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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,,*,,,,,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),,,*,,,,,,,,,,,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,,*,產(chǎn)前篩查與診斷工作介紹,,產(chǎn)前篩查與診斷工作介紹產(chǎn)前篩查與診斷工作介紹產(chǎn)前篩查與產(chǎn)前診斷,工作介紹,三明產(chǎn)前診斷培訓(xùn)資料,唐氏篩查背景,提高人口素質(zhì)的首要環(huán)節(jié)?,降低出生缺,.負(fù)擔(dān)最重的出生缺陷,智力障,發(fā)病率最高的智力障礙?,唐氏綜合征又稱(chēng)21三體/先天愚型,,每當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生拖著聲音唱讀課文
2、時(shí)，心中很不是滋味。于是感覺(jué)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須重視朗讀教學(xué)。 朗讀是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課標(biāo)明確要求學(xué)生“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文?！笔聦?shí)上，由于諸多原因，語(yǔ)文的教和學(xué)都存在朗讀弱化的現(xiàn)象。本人認(rèn)為，準(zhǔn)確反復(fù)的朗讀，能加深所學(xué)內(nèi)容的印象，達(dá)到講解所達(dá)不到的效果，從而，全面提高語(yǔ)文能力。古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，并且把“上學(xué)”稱(chēng)為“讀書(shū)”，我想就是這個(gè)道理。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視朗讀教學(xué)。,“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”這句流傳千古的名言，總結(jié)了古人寶貴的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，包含著我國(guó)古代語(yǔ)文教法的精髓。從孔夫子到陶行知，幾千年來(lái)，他們便是讓學(xué)生認(rèn)真朗讀范文。在這朗讀的過(guò)程中，漸漸進(jìn)入詩(shī)文所創(chuàng)
3、造的意境，從而受到了審美的教育，陶冶了精神情操，發(fā)掘了知識(shí)瑰寶，提高了鑒賞與成文能力，事實(shí)證明，注重朗讀教學(xué)，這個(gè)為古人沿用千載的傳統(tǒng)教法，不僅不可擯棄，而且應(yīng)該很好地繼承發(fā)揚(yáng)。,需要正視的是，朗讀訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。應(yīng)正視學(xué)生的差異，進(jìn)行分層次、分階段的練習(xí)，讓學(xué)生在讀中“感知、領(lǐng)悟、體驗(yàn)、提高”。我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的摸索，以及多方面的嘗試，收到了良好的效果。,首先，把朗讀訓(xùn)練分為“默讀、閱讀、朗讀、誦讀”四個(gè)階段，然后明確每個(gè)階段要達(dá)到不同的目的，并用一個(gè)“情”字把這四者聯(lián)接起來(lái)。默讀、感知，閱讀、領(lǐng)悟，朗讀、體驗(yàn)，誦讀、提高，由淺入深、由點(diǎn)及面，體會(huì)作者感情，引起心中共鳴，
4、做到“文未出口先有情”，以達(dá)到提高朗讀水平、閱讀理解能力、以及作文能力的目的。,一、默讀中品味,詞是最小的語(yǔ)言單位，理解詞語(yǔ)是理解全文的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生在默讀這個(gè)階段品味詞語(yǔ)的感情色彩，是朗讀能力培養(yǎng)的最基本、最重要的途徑。,課堂上我指導(dǎo)學(xué)生在默讀的時(shí)候，用“換詞”的方法品味詞語(yǔ)。把句子中需要推敲的詞語(yǔ)，讓學(xué)生換一個(gè)詞試試，兩相比較讓學(xué)生品味出哪個(gè)詞語(yǔ)好，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字豐富感情色彩的感知。,二、在閱讀中領(lǐng)悟,句子是構(gòu)成篇的直接單位，往往能表達(dá)相對(duì)獨(dú)立、具體的情感。教學(xué)中教師應(yīng)把握句子的賞析，指導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟作者的獨(dú)特情感。 在這個(gè)階段，可以組織學(xué)生討論，弄清句子中有深刻含義。學(xué)生體會(huì)了這種感情
5、，在接下來(lái)的朗讀中，就會(huì)自然而然的流露出這來(lái)。,三、朗讀中體驗(yàn),品詞、析句是對(duì)語(yǔ)言的局部把握。要通過(guò)朗讀把自己的理解表達(dá)出來(lái)。在這一階段，要利用不同的訓(xùn)練方式來(lái)提高學(xué)生的朗讀，如：范讀、領(lǐng)讀、趣讀、分角色讀等。,范讀可以是教師讀也可以是學(xué)生讀。范讀的目的不是讓學(xué)生模仿，而是聽(tīng)出自己對(duì)文章的理解，以引起學(xué)生的共鳴。需要正視的是學(xué)生的朗讀水平是參差不齊的。讓朗讀水平較好的同學(xué)領(lǐng)讀，就是讓全班學(xué)生聽(tīng)出“正確、流利”的標(biāo)準(zhǔn)是什么，并以此來(lái)自覺(jué)要求自己。,趣讀的練習(xí)是符合小學(xué)生心理特征的，做填空練習(xí) “（ ）的說(shuō) ……”學(xué)生會(huì)填“（興高采烈）地說(shuō)……” “（垂頭喪氣）地說(shuō)……” “（熱情）地說(shuō)……” “
6、（冷淡）地說(shuō)……”等等。然后讓一個(gè)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣，讓其余同學(xué)評(píng)判，這樣就可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)這樣的練習(xí)，不但可以提高學(xué)生的朗讀水平，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力。,分角色朗讀對(duì)于對(duì)話(huà)較多課文是必不可少的朗讀手段，如《草船借箭》一文，情節(jié)生動(dòng)，對(duì)話(huà)豐富，是非常有利于分角色讀的?？梢詭讉€(gè)同學(xué)為一組，在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上演出課本劇，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既是練習(xí)又是提高。,四、誦讀中提高,古人曾說(shuō)：“知之不如好之，好之不如樂(lè)之?！比绾尾拍苁箤W(xué)生達(dá)到“樂(lè)之”的境界，不僅是朗讀教學(xué)，對(duì)于其它學(xué)科來(lái)說(shuō)也是一種需要不斷探討的問(wèn)題。,在課堂中我會(huì)啟發(fā)學(xué)生：“你就是這篇文章的作者，文中所寫(xiě)的每一個(gè)文字都是
7、你親身所見(jiàn)，內(nèi)心所感。你要通過(guò)誦讀把內(nèi)心的感受傳染給別人，這樣你的文章才有價(jià)值?！?如《賣(mài)火柴的小女孩》一文，當(dāng)學(xué)生讀到“她的一雙小手幾乎凍僵了”，學(xué)生把自己當(dāng)作主人公，自然而然流露出心中的渴望：“啊，哪怕是一根小小的火柴對(duì)她也是有好處的……”通過(guò)這樣的誦讀，學(xué)生朗讀水平必然會(huì)顯著提高。再加上教師、同學(xué)及時(shí)肯定，學(xué)生必然會(huì)把朗讀當(dāng)作一種表達(dá)內(nèi)心感受的方式，不僅是課文，久而久之，在讀自己的作文時(shí)，也會(huì)流露出真情實(shí)感。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生受益的。,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到，讓學(xué)生在“感知、領(lǐng)悟、體驗(yàn)”感情的基礎(chǔ)上提高朗讀水平，不僅有助于培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力，而且有助于他們接受優(yōu)秀作品的美好情感和
8、高尚情操的陶冶，同時(shí)對(duì)他們的閱讀理解能力和作文能力也有幫助。,總之，朗讀是一種有聲的語(yǔ)言藝術(shù)，它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著不容忽視的作用，因此我們每一位教師在語(yǔ)文課教學(xué)時(shí)都要重視朗讀教學(xué)，尤其是農(nóng)村學(xué)校，更應(yīng)該高度重視。盡力激發(fā)學(xué)生開(kāi)口的熱情。中國(guó)人不就是羞于開(kāi)口嘛，要轉(zhuǎn)變同學(xué)們的這種思維，告訴他們學(xué)外語(yǔ)就要向外國(guó)人學(xué)習(xí)，思想上要熱情奔放，大方表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)交流展現(xiàn)自己的個(gè)性和特色。朗讀就是要自己主動(dòng)去練，最好是主動(dòng)去說(shuō)去表達(dá)。我堅(jiān)信，朗讀教學(xué)一定會(huì)在我們農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中展現(xiàn)出藝術(shù)魅力！,一、作文訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展,協(xié)調(diào)人際關(guān)系，融洽的人際關(guān)系是心理健康的一種表現(xiàn)，在教學(xué)中我安排《
9、我與某某》這樣的文題進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過(guò)程中教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬師長(zhǎng)、體諒關(guān)心父母。利用榜樣的震撼力（教材中有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的榜樣人物畫(huà)廊，榜樣的生動(dòng)事跡常常使學(xué)生激動(dòng)不已。）成為學(xué)生道德的示范，行動(dòng)的指南，給學(xué)生心靈深處以巨大震撼。游覽名山大川以開(kāi)闊胸襟，讀成功者經(jīng)歷可以磨練意志，讀悲劇可以喚起同情和善良。這樣的單元作文訓(xùn)練不僅培養(yǎng)了學(xué)生開(kāi)朗堅(jiān)強(qiáng)的性格，也促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。,二、寫(xiě)作就是矯正錯(cuò)誤,如在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《陶罐和鐵罐》前，有的學(xué)生總是好沖動(dòng)，不穩(wěn)定，把自己的優(yōu)點(diǎn)舉得高高，愛(ài)拿自己的長(zhǎng)處與別人的短處去比較，以至于忘乎所以。對(duì)自己不良情緒表現(xiàn)缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，也不善于調(diào)節(jié)自己的情緒，
10、當(dāng)領(lǐng)悟到課文中鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制時(shí)，學(xué)生頓時(shí)夢(mèng)醒，懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處，做一個(gè)謙虛不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的好孩子。于是在作文教學(xué)過(guò)程中，我安排了《我的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)》《我的興趣愛(ài)好》《我生氣了，怎么辦？》《我的伙伴》等作文課，這樣下來(lái)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己各方面的優(yōu)勢(shì)與不足，并學(xué)會(huì)不驕不躁，不卑不亢，以恰當(dāng)?shù)男膽B(tài)面對(duì)自我，悅納自我，并巧妙地組織文字，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)，準(zhǔn)確的表述出來(lái)。一次考試中，有一個(gè)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生（這個(gè)學(xué)生尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛(ài)勞動(dòng)，就是貪玩、懶惰，學(xué)習(xí)不認(rèn)真），反而考了比較理想的成績(jī)。當(dāng)公布成績(jī)時(shí)，他
11、的臉一下很紅，我感到有些蹊蹺。事后了解原來(lái)他有舞弊行為。對(duì)此，我并沒(méi)有對(duì)他嚴(yán)加批評(píng)、訓(xùn)斥，而是循循善誘，講解不勞而獲的后果，知曉要通過(guò)自己的努力才能獲取豐碩的果實(shí)。讓他靜下心來(lái)寫(xiě)出舞弊前后心靈深處的激烈碰撞，寫(xiě)出考試前的沒(méi)有努力，缺乏壓力，寫(xiě)出事發(fā)后的內(nèi)疚和不安，解開(kāi)了他心靈深處的十字架。從此以后發(fā)奮學(xué)習(xí)，不久便成為一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。,三、作文貴在真實(shí),思想感情貴在“真”，貴在“實(shí)”，所謂“真”，即不說(shuō)假話(huà)；所謂“實(shí)”，即不說(shuō)空話(huà)，大話(huà)，有人說(shuō)，學(xué)作文的過(guò)程，也是學(xué)做人的過(guò)程，在我看來(lái)這話(huà)是完全正確的。做人，首先要做真誠(chéng)的人：作文一定要講心里話(huà)。為什么要學(xué)寫(xiě)作呢？不就是為了更好地交流思想，表
12、達(dá)情感嗎？在日常生活、學(xué)習(xí)中，在與人交往中，常會(huì)有些人和事引起我們的喜怒哀樂(lè)，引起我們的愛(ài)憎褒貶，引起我們的思索探究，于是內(nèi)心就充滿(mǎn)了想一吐為快的話(huà)：小學(xué)生的經(jīng)歷有限，認(rèn)識(shí)能力正在發(fā)展，很少涉及較大題材。但是誰(shuí)都有自己的童年，可以寫(xiě)天真爛漫的童趣，也可以寫(xiě)自己無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的情感，還可以寫(xiě)兒時(shí)純潔無(wú)暇的記憶。千萬(wàn)不要以為小孩子的事沒(méi)有什么好寫(xiě)的，其實(shí)，小學(xué)生的寫(xiě)作里大有天地，甚至能夠?qū)σ粋€(gè)人的一生起著重大的影響。做誠(chéng)實(shí)人，寫(xiě)真心話(huà)，腳踏實(shí)地，仰不愧于天，俯不怍于人。,綜上所述，寫(xiě)作對(duì)心理發(fā)展有相當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)生就能夠得到長(zhǎng)足的發(fā)展，這也正是為師者的欣慰之時(shí)。在運(yùn)用策略做法滲透心理教育時(shí)，
13、當(dāng)學(xué)生迅速提升時(shí)，教師必須以耐心、細(xì)心、愛(ài)心和熱心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)作文中反映出的問(wèn)題要及時(shí)“面談”，解決于萌芽狀態(tài)，讓學(xué)生變得更加聰睿、更加坦誠(chéng)，更加才思敏捷，知行合一。,（責(zé)編 張景賢）,,產(chǎn)前篩查與診斷工作介紹產(chǎn)前篩查與診斷工作介紹產(chǎn)前篩查與診斷工,1,,產(chǎn)前篩查與產(chǎn)前診斷,工作介紹,三明產(chǎn)前診斷培訓(xùn)資料,,產(chǎn)前篩查與產(chǎn)前診斷,2,,唐氏篩查背景,提高人口素質(zhì)的首要環(huán)節(jié)?,降低出生缺,.負(fù)擔(dān)最重的出生缺陷,智力障,發(fā)病率最高的智力障礙?,唐氏綜合征又稱(chēng)21三體/先天愚型,,唐氏篩查背景,3,,唐氏篩查背景,偶發(fā)性,所有孕產(chǎn)前篩查和產(chǎn)前診,無(wú)有效治療,婦都有可能,斷淘汰唐氏患兒,手段,妊娠
14、前,妊娠期,出生后,級(jí)預(yù)防,二級(jí)預(yù)防,三級(jí)預(yù)防,,唐氏篩查背景,4,,產(chǎn)前篩查與產(chǎn)前診斷主要工作內(nèi)容,工作內(nèi)容,產(chǎn)前篩查,遺傳咨詢(xún),產(chǎn)前診斷,多學(xué)科會(huì)診,早孕期篩查,細(xì)胞遺傳,分子遺傳學(xué),介入性產(chǎn)前診斷,超聲診斷學(xué),中孕期篩查,絨毛取材術(shù),超聲篩查,羊膜腔穿刺術(shù),臍帶血穿刺術(shù),,產(chǎn)前篩查與產(chǎn)前診斷主要工作內(nèi)容,5,,實(shí)驗(yàn)診斷學(xué),血清生化學(xué)細(xì)胞遺傳學(xué)分子診斷學(xué),(產(chǎn)前篩查,,實(shí)驗(yàn)診斷學(xué),6,,產(chǎn)前篩查流程圖,,產(chǎn)前篩查流程圖,7,,早孕建卡時(shí)進(jìn)行產(chǎn)前篩查宜教,同意篩查,不同意篩查,告知篩查的意義、疾病的,檢出率、假陽(yáng)性率,簽署不同意書(shū),孕婦知情選擇并簽署同意書(shū),據(jù)不同孕周選擇篩查方案,低風(fēng)險(xiǎn),高
15、風(fēng)險(xiǎn)或高危孕婦,定期常規(guī)產(chǎn)前檢查,解釋結(jié)果,建議行絨毛活檢,羊水穿刺并告知其局限性及風(fēng)險(xiǎn),同意并簽字,不同意需告知可能,導(dǎo)致的不良后果,孕婦簽字,絨毛活檢、羊水穿剌,細(xì)胞培養(yǎng),染色體核型分析,結(jié)果異常,結(jié)果正常,告知患者情況并進(jìn)行遺傳咨詢(xún),繼續(xù)產(chǎn)前檢查繼續(xù)產(chǎn)前檢查,同意終止,不同意終止,娠并簽字,妊娠并簽字,行遺傳學(xué)檢查,追蹤隨訪,,早孕建卡時(shí)進(jìn)行產(chǎn)前篩查宜教,8,,早孕期產(chǎn)前篩查流程圖,對(duì)象:孕7-13+6周,PAPP-A hCG,低風(fēng)險(xiǎn),高風(fēng)險(xiǎn),中孕期篩查,超聲核對(duì)孕周及胎兒篩查,孕齡相差〉7天,存在染色體異常軟指,重估篩查風(fēng)險(xiǎn)為低風(fēng)險(xiǎn),標(biāo):如NT增厚,中孕期篩查,遺傳咨詢(xún),拒絕產(chǎn)前診斷,
16、介入性產(chǎn)前診斷,孕2028周系統(tǒng)胎兒超聲檢查(線(xiàn)毛/羊水胎兒染色體),,早孕期產(chǎn)前篩查流程圖,9,,中孕期產(chǎn)前篩查流程圖,對(duì)象:孕15-20+周,AFP hCG, uE3,低風(fēng)險(xiǎn),高風(fēng)險(xiǎn),常規(guī)產(chǎn)前檢查,超聲核對(duì)孕周及胎兒篩查,孕齡相差>10天,兒結(jié)構(gòu)異?；虼嬖?重估篩查風(fēng)險(xiǎn)為低風(fēng)險(xiǎn),常規(guī)產(chǎn)前檢查,染色體異常軟指標(biāo),遺傳咨詢(xún),拒絕產(chǎn)前診斷,介入性產(chǎn)前診斷,孕20-28周系統(tǒng)胎兒超聲檢查(羊水/臍帶血胎兒染色體),,中孕期產(chǎn)前篩查流程圖,10,,產(chǎn)前篩查的遺傳咨詢(xún),如何解釋?,口風(fēng)險(xiǎn)率以1/n(1:n)表示,意味著出生患兒存在1/n的可,能性。n值越大,表示風(fēng)險(xiǎn)率越低,越小則風(fēng)險(xiǎn)率越高。風(fēng),險(xiǎn)率的
17、臨界值( cutoff value)是1/270(1:270)。,口風(fēng)險(xiǎn)率若大于臨界值,則為高風(fēng)險(xiǎn);小于的臨界值,則,為低風(fēng)險(xiǎn)。必須指出,篩査得出的“高風(fēng)險(xiǎn)”或“篩查陽(yáng),性”,只說(shuō)明有可能是21三體。篩查結(jié)果為“低風(fēng)險(xiǎn)”或,“陰性”也不能絕對(duì)排除21三體,,產(chǎn)前篩查的遺傳咨詢(xún),11,,產(chǎn)前篩查與診斷工作介紹課件,12,,產(chǎn)前篩查與診斷工作介紹課件,13,,產(chǎn)前篩查與診斷工作介紹課件,14,,產(chǎn)前篩查與診斷工作介紹課件,15,,產(chǎn)前篩查與診斷工作介紹課件,16,,產(chǎn)前篩查與診斷工作介紹課件,17,,產(chǎn)前篩查與診斷工作介紹課件,18,,產(chǎn)前篩查與診斷工作介紹課件,19,,產(chǎn)前篩查與診斷工作介紹課件
18、,20,,產(chǎn)前篩查與診斷工作介紹課件,21,,產(chǎn)前篩查與診斷工作介紹課件,22,,產(chǎn)前篩查與診斷工作介紹課件,23,,產(chǎn)前篩查與診斷工作介紹課件,24,,產(chǎn)前篩查與診斷工作介紹課件,25,,產(chǎn)前篩查與診斷工作介紹課件,26,,產(chǎn)前篩查與診斷工作介紹課件,27,,產(chǎn)前篩查與診斷工作介紹課件,28,,產(chǎn)前篩查與診斷工作介紹課件,29,,產(chǎn)前篩查與診斷工作介紹課件,30,,產(chǎn)前篩查與診斷工作介紹課件,31,,產(chǎn)前篩查與診斷工作介紹課件,32,,產(chǎn)前篩查與診斷工作介紹課件,33,,產(chǎn)前篩查與診斷工作介紹課件,34,,產(chǎn)前篩查與診斷工作介紹課件,35,,產(chǎn)前篩查與診斷工作介紹課件,36,,產(chǎn)前篩查與診斷
19、工作介紹課件,37,,產(chǎn)前篩查與診斷工作介紹課件,38,,產(chǎn)前篩查與診斷工作介紹課件,39,,產(chǎn)前篩查與診斷工作介紹課件,40,,產(chǎn)前篩查與診斷工作介紹課件,41,,產(chǎn)前篩查與診斷工作介紹課件,42,,產(chǎn)前篩查與診斷工作介紹課件,43,,產(chǎn)前篩查與診斷工作介紹課件,44,,產(chǎn)前篩查與診斷工作介紹課件,45,,產(chǎn)前篩查與診斷工作介紹課件,46,,產(chǎn)前篩查與診斷工作介紹課件,47,,產(chǎn)前篩查與診斷工作介紹課件,48,,產(chǎn)前篩查與診斷工作介紹課件,49,,產(chǎn)前篩查與診斷工作介紹課件,50,,產(chǎn)前篩查與診斷工作介紹課件,51,,產(chǎn)前篩查與診斷工作介紹課件,52,,產(chǎn)前篩查與診斷工作介紹課件,53,,產(chǎn)前篩查與診斷工作介紹課件,54,,產(chǎn)前篩查與診斷工作介紹課件,55,,產(chǎn)前篩查與診斷工作介紹課件,56,,產(chǎn)前篩查與診斷工作介紹課件,57,,產(chǎn)前篩查與診斷工作介紹課件,58,,產(chǎn)前篩查與診斷工作介紹課件,59,51,、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。,——,陸游,,,52,、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。,——,盧梭,53,、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。,——,易卜生,54,、唯書(shū)籍不朽。,——,喬特,,55,、為中華之崛起而讀書(shū)。,——,周恩來(lái),,謝謝！,51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹? 52、,60,
產(chǎn)前篩查與診斷工作介紹課件
