初中信息技術說課稿

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1、信息技術說課稿 一、教材分析和學情分析 1、教材分析：信息技術學科是學科中最年輕的工具性學科，同時又是知識技能更新最快的學科?！缎畔⑴c信息技術》這一節(jié)是初中信息技術教材的第一冊第一章第一節(jié)的內(nèi)容，教學對象是七年級的同學，它是教材關于信息技術這一學科的初步認識。 本節(jié)是基礎性的純理論的內(nèi)容，所介紹的一些有關信息的知識以激發(fā)學生興趣為主，可以為進一步學習后續(xù)內(nèi)容打下基礎，也是形成學生“了解熟悉---基本技能---綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。 新的學科的學習，對學生充滿著挑戰(zhàn)，能夠讓學生在現(xiàn)有基礎上產(chǎn)生一種求知的沖動。正是這種沖動，導致學生的理想和實際技能的不平衡。 基于此點，從信

2、息技術本身學科特點出發(fā)，結合與生活實踐的整合理念，設計這一課時，目的在于讓學生知道現(xiàn)今是信息高速發(fā)展的社會，了解“適者生存，不適者淘汰”的這一社會現(xiàn)實，喚起學生的生活體驗，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。 2、學情分析：學生對微機充滿了向往，甚至用“崇拜”這詞決不過分；興趣是最好的老師。（每次上信息技術課之前，學生在機房門口早已排好了長長的隊伍，穿好了鞋套，等著老師的到來。特別是第一次接觸計算機的同學，用手摸一摸顯示器都會歡欣鼓舞） 基于對學生情況的分析，我將本節(jié)課的內(nèi)容作了一些調(diào)整，我想在學生初步建立信息技術中“信息”的感性認識后，能親自在網(wǎng)上根據(jù)特定的任務，搜索一些信息，來加深理解，更能提高學生的

3、學習興趣。 3、本節(jié)課的內(nèi)容：了解信息的特征和信息的表達方式； 重點：信息的特征； 難點：培養(yǎng)能從各種途徑獲取信息的思維習慣，以及培養(yǎng)辨析信息的能力。 二、說目標： 1、一個指導思想： “使學生明白，隨著信息技術的飛速發(fā)展，人類活動的終極目標就是：把復雜的問題簡單化，對推動社會的發(fā)展作出貢獻?！? 2、兩個學會:學會信息的特征和信息的流程； 3、一種體驗和一種培養(yǎng)： 以信息處理為主線，注重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)以及獲取、分析、處理、傳遞、運用信息的意識，體驗信息從獲取到運用的全過程，并在其中享受快樂； 4、多種收獲： 養(yǎng)成在獲取信息到運用信息的思維習慣，通過聆聽、理解老師的想法

4、，提高學生的聽力；通過閱讀提高學生的自學、自悟的能力；通過對學生的上機姿勢矯正、上機時間和休息時間的合理分配，使學生養(yǎng)成勞逸結合的習慣。通過對信息的正確判斷，提高學生的辨別能力； 三、教法和學法： 1、教法： （1）、任務驅(qū)動： 結合信息技術本身的特點，要求我們知識和技能的傳授應以“典型任務”為主，突破一個個“思維障礙”，因此本課采用建構理論下的主體教育模式，通過學生已儲備的書本知識和生活經(jīng)驗，設置一個個任務，讓學生在學習任務中，自己思考，主動探究，以“任務驅(qū)動”的方式發(fā)展能力。教師在整個過程中起到組織、引導、協(xié)調(diào)、控制、咨詢的作用。啟發(fā)、誘導貫穿其中，創(chuàng)建自我探究的學習平臺。 （2

5、）、講解演示法：投影一部分圖片，其中包括生活中常見的，也包括學生只要稍稍動腦就能馬上反應過來的，結合課本插圖來共同討論。 2、學法指導： 教學活動建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗基礎之上，教學過程應賦予學生最多的思考、討論的時間和空間，應此在討論的過程中，重在學生說出他的“親眼所見、親身經(jīng)歷”。 以此激發(fā)學生的學習興趣，促進學生逐步對問題“深層次”的思考。在情境中感悟，在解決問題中交流探索，在實踐中內(nèi)化、自悟。 四、說教學程序： 本節(jié)課的設置體現(xiàn)在三個方面，一是：“討論”，讓學生分組討論具體感受信息的獲取方法，二是，“自悟”，針對不同的任務有很多種不同的方法，根據(jù)

6、現(xiàn)有條件，選擇最佳。三是：“嘗試”，通過動手操作來體現(xiàn)通過信息技術獲得信息的優(yōu)越性。 過程設置分為：創(chuàng)設情境，以境激趣----合作討論，自主探究----歸納總結，體驗成功 1、創(chuàng)設情境： 一公司貼出招聘廣告，廣告上只有公司名稱和該公司所需的聘用職位（僅限三人），其他的信息都沒有，如果你是一名應聘者，你該如何處理呢？ 目的：創(chuàng)設美好的情境，調(diào)動學生的積極性，同時有明確了任務，利用學生對虛擬生活情境的向往，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情境中主動接受任務，從而樂學。 2、合作討論、自主探究： 本環(huán)節(jié)從三個層次展開： 第一層次：通過師生互動、生生互動的方式，了解信息的普遍性

7、和對不良信息的正確識別； （1）、相鄰兩個同學相互討論，舉手發(fā)言，你能在生活中發(fā)現(xiàn)獲得信息的途徑嗎？（交通標志、閱讀等等） 第二層次：怎樣識別不良信息 （1）、手機短信：“某某中了大獎后？” （2）、講一個小故事來激趣：“包不掉毛和毛掉不包”說明怎樣去識別信息的好與壞。 （3）、讓學生自己搜索記憶，你知道哪些與此類似的事例； 本環(huán)節(jié)的安排是讓學生明白：信息是普遍存在的，但也有優(yōu)劣之分，培養(yǎng)學生的辨析信息的能力。（借此告訴學生，天上不會掉餡餅） 第三層次：學生上網(wǎng)查找我們學校的主頁（投影出上網(wǎng)的基本步驟和查找的關鍵字），教師巡回指導，及時糾正某些同學上機的操作姿勢和不良習慣；對學生

8、的活動過程做科學有效的控制；這一過程還要注意學生的個體差異，以選擇不同的手段和方式進行輔導。 分層次的教學的運用，使全體學生能夠在自己的起點上得到發(fā)展，從而突出了課堂的重點，分散了難點。特別是最后的上機操作，讓學生過了一把癮。 3、總結歸納，體驗成功： （1）、交流學習心得，各自說說本節(jié)課學了哪些內(nèi)容？ （2）、教師幫助學生梳理知識，歸納總結。 4、設疑，為后續(xù)學習打下基礎： “當一輛汽車突然從我身邊駛過，你會做出什么樣的反應？ 目的：是使學生能夠在本節(jié)課后能自主思考做到知識的遷移； 5、作業(yè)布置： 課后調(diào)查：無論通過什么合理的途徑，了解一些社會上的通過誤導信息來騙人的實例。要求講出你獲得該信息的途徑。 五、設計理念： 本節(jié)課在學生自主探索，教師引導的過程中學，讓學生自主體會信息技術的普遍性這一特征，在“討論和實際操作”中體驗信息的獲得和信息的正確辨析，正是在辨析過程中，提高了分辨能力。提高學生更大的興趣，是我這堂課的最終目標。