分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) (3)

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1、教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)主題 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 一、教材分析 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是數(shù)概念教學(xué)的一次擴(kuò)展，學(xué)生理解掌握會(huì)有一定 的難度，所以本冊(cè)出現(xiàn)的內(nèi)容是最初步的，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和具體實(shí)例使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單分 數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做好鋪墊。 二、學(xué)生分析 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué) 的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好，為此，我們要借助一些圖形和學(xué) 生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使

2、學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。 教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示。知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，能正確讀寫分 數(shù)。使學(xué)生能借助直觀比較兩個(gè)幾分之一或兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)的大??；會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。并在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 三、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能：通過操作活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小比較。 2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物模型、面積模型和數(shù)線模型，通過折一折、畫一畫等多元表征的操作活動(dòng)，建立幾分之一的分?jǐn)?shù)模型。 3、情

3、感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟滲透數(shù)形結(jié)合的思想，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，實(shí)現(xiàn)數(shù)概念的擴(kuò)展。 四、教學(xué)環(huán)境 □簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境 □交互式多媒體教學(xué)環(huán)境 □網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境 □移動(dòng)學(xué)習(xí) □其他 五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字 1.本節(jié)課在信息技術(shù)方面應(yīng)用了哪些技術(shù)：多媒體課件，微視頻，白板。 2.在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果： （1）、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課件出示主題圖，創(chuàng)設(shè)情境。單元主題圖呈現(xiàn)了“秋游戶外野餐”的場(chǎng)景，調(diào)出學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，蘊(yùn)含下面兩點(diǎn)含義。一是，在

4、生活中，有時(shí)我們需要與伙伴分享一些物品。在分物品時(shí)，一般采取“平均分”的方式。二是，平均分的結(jié)果有時(shí)能用整數(shù)表示，有時(shí)不能用整數(shù)表示?？梢杂靡环N新的數(shù)來表示分得的部分與整體的關(guān)系。 （2）授課環(huán)節(jié)。 分物品，動(dòng)態(tài)演示關(guān)于主題圖內(nèi)容的多媒體課件。通過月餅的分配問題引發(fā)矛盾沖突，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)用拍手不能表示出結(jié)果時(shí)，就自然地引出了分?jǐn)?shù)。這一學(xué)習(xí)過程自然又流暢，學(xué)生不知不覺經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，并積極地創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，體會(huì)了分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性。 課件演示例1分月餅的情境圖。 平均分1塊月餅，讓學(xué)生觀察分的過程。更直觀認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義。 （3）練習(xí)環(huán)節(jié)。利用多媒體課件進(jìn)行

5、知識(shí)的拓展，使學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)和幾分之一的意義。 六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行） 教學(xué)環(huán)節(jié) （如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等） 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 1. 分物品。 （1）有4塊月餅，平均分給兩個(gè)小朋友，每位小朋友分幾塊？（拍手表示） （2）有2塊月餅，平均分給兩個(gè)小朋友，每位小朋友分幾塊？（拍手表示） （3）有1塊月餅，平均分給兩個(gè)小朋友，每位小朋友分幾塊？你還能拍手表示嗎？ 2. 引發(fā)矛盾沖突，導(dǎo)入新課 教師導(dǎo)入新課并板書課題。 學(xué)生用拍手的方式回答

6、 用自己喜歡的方式表示平均分1塊月餅的結(jié)果 多媒體課件動(dòng)態(tài)演示分的過程 （二）動(dòng)手操作，探索交流 1．認(rèn)識(shí) （1）課件演示例1分月餅的情境圖。 平均分1塊月餅，讓學(xué)生觀察分的過程。 （2）教師指出：把一塊月餅平均分成2份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一。 （3）指導(dǎo)學(xué)生讀、寫。 （4）你還能把什么物體平均分，表示出它的？ 2．認(rèn)識(shí)幾分之一 （1）要得到一塊月餅的應(yīng)該怎樣分？這個(gè)怎么表示出來？怎么寫？ （2）課件演示：下面哪些圖形的陰影部分是原圖的，哪些不是？說出理由。 （3）啟發(fā)：剛才，

7、我們一起把一個(gè)月餅平均分成了2份，其中的一份就是它的，請(qǐng)大家想一想，如果把那一個(gè)物體平均分成3份、5份……，表示其中的一份，又應(yīng)該怎樣用分?jǐn)?shù)來表示呢？你會(huì)在作業(yè)紙上涂出長(zhǎng)方形紙的嗎？ （4）小結(jié)：像、、、這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。 （5）教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。 3．用“形”表“數(shù)”，深入認(rèn)識(shí) （1）想一想：拿一張正方形紙折一折，表示出它的。 （2）組織小組合作學(xué)習(xí)。 學(xué)生獨(dú)立折紙、涂色，然后在小組里交流。 （3）全班集中匯報(bào)，學(xué)生在投影儀上展示自己的作品，說一說各自的方法。 學(xué)生讀，寫1/2 學(xué)生拿出準(zhǔn)

8、備好的紙，試著折出它的1/2. 學(xué)生思考，回答。 學(xué)生思考。 學(xué)生試涂色 學(xué)生試說分?jǐn)?shù)各部分的名稱。 折紙訓(xùn)練 學(xué)生匯報(bào)交流。 課件動(dòng)態(tài)演示例1分月餅的情境。

9、 投影儀展示學(xué)生作品。 （三）課堂練習(xí)，鞏固新知 （1）完成第91頁(yè)“做一做”第1、2題。 （2）完成練習(xí)二十第1、2、4題。 學(xué)生獨(dú)立完成 多媒體課件呈現(xiàn)， 投影儀展示學(xué)生作業(yè) （四）全課總結(jié)，升華新認(rèn)識(shí) 1）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ （2）你還有什么不清楚的嗎？ 七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右 （1）豐

10、富表象支撐，初步理解分?jǐn)?shù)含義。 引出兩個(gè)小朋友平均分月餅的問題后，借助學(xué)生已有的每人得到“半塊”的生活經(jīng)驗(yàn)，在如何表示“半塊”的過程中引出分?jǐn)?shù)，幫助他們理解一人一半就是每人分得這塊月餅的。隨后，可以讓學(xué)生想一想、說一說、折一折，體會(huì)不僅可以表示半塊月餅，還可以表示許多事物的“一半”，感受數(shù)學(xué)模型的作用。用學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)做依托，可根據(jù)教材提供的直觀圖讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示，通過畫一畫、折一折等活動(dòng)使學(xué)生形成正確的表象，體會(huì)分?jǐn)?shù)的具體含義。注意強(qiáng)調(diào)只有平均分才能得到它的幾分之一，體會(huì)分的是“誰(shuí)”就是“誰(shuí)”的幾分之一。 （2）聯(lián)系具體例子，體會(huì)分?jǐn)?shù)含義。 注意聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的具體例子，使學(xué)生明確都表示把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，有這樣的1份。認(rèn)識(shí)分母、分子也要聯(lián)系上面的例子，使學(xué)生弄清把一個(gè)物體或圖形平均分成了幾份，分母就是幾，表示這樣的1份，分子就是1。