《生物人教版八年級(jí)下冊(cè)《傳染病的預(yù)防》》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《生物人教版八年級(jí)下冊(cè)《傳染病的預(yù)防》（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《傳染病及其預(yù)防》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
理解傳染病的特點(diǎn)，常見(jiàn)傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。
2、過(guò)程與方法
對(duì)所收集或提供的材料進(jìn)行分析，歸納傳染病的特點(diǎn)、病因、傳播途徑和預(yù)防措施。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān).
知道養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是控制疾病發(fā)生的重要手段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、病原體的概念和種類(lèi)。
2、傳染病的流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施。
3、艾滋病的基本知識(shí)。
三、教學(xué)策略：
創(chuàng)設(shè)情景一分析討論---解決疑難----得出結(jié)論
四、課時(shí)安排：1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)程 序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
播放有美非典的視
2、頻。
問(wèn)題：哪位同學(xué)能談?wù)?非 典”期間，我們都聽(tīng)到、看 到些什么？做了些什么？ 這次非典的流行使我們對(duì) 傳染病有了較為深刻的認(rèn) 識(shí)。那么，究竟什么是傳染 ??？為什么傳染病就能造 成流行呢？本節(jié)課我們將 一起學(xué)習(xí)與探究常見(jiàn)傳染 病的知識(shí)
觀(guān)看視頻：非典疫 情。感受疾病侵襲 的危害。
學(xué)生回答
用社會(huì)熱點(diǎn)激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)傳染病 知識(shí)的熱情。
疾病的
1、提問(wèn)：你知道在我們平 時(shí)生活中有些什么常見(jiàn)病 嗎？
2、提問(wèn)：在我們剛才舉的 這么多疾病中，它們會(huì)傳染 嗎？
3、展小表格:疾病名稱(chēng)、 發(fā)病原因、是否是傳染病
4、問(wèn)題：傳染病和非傳染
病后什么區(qū)別？
舉例：比較近視眼和結(jié)膜炎
3、 發(fā)病的原因：
說(shuō)說(shuō)你知道的疾病 名稱(chēng)。
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn) 回答。
討論回答
學(xué)生比較分析
近視眼一一患者自 身眼部結(jié)構(gòu)發(fā)生變 化引起的，/、可以 傳染。
絡(luò)腴炎 由外來(lái)
聯(lián)系生活實(shí)際，使 學(xué)生很容易進(jìn)入 學(xué)習(xí)本節(jié)課的狀 態(tài)
利用兩個(gè)比較明
顯的例子進(jìn)行比 較，學(xué)生很容易判 斷
的致病細(xì)菌引起 的，具傳染性。
學(xué)生回答
找出傳染病的概
念：是由各種病原
體所引起的一組
1、引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)
具有傳染性的疾 病。
什么是 傳染病
2、問(wèn)題：病原體是什么？
包括哪些種類(lèi)？
3、PPT展示一
4、些病原體的 圖片并加以介紹
看書(shū)回答：是能引 起人和動(dòng)植物傳染 病的微生物和寄生
教學(xué)生快速瀏覽 教材，找到重點(diǎn)內(nèi) 容
蟲(chóng)的統(tǒng)稱(chēng)。其中后
細(xì)菌,、病毒、真菌
寺。
仔細(xì)觀(guān)察圖片，認(rèn)
真聽(tīng)講
舉例：非典
1、播放短片：《非典人生》
觀(guān)察、思考
問(wèn)題：從短片中可以看出非
典是怎樣傳播的？
2、展示漫回：
提出問(wèn)題：以流感為例，傳
討論分析流行性感 冒的傳播過(guò)程
短片和漫畫(huà)能讓 學(xué)生很容易很直 接地理解其中的
染病的流行需要哪些環(huán) 節(jié)？
學(xué)生討論
含義
傳染病 流行的 三個(gè)基
5、本環(huán)節(jié)
分別解釋傳染源、傳播途
徑、易感人群
①傳染源：師生共同總結(jié)
② 傳播途徑：舉例，流感
的傳播途徑事飛沫和空氣
問(wèn)題：其他你知道的傳染病
都是靠什么傳播的呢？
學(xué)生查找自己所查
教師最后總結(jié)傳播途徑
③ 易感人群：師生共同總
結(jié)
閱的資料，找出幾 種傳染病的傳播途
學(xué)生課外已經(jīng)查
3、問(wèn)題：為什么咳嗽或打 噴嚏時(shí)要用手帕捂住口
徑，并在組內(nèi)分享 討論
找過(guò)資料，而且根 據(jù)生活中一些常
鼻？
見(jiàn)傳染病比較容
為什么將甲肝患者用的碗
易總結(jié)出結(jié)論
筷和家人分開(kāi)？
6、為什么打針用的都是一次 性的針頭？
學(xué)生思考回答
1、問(wèn)題：傳染病對(duì)人類(lèi)后
學(xué)生思考回答
如何預(yù)
什么危害？
通過(guò)分析學(xué)生比
防傳染
既然傳染病對(duì)人類(lèi)危害很
較熟悉的例子來(lái)
病
大，那么我們最好的方法就 是預(yù)防。
2、問(wèn)題：怎樣預(yù)防流感？
3、再想想其他傳染病怎樣 預(yù)防？比如：甲流、乙肝、 艾滋病等
師生共同總結(jié)：
4、應(yīng)用：如果你或你的家 人得了流感該怎么做？ 把答案寫(xiě)在黑板上
問(wèn)題：每個(gè)做法屬于剛剛總 結(jié)的三個(gè)方面的哪一面？
討i，總結(jié)
①控制傳染源：
②切斷傳播途徑：
③保護(hù)易感人群：
學(xué)生回答
學(xué)生歸納
廣泛應(yīng)用在其他 傳染病上，學(xué)生比 較易于接受
生物人教版八年級(jí)下冊(cè)《傳染病的預(yù)防》
