)，再來(lái)談讀書(shū)的問(wèn)題，就太遲了。幼兒時(shí)期培養(yǎng)的豐富的想象力，是閱讀能力的基石，而制作精良的圖畫(huà)書(shū)，則是提高閱讀能力的關(guān)鍵。 同樣閱讀為啥孩子后勁不一樣 (-04-13 10:31:33) 轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽： 分類(lèi)： 安妮學(xué)雙語(yǔ) 后勁 閱讀能力 雙語(yǔ) 學(xué)_能力 素質(zhì) 育兒 文/安妮鮮花 最近和俱樂(lè)部的媽媽們聊天內(nèi)容越來(lái)越有內(nèi)涵，選一篇粘在這里。希望能和感興趣的爸爸媽媽們繼續(xù)深入探討。更感謝天天半夜不睡覺(jué)努力爬樓、努力探討問(wèn)題的各位親。 HH溫哥華 23:45:37 我感覺(jué)老外培養(yǎng)孩子學(xué)_知識(shí)前期很慢很慢但是他能讓孩子學(xué)_的知識(shí)點(diǎn)掌握的比較牢固孩子

43、還是抱著一種積極的狀態(tài)去學(xué)，并且孩子積極探索知識(shí)的欲望很高。 安妮鮮花 23:46:14 對(duì)同感?，F(xiàn)在對(duì)這個(gè)問(wèn)題越來(lái)越有體會(huì)，就是內(nèi)在建構(gòu)的問(wèn)題。我覺(jué)得最近這幾年研究他們的分級(jí)體系什么的，感覺(jué)還是基于兒童心理學(xué)方面的研究成果。就是說(shuō)孩子的敏感期，什么時(shí)間能做到什么，所以他們前期慢，不是灌知識(shí)，是搭結(jié)構(gòu)。看數(shù)學(xué)也是，現(xiàn)在看說(shuō)老外數(shù)學(xué)不好，純粹是后期不注意訓(xùn)練的結(jié)果--他們不重視運(yùn)算，但是他們的概念導(dǎo)入的非常扎實(shí)。閱讀也是啊，之前的phonics就那26個(gè)字母磨一年，確實(shí)是要的內(nèi)化的效果。 我愛(ài)閱讀 23:55:47 安妮,我經(jīng)?？吹侥阍谡f(shuō)這個(gè)內(nèi)在建構(gòu)的問(wèn)題,我覺(jué)得我對(duì)這個(gè)概念還是理解的, 也

44、知道它的內(nèi)涵是什么,但對(duì)于如何去做,卻還是比較迷惘，比如說(shuō)閱讀吧, 同一主題的書(shū),你覺(jué)得我們國(guó)內(nèi)的中文書(shū)有這種體系嗎很多人說(shuō)：是老師吧。哦，那老師在干嗎？在摸小姑娘的頭。小姑娘怎么樣呢？恩，有點(diǎn)害羞。你怎么知道的？哦，臉上有點(diǎn)紅。那你們覺(jué)得老師是在表?yè)P(yáng)她還是批評(píng)她？有人說(shuō)：表?yè)P(yáng)。為什么呢？老師的臉上有點(diǎn)笑意，她的字寫(xiě)的最干凈。 看這個(gè)圖，是白天還是晚上？恩，是晚上，黑天了，別人家都關(guān)燈了。看上面的窗戶里是誰(shuí)呢？看她的頭發(fā)，像誰(shuí)？恩，像ruby。他可能在干什么呢？有人說(shuō)：寫(xiě)字，有人說(shuō)，干活。老師說(shuō)，不管她在干什么，說(shuō)明什么呢？對(duì)，說(shuō)明他她努力，別人睡覺(jué)了她還不睡。 看這張圖，誰(shuí)?。繉?duì)，還是r

45、uby,有什么不一樣嗎？恩，辮子不一樣了，長(zhǎng)大了?？此龑?xiě)的字是不是也不以前多??？她寫(xiě)的是什么字呢？不知道，等下看看。那她寫(xiě)字的時(shí)候是高興還是不高興呢？也不知道。 這張圖說(shuō)的是什么呢？里面的人是誰(shuí)呢？有人說(shuō)爺爺（小朋友看的主要就是胡子）。爺爺在干什么呢？坐在桌子旁。ruby在干嗎呢？高興還是不高興？看不出來(lái)。那她現(xiàn)在什么感覺(jué)？緊張嗎？有人說(shuō)：緊張，因?yàn)樗疾桓疫M(jìn)去，手還放在后面。哦，老師說(shuō)，那為什么緊張呢？不知道，等下接著看。 看這是干什么呢？小朋友拿著燈籠？有人說(shuō)：八月十 五、中秋節(jié)。有人說(shuō)：過(guò)年。老師說(shuō)，嗯。那ruby拿了個(gè)什么樣子的？圓的。什么顏色呢？藍(lán)色的。咦？她不是最喜歡紅色嗎？

46、看看都誰(shuí)手里有紅色？哦？女孩都沒(méi)有，而且女孩都是圓的燈籠。男孩呢？恩，男孩的好看，什么樣的都有。 看這張圖，他們?cè)诟墒裁茨?？恩，兩個(gè)人在說(shuō)話。這次ruby還害羞嗎？沒(méi)有，因?yàn)樗粗鵂敔數(shù)难劬δ?。ruby是高興還是不高興？恩，不高興。爺爺呢？爺爺很?chē)?yán)肅。 這張圖是怎么回事呢？下雪了，ruby在干嗎？恩，一個(gè)人在院子里，很孤單的樣子。好像很不高興。 這張圖呢？什么時(shí)間呢？哦，是過(guò)年，大家穿的都很喜慶。ruby手里拿著什么？紅包。那這個(gè)紅包是她給別人的還是別人給她的？小朋友七嘴八舌，最后得出結(jié)論：是別人給她的，要不然不會(huì)她自己去拆開(kāi)啊。那紅包里裝的是什么？看不出來(lái)。 這張圖，看看這兩個(gè)人是什

47、么關(guān)系？右邊的是左邊的奶奶？哦，右邊和左邊是一個(gè)人？等下看看誰(shuí)說(shuō)的對(duì)。 和孩子們一起連猜帶看，老師開(kāi)始給孩子朗讀。用寶爸的話說(shuō)，讀的真不錯(cuò)，聲情并茂，孩子跟著她的閱讀自己看。到最后弄明白了：這個(gè)ruby是中國(guó)的大家閨秀，老爺子很開(kāi)明，所以從小就讓女孩和男孩一起讀書(shū)。但是大了以后，很多女孩就不讀了，開(kāi)始做女紅準(zhǔn)備出嫁。ruby書(shū)讀得好，對(duì)于不能像男孩子那樣上大學(xué)很是不滿。所以寫(xiě)下了字幅表達(dá)自己的不滿。后來(lái)，這幅字到了爺爺手里，爺爺覺(jué)得很震驚。爺爺知道了ruby的想法后，過(guò)年的時(shí)候，送給ruby的紅包就是一張大學(xué)的錄取通知書(shū)。ruby，是這所大學(xué)的第一個(gè)女學(xué)生。而ruby，就是作者的奶奶。 整

48、本書(shū)，老師并沒(méi)有仔細(xì)地分析句子結(jié)構(gòu)段落大意之類(lèi)的。只是引導(dǎo)孩子認(rèn)真看圖，根據(jù)畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想，然后從文字當(dāng)中去認(rèn)證這種聯(lián)想和推斷?？磮D和閱讀的時(shí)間基本相當(dāng)，讀完后，老師和孩子們簡(jiǎn)單地討論：Ruby 的 Wish 到底是什么？她實(shí)現(xiàn)了嗎？誰(shuí)幫她實(shí)現(xiàn)的？那是不是很不容易做到呢？老師介紹說(shuō)，在古代中國(guó)，女孩子是不上大學(xué)的，爺爺一定是費(fèi)了很大的力氣才讓她成為第一個(gè)女大學(xué)生的。。老師要求同學(xué)回家之后再讀，但是沒(méi)有具體的要求。 關(guān)于讀書(shū)，總感覺(jué)國(guó)內(nèi)外的思路不一樣。我們中國(guó)人自己的書(shū)就很少有畫(huà)面特別好的。最近幾年，國(guó)外引進(jìn)了很多優(yōu)秀的繪本，才讓這一代孩子飽了眼福。但是在讀繪本的過(guò)程中，普遍的還是比較偏重文字。

49、尤其是大孩子，更要和認(rèn)字、理解完全地聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，繪本就是一個(gè)最好的拋磚引玉的方式，不同的孩子看到的都是不同的東西。而這些不同的東西，讓孩子有無(wú)盡的想象空間，觀察、思考、推理，再到最后的文字認(rèn)證。而最后讀文字的過(guò)程，實(shí)際上腦子里已經(jīng)把場(chǎng)景很好地刻畫(huà)下來(lái)了。這個(gè)時(shí)候，一些具體的單詞就不是用中文意思去理解，而是用一些場(chǎng)景來(lái)對(duì)應(yīng)了。這是對(duì)思維最好的訓(xùn)練。 如果用這樣的方式讀繪本，并且在讀的過(guò)程中去一步一步地增加識(shí)字量，應(yīng)該就不會(huì)有早識(shí)字限制孩子想象力的問(wèn)題了~~ 當(dāng)然這本書(shū)的文字內(nèi)容相對(duì)比較多了，不大適合初學(xué)的孩子。而老師的閱讀指導(dǎo)，實(shí)際上是一種方法上的介紹，等于讓孩子按照這個(gè)思路去看圖并且展開(kāi)

50、聯(lián)想，實(shí)際過(guò)程中，老師一般不會(huì)這樣細(xì)致地去引導(dǎo)孩子。后來(lái)我問(wèn)安妮，加拿大的老師是不是也這樣讀？她說(shuō)沒(méi)有這樣細(xì)致。不過(guò)我看安妮讀書(shū)，就是先看圖，仔細(xì)的看，然后看文字，回來(lái)再看圖。其實(shí)思維過(guò)程是一樣的。 有博友說(shuō)給孩子選的書(shū)也是繪本但是孩子不愛(ài)看。我想，最主要的問(wèn)題可能是生字多，超出了孩子的能力。對(duì)此，我以前有文章說(shuō)到這個(gè)問(wèn)題（北美孩子選書(shū)的五個(gè)手指法則 Never do sth….Don’t do sth….I see.Any other suggestions Teaching aims: to learn the dialogue and some new words: arrange

51、ment,category,ceremony,clothing,committee,contest, event,exhibit… Key points: to know the useful sentences: Can you say something about… Are there any special activitesSome useful sentences Step Five Homework： 1.Practice the dialogue with your clamate after cla. Unit 10 That’s what have been m

52、y dream work. Teaching aims: to learn the dialogue and some new words:chieve,career,create,creativity,economy,goal,master,patiece,patient,reward… Key points: to know the useful sentences: How is …going I’ve always….Diffictule points: V-ing,V-ed and having V-ed Time allocation: 1 leon Tea

53、ching proce: Step One Lead-in Watch a part of video of jobs 1.Activity 1 look and match a.explain some new words b.give 3m to match the words and pics.c.ask some individuals to tell the answers 2.Activity 2 discu and choose a.say something about the work qualities b.two in a group to discu the th

54、em 3.Activity 3 listen and answer a.listen to the raido b.explain the difficult sentences and listen to the radio again c.check the answers Step Three Listening and speaking 1.Activity 4 listen and answer a.listen to the radio b.ask a student to tell the answer 2.Activity 5 listen and check a.expla

55、in the new words to Ss b.after listening the radio,check the answers the whole cla 3.Activity 6 listen and complete a.say something about the picutres b.listen to the radio c.check the answers 3.Activity 7 listen and underline a.listen to the dialogue b.teacher expla some new words and sentences c

56、.listen to the dialogue again d.practice the dialogue with partner and underline the sentences. Step Four Summary T: what we learned today ----Yes ,they are ______ (our) 2.I love_______ ( they ) very much.3.She is ______ ( I ) clamate.4.Mi li often looks after _______ ( she ) brother.5.----I like e

57、nglish . ----_____( I ) too.6.----Are they ______ ( they ) bags A .me; me B.myself; myself C .myself; me D.me; myself ( )5.Does your brother often wash clothes ______ No, it isn’t.It\\s ____. A.mine B.my C.me D.he\\s ( )13.____ Li Ping\\s brother. A.Her B.His C.He\\s D.She\\s ( )14.He is a boy.nam

58、e is Wang Bing. A.He B.His C.Her D.He\\s ( )15.What\\s this A.No you can’t.B.I want to buy a T-shirt. C.I’m sorry.D.I don’t know () 4.It is time ____ those houses and to start new ones. A.to stop to buildB.stopping to buildC.to stop building buildingD.stop () 5.They don’t know ____ improve thei

59、r English. A.how toB.whatC.whereD.why to () 6.This small machine ____for ____ shoes. A.is used; mendingB.was used; mendingC.used; mended D.is using; mending () 7.What’s wrong with you A.shall weB.don’t weC.will youD.won’t you () 9.The old house is not as clean as before.It needs ____. A.to c

60、leanB.cleaningC.to cleanedD.to cleaning () 10.You’d better ____ her alone. A.leaveB.to leaveC.leavingD.to leaving () 11.What is the weather like in your hometown A.I watched TV.B.I am watching TV.C.I was watching TV. D.I watch TV. () 15.We must practice _____ English every day. A.to speakB.sp

61、okeC.speakingD.in speaking () 16.Could you please _____ me how to use the computer---- Size 6. A.What do you wantB.How many do you wantC.What size do you wantD.What big shoes do you want () 18.My father _____his work after supper. A.goes on doB.goes on doingC.goes on to doD.goes to () 19.What

62、was the date yesterday You have a horse, it’s a long way to market..” The farmer knew that this was true, so he rode on the horse, while his son walked.Then they met two old women, “ What are you doing up there, farmer” So the farmer got down, and his son rode tead.Next, three old men stopped them,

63、one said, “ Why are you walking, farmer” she asked, “ It isn’t far to the market.Give your poor horse a rest.” So the farmer, and his son, got down once again.It is a fact that you cannot please all the people all the time. () 1.The farmer wanted to sell the horse ________. A.before it was deadB.b

64、efore it become too tired C.before market was overD.before it was as old as he was () 2.The two men on the road _______. A.asked how far it was to the market B.said they thought the horse looked very tired C.asked why the farmer was not riding on his horse D.told the farmer’s son to get off th

65、e horse and walk () 3.The two old women said it was wrong for ________. A.the farmer to ride such a tired horse B.the farmer to ride while his young son walked C.the boy to ride tead of his father D.only one person to ride such a long way () 4.The farmer got up behind his son because ______.

66、A.the old man said it was too hot for him to walk B.the three old men stopped them on the road C.he did not know why he was walking D.his son could not ride the horse by himself () 5.The young woman was most sorry _______. A.for the old manB.for the farmer’s young son C.that it was not far to the marketD.for the horse B 六． 寫(xiě)作 假設(shè)是Jack,由于你昨天和朋友一起去爬山，全身濕了，你脫掉了外套，使你得了重感冒(咳嗽，發(fā)高燒還伴有喉嚨疼)，醫(yī)生建議你在家休息，請(qǐng)你完成一個(gè)請(qǐng)假條。 Dear Mr.Liu, I am sorry that ______________