教學設計《質點的直線運動》

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1、《專題：質點的直線運動》教學設計 案例名稱 質點的直線運動 科目 物理 教學對象 高三 授課人 周攀 課時 1課時 授課類型 二輪復習 一、教材內(nèi)容分析 本課的教學內(nèi)容是人教版必修1運動學部分的內(nèi)容，課標要求：學生能在實際問題的分析、綜合、推理和判斷等過程中運用勻變速直線運動及其公式、圖象。近5年高考每年都有考卷涉及此板塊知識，尤其是全國卷在此部分多次出題。因此質點的直線運動是高考的一個難點也是一個熱點。 二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀） 1、 知識與技能 （1） 知道四個運動學常用公式的特點； （2） 明確審題中

2、需要注意研究對象、研究過程； （3） 通過審題明確已知量、未知量； （4） 靈活選擇公式聯(lián)系相關量。 2.過程與方法 （1）通過啟發(fā)式提問，培養(yǎng)學生知識遷移能力； （2）通過教師示范，明確如何審題； （3）通過學生做題并與標答對比，體會如何規(guī)范作答； 3.情感態(tài)度與價值觀目標 （1）提升獨立思考的能力； （2）課堂討論、小組合作，增強學生的組織、溝通、語言表達能力和培養(yǎng)團隊協(xié) 作精神，營造快樂和諧的學習氛圍。 4、教學重點：確定研究對象、研究過程，作情景圖，找關聯(lián)性，規(guī)范表達。 5、教學難點：作情景圖，找關聯(lián)性，規(guī)范表達。 三、學習者特征分析

3、 通過一輪復習的學習，學生對運動學公式及推論很了解，但對其更深層次的應用還不是很熟悉，時隔一年，遺忘較多，因此在基礎知識部分需巧妙提問，勾起學生對知識的回憶，將知識點串起來，更深層次的應用上需要重點講解和訓練。 四、 教學策略選擇與設計 1、啟發(fā)式：從最基本的知識點——四個常用公式的應用選擇，通過啟發(fā)式提問逐步 勾起學生的回憶，明確各公式的特點。 2、討論法：建構主義學習理論強調以學生為中心，本堂課通過開展討論，讓學生多多參與，促進學生主動學習，在愉快的學習氛圍中完成教學目標：明確審題中需要注意研究對象、研究過程。 3、強化法：通過聯(lián)系例外一道題學生獨立完成，強化之前的審題、

4、作情景圖、規(guī)范作答。 4、講授法。 五、教學環(huán)境及資源準備 多媒體課件、攝像頭 六、教學過程 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 1、 引入—高考縱覽 板書：質點的直線運動 分析近5年高考考題分布情況及考點分析 跟隨教師，瀏覽PPT，對此考點有一個整體認識 認識到此塊知識的重要性、明確考點方向。 x=v0t+12at2 vt=v0+at 2、回顧四個常用運動學公式 板書： vt2- v02=2ax x=vt+v02t 從最簡單的四個例題，通過啟發(fā)式提問，帶領學生回憶公式并知道選擇公式的依據(jù)。 積極思考，回答

5、問題，回憶知識點 通過知識遷移，更透徹地理解各公式的特點 3、解例題1 板書：解答過程 引導學生讀題、審題、找出關鍵詞、總結提煉知識要點和方法，教師示范規(guī)范作答。 跟著教師一起分析題，觀察教師如何解題。 教師示范，讓學生明確解題步驟 4、解例題2 PPT展示： 1.幾個研究對象？ 2.各研究對象的運動過程是什么？ 3. 運動過程之間的關聯(lián)是什么？ 組織學生審題，明確規(guī)范作答要求：圖、文、式、果 獨立分析作答，小組交流討論完善解答過程，展示作答，與國標對比。 通過討論法完成學習目標 5、解例題3 運用前面總結的解題步驟 到學生中去，個別輔導，展示3種規(guī)范解答

6、過程 獨立完成例3。 通過例題讓學生強化解答步驟。知道如何審題，如何作情景圖，如何規(guī)范作答。 6、課堂小結 引導學生小結課堂知識要點及要注意的問題 回憶知識點，做好筆記 回憶鞏固，理清課堂要點 7、布置課后作業(yè) 課后完成 鞏固所學知識 開 始 教學流程圖 縱覽考點，明確方向 高考縱覽，考點分析 明確各表達式的特點 公式回憶 講授法，教師示范解題過程 例題1 例題2 體驗審題，作情景圖，規(guī)范作答 強化解題步驟 例題3 師生共同總結 課堂小結 七、教學評價設計 觀察學生課堂表現(xiàn)、驗收課后作業(yè)。 4