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1、
教學目標
◆知識與能力
1．掌握文中出現(xiàn)的生字、新詞。
2．了解寫作時間以及作者的基本情況，體會作者的思想感情。
◆過程與方法
1．學生通過教師簡介文章和作者的一些情況后，以自己的朗讀為主，在朗讀中去體會作者的思想感情。
2．通過閱讀其他與本課有關聯(lián)的課外材料(如：《就是那一只蟋蟀》)和聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來加深對本篇課文的理解。
◆情感態(tài)度價值觀
1．結合時代背景培養(yǎng)學生熱愛和平、熱愛祖國的感情。
2．通過文章的主題培養(yǎng)學生的熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學重、難點及教學突破
◆重點
課文在寫法上的幾個特點如：生動、細膩的描寫；真摯、深沉的感情；情物合一等
◆難點
作者在
2、海上看到小燕子，睹物生情，并將其想像成是家鄉(xiāng)的那只小燕子，從中理解作者的鄉(xiāng)愁是本課的難點。
◆教學突破
本課采用講練結合的方法來突破重點；采用小組討論、輻射閱讀教學法來攻破難點。教學準備
◆教師準備
教師給學生印發(fā)關于燕子及有關的教學資料。
◆學生準備
學生課下朗讀課文，查閱關于作者的資料。
教學步驟
第1課時
第1課時教學流程設計
教師指導學生活動1．情感導入l。初讀課文、整體感知2．品位描寫，體會感情
一、初讀課文。整體感知。(約10分鐘)
教師活動
學生活動
1．師：我們很多人都有過離開家的經(jīng)歷，都有過想家的時候，想家鄉(xiāng)的親人，想家鄉(xiāng)的一草一木。請將自己曾經(jīng)有
3、過的這種經(jīng)歷講述給同學們聽聽。
2．講解文章的寫作背景和作者當時的具體情景。
3．出示在本課中出現(xiàn)的生字、生詞。
4．帶領學生讀課文，做到整體感知。
1．部分學生將自己曾經(jīng)有過的這種經(jīng)歷講述給同學們聽。力爭講述帶有感情，有自己獨特的感受。
2．結合自己的經(jīng)歷，初步理解作者當時的思想感情。
3．掌握生字、詞的音、形、義。
4．朗讀課文，理清文章脈絡，初步體會作者的思想感情，做到整體感知。
二、品味內(nèi)容，體會感情(約20分鐘)
教師活動
學生活動
1．帶領學生找出描寫家鄉(xiāng)燕子和海上燕子的段落，并仔細品味。
2．引導學生感受作者對“春景圖”和“海天圖”有聲有色、動靜結合的描寫
4、。
3．帶領學生找出海上的小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子之間的不同之處。
1．在老師的指導下找出描寫家鄉(xiāng)燕子和海上燕子的段落，并仔細品味。
2．朗讀課文的具體段落，深人體會作者生動、細膩、傳神的描寫。從而體會作者思念故鄉(xiāng)，心系祖國的真摯、深沉的情感。
3．學生在老師的指導下找出海上的小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子之間的不同之處。(可以從外形、活動背景、飛翔姿態(tài)和休憩等方面去找)
三、本課小結
這篇優(yōu)美的詠物寄情散文，通過對小燕子這一可愛形象的描繪，抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。
四、板書設計參考
海燕——鄭振鐸
家鄉(xiāng)的小燕子——海上的小燕子
思念故鄉(xiāng)，心
5、系祖國
練習設計
◆隨堂練習設計
1．解釋詞語：雋逸憩息憂戚
2．說說小燕子與故鄉(xiāng)的燕子有什么相似之處。
◆個性練習設計
用通順的語言綜合全文內(nèi)容，說說作者為什么會把海上的小燕子認成是故鄉(xiāng)的小燕子?
第2課時
第2課時教學流程設計
教師指導學生活動1．指導學生重溫課文2．理清文章線索3．閱讀輻射，指導探究4．深入探究文章主題5．指導寫作短文6．寫作練習
一、重溫課文。理清情感線索(約分鐘)
教師活動
學生活動
幫助學生整理文章的線索，弄清海上的小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子與“鄉(xiāng)愁”之間的聯(lián)系。學生快速閱讀課文，思考海上的小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子與“鄉(xiāng)愁”之間的聯(lián)系。
二、輻射閱
6、讀。探究主題(約分鐘)
教師活動
學生活動
1．引導學生思考：海上的小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子是不是同一只燕子?那為什么作者會認為是同一只燕子?
2．老師發(fā)放課外補充材料《就是那一只蟋蟀》。
3．引導學生體會作者在寫法上“詠物寄情，物情合一”的特點。
1．學生分小組討論，回答老師所提出的問題。．
2．學生閱讀課外補充材料《就是那一只蟋蟀》，并結合本課深入思考前面的問題。進一步體會作者思念故鄉(xiāng)，心系祖國的真摯、深沉的情感。
3．學生通過小組討論的形式，深刻理解作者的思想感情。、
三、短文寫作(約分鐘)
教師活動
學生活動
作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)的小燕子，產(chǎn)生了
7、淡淡的鄉(xiāng)愁。你是否也有過因看到眼前景物而觸發(fā)了某種情感的經(jīng)歷?試寫一篇短文，記下當時的情景和你的感受?；貞洝⒂懻?，先做口頭發(fā)言，然后再整理成書面文章。
四、本課小結
這是一篇優(yōu)美的詠物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)的小燕子，產(chǎn)生了淡淡的鄉(xiāng)愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。
五、板書設計參考
詠物寄情，物情合一
本課總結
《海燕》一課全文以“鄉(xiāng)愁”為線索，分為前后兩部分。前部分運用倒敘的手法對
故鄉(xiāng)小燕子進行了描述。通過對春風、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫，把一個溫暖、舒適而又充滿生機與活力的故鄉(xiāng)的春天再現(xiàn)了出來。后部分作者從遐想回到現(xiàn)實，并帶著
8、對故鄉(xiāng)小燕子的深厚感情，對海上的小燕子進行了細致的描寫。從而抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。
問題探究與拓展活動
1．關于鄭振鐸你了解多少?2．與本文主題類似的文章你還讀到過哪些?
練習設計
隨堂練習設計
仔細閱讀課文最后九個自然段，回答下面問題。
1．“我沒有見過那么美的海!”，“?！钡拿涝谀睦?
2．“我沒有見過那么美的天空!”，“天空”的美在哪里?
3．“我們一點雜念也沒有”，為什么?
◆個性練習設計請你試著給本文換一個題目，并說一說理由。
教學探討與反思
授鄭振鐸寫的《海燕》一課，發(fā)現(xiàn)題目是“海燕”而文章中卻描寫了“故鄉(xiāng)的燕子”和“海上的燕子”兩種燕子，于是我這樣問學生：昨天我給語文出版社發(fā)了一個電子郵件，建議他們把課文的題目改成《故鄉(xiāng)的燕子和海燕》，你們說出版社會怎樣回答我?學生紛紛起來回答，各抒己見，說出了自己對課文的獨特理解。這一問題的設計促使學生深入理解課文，更重要的是引起了學生的學習興趣，開闊了思路，從而培養(yǎng)學生良好的思維品質
《海燕》鄭振鐸
