人教版五年級上冊

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1、人教版五年級上冊《長征》第一課時教學(xué)設(shè)計 [教材分析] 本課是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。全詩語言凝煉，氣勢磅礴，氣魄宏偉，格調(diào)高昂，筆力雄健，是一篇集歷史、文學(xué)、地理于一身的傳世佳作。詩歌生動地概括二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，是對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育很好的載體。 [學(xué)情分析] 　　由于長征這一歷史事件遠離學(xué)生的生活年代，加上詩歌承載的信息量大，一定的時空差距造成了學(xué)生學(xué)習(xí)本課一定的困難。 [設(shè)計思路] 一、“情”為主線，培養(yǎng)情感 新課程倡導(dǎo)“知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”三維度的統(tǒng)一。情感

2、因素濃厚，是本課教材的一大特點。依據(jù)教材特點，整節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了“情感教育”為主線：課伊始，教師創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)課激趣；簡介長征背景，教師借助長征路線圖，配以生動的語言解說，為孩子理解詩歌奠定情感基調(diào)；學(xué)習(xí)課文，教師抓住情感訓(xùn)練，從語言文字的訓(xùn)練入手，引導(dǎo)孩子透過抽象的語言文字領(lǐng)悟豐富的文本情感；在此基礎(chǔ)上，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生內(nèi)化的情感充分的外現(xiàn)，使學(xué)生的情感得到升華，從而努力達到“文情、生情、師情”三者合一的教學(xué)境界，真正落實情感教育的訓(xùn)練目標(biāo)。 二、以讀為本，返樸歸真 “書聲瑯瑯”是一節(jié)好課重要參數(shù)。設(shè)計中特別注意朗讀的訓(xùn)練。①讀的形式多樣化，有聽錄音、自讀、師生合作讀、男女生

3、分角色讀、配樂誦讀；②讀的環(huán)節(jié)安排有變化，體會詩歌的中心句在理解后讀，體會紅軍長征不怕難的詩句在讀中理解，理解后再讀，體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)的“過程與方法”的統(tǒng)一；③注重學(xué)科整合，引進音樂，讓孩子隨著樂曲誦讀，發(fā)揮音樂為語文教學(xué)服務(wù)的作用。 三、找準(zhǔn)切入點，突出文字訓(xùn)練 工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的基本屬性。設(shè)計中，充分挖掘教材中的訓(xùn)練點，引導(dǎo)孩子進行扎實的語言文字訓(xùn)練。①從詞語結(jié)構(gòu)入手，在體會“萬水千山”的含義后，讓孩子說出帶有“萬、千”的詞語；②從詞語含義入手，在體會“只等閑”的含義時，安排選擇“只”的意思；③結(jié)合畫面理解，體會“逶迤、磅礴”的含義，先引導(dǎo)觀察畫面，結(jié)合圖意解詞；體會“盡

4、開顏”的含義，看錄像，說錄像，引導(dǎo)孩子用一個詞形容當(dāng)時的場面，從而調(diào)動孩子各種感觀，提高語言文字訓(xùn)練的效果。 四、借助直觀畫面，縮小時空差距 詩中的文字承載的信息量大，加上長征歷史距學(xué)生生活時代久遠，因此，借助有效的直觀畫面，是幫助學(xué)生理解課文必不可少的手段。設(shè)計中抓住詩歌的難點內(nèi)容，安排出示“五嶺、烏蒙”的畫面，播放紅軍“飛奪瀘定橋”、“爬雪山”、“陜北大會師”的錄像，這些直觀的影像資料，縮小了時空差距，有效地提高了課堂教學(xué)效果。 [教學(xué)目標(biāo)] 1、認識3個生字，會寫3個生字，能正確讀寫“遠征”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、理解詩意，感受毛澤東及其中國

5、工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。 [教學(xué)重點] 讓學(xué)生通過對詩句的理解，感受中國工農(nóng)紅軍在毛澤東和中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，戰(zhàn)勝艱難險阻的大無畏精神，英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，領(lǐng)略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷，高昂氣質(zhì)。 [教學(xué)難點] 理解二、三句詩的意思并體會蘊含的思想感情。 [教學(xué)過程] 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)課激趣 師：那就開始我們今天這節(jié)課。請看大屏幕，同學(xué)們，你認識畫面上的這個人嗎？ 生：他是毛主席。（他是毛澤東） 師：好眼力！對，他就是偉大的領(lǐng)袖毛澤東。歷史不會忘記，他和老一輩革命創(chuàng)立了中國共產(chǎn)黨，創(chuàng)建了偉大的新中國。我們更不

6、會忘記，在艱苦的戰(zhàn)爭歲月，是他率領(lǐng)了中國工農(nóng)紅軍，創(chuàng)下了中國革命史上一個偉大的奇跡——二萬五千里長征。今年是紀(jì)念長征勝利七十周年的日子。今天這節(jié)課讓我們走近這位偉人，一起學(xué)習(xí)毛澤東同志寫的有關(guān)長征的一首詩。翻開課文25課，齊讀課題。 師：七律是詩的一種格式，一般有四句八行，包括首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。長征才是詩的真正題目。 生：再讀課題。 評析：“課伊始，情也生?！边@個環(huán)節(jié)從認識毛澤東導(dǎo)入，配以教師生動的語言，不僅體現(xiàn)了單元課文的專題，而且創(chuàng)設(shè)生動的語言情境，為孩子理解詩歌奠定情感基調(diào)。 二、直觀解題，簡介背景 師：那么，你了解長征嗎？ 生：①長征是1934年10月開始

7、。②③…… 師：長征是中國革命史乃至世界軍事上的一個“戰(zhàn)爭神話”。1934年10月，第五次反“圍剿”失敗后，紅軍處于國民黨反動派的層層包圍之中，為了保存革命力量，在毛澤東同志的正確領(lǐng)導(dǎo)下，中央紅軍從江西瑞金出發(fā)，途經(jīng)福建、廣東、廣西、湖南、貴州、四川、甘肅、西康、云南、陜西等11個省份，在敵人前有堵截，后有追兵的情況下，走沒人走過的路，連續(xù)行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達陜北，從而粉碎了蔣介石妄想把紅軍消滅在長征途上的企圖，到達陜北后，毛澤東揮筆寫下這篇歷史大作。 評析：新課程語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生初步搜集和處理信息的能力。此環(huán)節(jié)通過交流課前學(xué)生搜集有關(guān)長征的歷史資料，教師再

8、輔以路線圖簡介長征歷史，增強學(xué)生對長征的感性認識，縮小學(xué)生認識上的時空差距，不但為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊，而且培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力。 三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 師：那么，毛主席是怎樣寫長征的？請聽課文錄音，注意生字的讀音。 師：聽得認真，那么這些詞語你能準(zhǔn)確地拼讀嗎？誰來讀？指名讀，全班齊讀。 四、精讀課文，領(lǐng)悟情感 1、體會總起句 師：那么，每句詩主要寫什么？體現(xiàn)了怎樣的思想感情？圍繞這兩個問題我們來學(xué)習(xí)課文。請同學(xué)自讀課文，邊讀邊想，文中哪兩行詩最能概括紅軍長征不怕艱難險阻的英雄氣概的？ 生：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。 師：那么，哪個詞體現(xiàn)“難”？

9、你是怎么理解？“萬水千山”哪兩個字看出山多、水多？ 生：“萬”、“千”兩個字。 師：在學(xué)過的詞語中，有很多的詞語中也帶有“萬”、“千”兩個字，你能舉出幾個例子嗎？ 生：萬紫千紅、成千上萬、千軍萬馬、千真萬確…… 師：是呀，“萬水千山”讓我們看出長征的難，那么，哪個詞語體現(xiàn)“不怕難”？你又是怎樣體會？ 生：“只等閑”，只等閑的意思是說只當(dāng)作平平常常的事。 師：“只”在字典中的意思有：①只是；②但是；③僅僅是。那么“只”在這個詞中要選擇什么意思？那么，連起來的“只等閑”的意思就是　　　　　 。是呀，一個“只等閑”就把紅軍不怕艱難險阻的氣概表現(xiàn)得淋漓盡致！誰來讀讀這兩行詩。

10、 (1)我要把紅軍的這種氣概告訴全班同學(xué)，讀！ (2)我要告訴全場所有的老師和同學(xué)，讀！ (3)我要告訴全世界，全班一起來，讀！ 評析：積累語言是語文課堂教學(xué)的一項重要任務(wù)。教學(xué)中，主教者以從詞語的結(jié)構(gòu)入手，在體會“萬水千山”的含義后，引導(dǎo)孩子說說帶有“萬、千”的詞語，促進學(xué)生語言的積累，從詞語的含義入手，在說出“只等閑”的意思時，安排學(xué)生選擇“只”字的深刻含義，挖掘詞語背后所蘊含的情感因素，突出語文學(xué)科“工具性”的基本屬性。 2、體會“長征”的難？ 師：長征要爬過很多高山，跨過很多條河，那么詩中寫了哪些山，哪條河？默讀后六行詩，用“~~~”畫出山名、河名。 生：五嶺

11、、烏蒙、金沙、大渡、岷山 師：那好，紅軍長征爬山有多難？過河有多難？請同桌交流課前搜集的資料，結(jié)合詩句中的詞語，體會體會。 師：交流得挺認真，那么紅軍爬山有多難？請看大屏幕說說哪座是五嶺山脈？哪座是烏蒙山？說說你的理由。 生答：第一幅是五嶺，因為畫面上的山連綿不絕，看不到盡頭。第二幅是烏蒙，因為畫面上的山高而險峻。 師：說得真好，那么毛主席在詩中各是用哪兩個詞來形容的？誰能結(jié)合圖意說說“逶迤磅礴”的意思？ 生：逶迤——連綿不斷，看不到盡頭 磅礴——高而險峻，氣勢雄偉。 　?。ㄔ敚嚎磮D畫，說圖意，解詞義，這也是課堂文字訓(xùn)很好的方法） 師：紅軍要爬過這么長的五嶺，這么高

12、而陡的烏蒙山，會遇到哪些困難呢？讓我們的思緒回到長征的年代，誰來說說。 師：天黑了，怎么樣？ 生：天黑了，紅軍在高山密林里過夜，也許會受到猛獸的襲擊…… 師：干糧吃完了，怎么樣？ 生：干糧吃完了，紅軍就吃樹皮、野菜，吃皮帶！ 師：皮帶也吃完了。（生啞然）對呀，紅軍就這樣空著肚子行進在長征途中。 師：下雨了呢？ 生：山路泥濘，紅軍戰(zhàn)士一腳水來一腳泥。 師：記得《長征組歌》有幾句是這么唱的：橫斷山路難行，天如火來水似銀……（師清唱） 那好爬岷山又有多難？看錄像。 生：岷山山上積雪——冷 　　山上風(fēng)大、雪大——險 　　當(dāng)時缺吃少穿——凍死了 師：是呀，

13、在雪山上紅軍戰(zhàn)士受到饑餓和寒冷的威脅，這是生與死的考驗，這是在和天斗呀，你說難不難？那么過河有多難？ 生：金沙江、大渡河兩岸都是懸崖峭壁，江流湍急，且對岸都有敵人把守，很難！ 師：《飛奪瀘定橋》一課中寫到對岸的守敵在叫囂著：“……” 生：“來吧，看你們飛過來吧！” 師小結(jié)：其實紅軍長征的困難遠不止這些。據(jù)史料記載，紅軍長征在人類軍事史上創(chuàng)下五個“最”：歷時最長，路程最遠，考驗最為嚴峻，每天敵機在天上偵察轟炸，地面敵人在圍追堵截，戰(zhàn)斗最為頻繁，長征途中大大小小的戰(zhàn)斗600多個，擊潰敵人四百多個團，獻身最為悲壯，中央紅軍開始長征有8.6萬人，到達陜北時僅剩不足7000人，你說，紅軍

14、長征它難不難？ 評析：想象是引導(dǎo)學(xué)生感悟文本最好的方法。這個環(huán)節(jié)主教者在學(xué)生正確理解“逶迤、磅礴”的詞語含義后，引導(dǎo)學(xué)生想象長征途中的爬山“難”，設(shè)計了“天黑了，干糧吃完了，下雨了”的師生對話片斷，把抽象的語言文字化為一幅幅可觀可感的生活畫面，再加上教師適時的補充，紅軍長征的艱難處境深深地震撼每一顆幼小的心靈。 3、體會“不怕”難 師：面對這么大的困難，紅軍戰(zhàn)士堅定有力的回答只有一個——“不怕”。那好，怎樣才能讀出詩中表現(xiàn)紅軍長征不怕難的英雄氣概呢？請同學(xué)們放聲讀后六行詩，注意詩中帶有標(biāo)點的體現(xiàn)“不怕難”的詞語。 生：自讀課文。 師：誰來讀讀3、4行，你怎樣讀？ 生：“

15、騰細浪”指的是翻騰的細小的浪花，“走泥丸”滾動的小泥團，從這里可以看出紅軍戰(zhàn)士把困難看得很小，所以，我讀的時候，讀得輕而平淡。 師：真有自己的見解，讓我們再次真切的感受一下這樣的革命氣概吧。請看大屏幕，畫面中誰大，誰?。慷嗝磦ゴ蟮挠⑿壑髁x和樂觀主義精神呀！我們一起來讀讀這兩行詩。 生：（師：五嶺逶迤）——騰細浪 　 （師：烏蒙磅礴）——走泥丸 師：讀得很不錯，那么5、6行又怎讀？先看大屏幕，指名讀紅軍“巧渡金沙江”的故事，邊聽邊思考：毛主席和紅軍戰(zhàn)士安然渡過金沙江后的心情會是怎樣？ 師：“佯攻”是什么意思？紅軍巧渡金沙江靠的是什么？這也就是毛主席著名的軍事戰(zhàn)術(shù)——聲東擊西術(shù)。

16、 生：（歡快、激動） 那么，紅軍飛奪瀘定橋又是一番怎樣的景象？播放“飛奪瀘定橋”的畫面，看了這些畫面，你覺得這是一次什么樣的戰(zhàn)斗？ 生：（驚險、悲壯） 師：講述太平天國石達開的歷史故事及蔣介石要毛澤東當(dāng)“石達開第二”的陰謀后小結(jié)，怪不得，毛主席在長征勝利時想起這兩次戰(zhàn)斗感受是一“暖”一“寒”。那好，誰來讀讀這兩行詩？ 生讀。 師：男女生分角色讀。 師：最后兩行詩誰來讀？ 生讀。 師：老師發(fā)現(xiàn)你讀時面帶笑容，告訴老師這是為什么嗎？ 生：因為過了雪山，長征就要勝利了。 師：想看看紅軍過了雪山，大會師的場景嗎？播放錄像，誰能用學(xué)過的一個詞形容當(dāng)時的畫面？

17、 生：喜笑顏開，笑容滿面，歡呼雀躍。 師：過了雪山，長征就要勝利了，讓我們一起分享紅軍長征勝利的喜悅吧！ 全班齊讀。 評析：書聲瑯瑯是一節(jié)好課的重要參數(shù)。這個環(huán)節(jié)主教者引導(dǎo)學(xué)生在讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味，多途徑多角度引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，突出讀的指導(dǎo)過程，此中有豁然開朗之頓悟，也有水到渠成之順暢，真正體現(xiàn)朗讀教學(xué)的“過程與方法”的辯證統(tǒng)一。 五、總結(jié)全文，誦讀詩歌 是呀，70年前，一個個紅軍在長征中倒下了，可是70年后的今天，千千萬萬個小紅軍又成長起來了，我們要永遠記住，而且要讓后人知道，讓全世界知道有這么一位偉人，有過這么一支紅軍隊伍，他們曾經(jīng)創(chuàng)下這么一段不平凡的歷史。播放長征歌曲，全班起立，誦讀課文。 評析：在跌宕起伏的歌曲聲中誦讀《長征》，體現(xiàn)學(xué)科整合的新理念，升華了學(xué)生的情感，營造“課已終，意未盡”的教學(xué)境界。